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pedagógicos
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contemporáneos
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Desde
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otra
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dos perspectivas
perspectivas pedagógicas.
pedagógicas. EnEn una
una se
se requiere
r
enseñar, instruir, formar. Se enseña una materia a los niños,
es
es decir
decir que
que sese da
da la
la situación
situación entre
entre dos
dos objetos:
objetos: la
la materia
mat y el
niño;
niño;desde
desdeel elexterior,
exterior,se
sesustrae
sustraeal
alalumno
alumnode desusuestado
est de
niño, se le dirige, se le modela y se le equipa. (…) La antítesis
a
se precisa después de Rousseau, cuando se declara que el
alumno lleva en sí mismo los medios para lograr su propio
desarrollo, sobretodo en lo intelectual y en lo moral, y que
toda acción que intervenga en él desde el exterior no ha rá sino
deformarlo u obstaculizarlo (Not, 1983).
Julián
Julián De
De Zubiría
Zu
Los modelos pedagógicos
Los modelos ped
¿Qué es un modelo
heteroestructurante?
Julián
Julián De
De Zu
Zubiría
Los modelos ped
Los modelos pedag6gicos
¿Qué es un modelo
autoestructurante?
La educaci6n como un proceso de construcci6n desde el
interior y jalonada por el propio estudiante
El saber como una construcci6n interna al sujeto y al sal6n de
Sesi6n: ideosincrásica
Privilegia las estrategias por descubrimiento e invenci6n
Proceso centrado en la dinámica y el interés del propio
estudiante
Paidocentrista. El docente como guía o acompañante
La defensa de la evaluaci6n cualitativa con pregunta abierta y
centrada en la opini6n.
Julián De Zubiría
Los modelos pedag6gicos
Fundamentación: El aprendizaje
por la experiencia
Julián De Zubiría
Los modelos pedag6gicos
Segundo punto de partida: César Coll
y su idea del currículo escolar
Julián De Zubiría
Zu
pedag6gicos
Los modelos ped
La pregunta central del texto de
modelos pedagógicos (De Zubiría,
2006)
Julián De Zubiría
Los modelos pedag6gicos
Preguntas fundamentales
de un modelo pedagógico
Julián De Zubiría
Zu
pedag6gicos
Los modelos ped
¿Para qué enseñar?
Julián De Zubiría
Zu
pedag6gicos
Los modelos ped
Los contenidos en la
educación
Selección de
contenidos
Julián De Zubiría
Zu
pedag6gicos
Los modelos ped
Necesidad de un modelo
Dialogante e Interestructurante
Práxica
Julián De Zubiría
Zu
pedag6gicos
Los modelos ped
Implicaciones del primer
principio
l DIVE
Hay que reconocer que la inteligencia es DIVERSA
– equivocado hablar,
Fue claramente equivocado hablar,pensar
pensaryycreer
creerque
qu solo
existía una inteligencia como sucedi6 durante una parte
importante del Siglo XX
– Hay que reconocer cinco dimensiones en el desarrollo
desarroll
humano: cognitiva, social, valorativa, comunicativa y
praxiol6gica
– Entre las diversas dimensiones existen DISINCRONÍAS
DISINCRONÍ
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Zu
pedag6gicos
Los modelos ped
Segundo principio epistemológico
La modificabilidad
Julián De Zubiría
Los modelos pedag6gicos
Principios pedag6gicos
de una Pedagogía
Dialogante
Julián De Zubiría
Los modelos pedag6gicos
Tercer principio
El fin de la educaci6n no debería ser el
aprendizaje sino el desarrollo
ü "El buen aprendizaje es aquel que las capacidades del
sujeto no le permiten atender" (Vigotsky, 1984)
ü La educaci6n no solo influye sobre unos u otros procesos del
desarrollo, sino que reestructura, de la manera más esencial,
todas las funciones de la conducta” (Vigotsky, 1987)
ü "Un nino que ha dominado la herramienta cultural del lenguaje
nunca será el mismo nino” (Veer y Valsiner, citado por
Baquero, 2001)
Julián De Zubiría
Los modelos pedag6gicos
Implicaciones
l Se equivoca la Escuela Tradicional en todos sus
niveles al concentrarse en el aprendizaje
l También se equivocan posturas constructivistas
de punta al privilegiar el aprendizaje y por ello
no extrana que Espana, primer país que
abiertamente adopt6 durante sus últimas dos
décadas el constructivismo, ocupe el último
lugar en la Uni6n Europea en las pruebas de
competencias cognitivas (PISA, 2003 y 2006)
Julián De Zubiría
Los modelos pedag6gicos
Cuarto principio
La educaci6n debe abordar las
diversas dimensiones humanas
Es responsabilidad de la educaci6n tanto
el desarrollo cognitivo, como el desarrollo
valorativo y praxiol6gico en el ser humano
Julián De Zubiría
Los modelos pedag6gicos
Implicaciones del cuarto principio
pedagógico
Julián De Zubiría
Los modelos pedag6gicos
Quinto principio
La interestructuraci6n
§Toda representaci6n mental es producto de
la interacci6n activa e interestructurante del
sujeto y el medio (Not)
La educaci6n siempre debe ser entendida como un
proceso interestructurante; es decir, debe
reconocer el papel activo tanto del mediador
como del estudiante
Julián De Zubiría
Los modelos pedag6gicos
Argumentos
Julián De Zubiría
Los modelos pedag6gicos
Hacia un Modelo
Mo Pedagógico
Dialogante
Dial
Derivadas
Derivada principales
Julián De Zubiría
Los modelos pedag6gicos
Derivadas principales
Julián De Zubiría
Los modelos pedag6gicos
Derivadas principales
Julián De Zubiría
Los modelos pedag6gicos
Hacia un cambio profundo en
el paradigma educativo
La búsqueda de la humanizaci6n
y el desarrollo
El desarrollo cognitivo, valorativo y
praxiol6gico del ser humano
q Hacer de todo hombre un ser más pensante, más
amoroso y más actuante
q Y eso implica un cambio profundo en contenidos,
metodologías y sistemas de evaluaci6n en la
escuela:
Julián De Zubiría
Los modelos pedag6gicos
Proverbio chino
"Si le damos un pescado a un
nino lo alimentamos un día,
pero si le damos una cana de
pescar lo alimentaremos toda
la vida”!
Julián De Zubiría
Los modelos pedag6gicos
Para terminar…
"¿Si ya sabemos lo que
sabemos sobre aprendizaje
y sobre inteligencia. ¿Por
qué no cambia la escuela?”
(Alberto Merani, 1979)
Julián De Zubiría
Los modelos pedag6gicos
Página y correo
Para leer desde el jueves la
ponencia:
www.institutomerani.edu.co
\publicaciones/seminarios y
conferencias
correo@institutomerani.edu.co
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