UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

“EZEQUIEL ZAMORA”
UNELLEZ – PAEZ ARAURE
La Universidad que Siembra Vicerrectorado de Producción Agrícola

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y SOCIO-CULTURAL DEL SISTEMA

NERVIOSO CENTRAL CON LOS ESTUDIANTES DE LA
U.E.N TAPA DE PIEDRA

Autora: Taimys Rivas

Tutor: MSc. Wilmer Kreutzer

Febrero, 2018
 MOMENTO I
Acercamiento a la realidad

Aprendizaje
La educación Piaget (1973)
significativo

Suarez (2016)
Práctica directa
desarrollar un Enseñanza o experiencias
acercamiento

Sistema Nervioso
Central Interés de los
estudiantes
 Situación real de la institución

Unidad Educativa Docentes Estudiantes

Nacional «Tapa de • Escasez de • Motivación hacia la
Piedra» recursos didácticos clase de biología
• Enseñanza de la • Deterioro de los • Trabajan contenidos
biología que se encuentran de libros
• Aprendizaje • Poco tiempo para • Disposición para
significativo sobre el el desarrollo de la participar en las
sistema nervioso clase actividades
central • Enfoque
• Estrategias tradicional
 Interrogantes
¿Cuál es la ¿Cómo estará ¿Cómo es la ¿Cuáles serán los
situación actual con elaborado el plan aplicación del resultados del plan de
respecto al estudio de acción para el plan de acción acción para el
del sistema aprendizaje para el aprendizaje
nervioso central de significativo y aprendizaje significativo y
los estudiantes de la sociocultural del significativo y
sociocultural del
U.E.N Tapa de sistema nervioso sociocultural del
sistema nervioso
Piedra Municipio con los estudiantes sistema nervioso
Araure Estado de la U.E.N Tapa con los central con los
Portuguesa? de Piedra? estudiantes de la estudiantes de la
U.E.N Tapa de U.E.N Tapa de
Piedra? Piedra?
 OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Objetivo
General
Implementar un plan de acción
para el aprendizaje significativo y
sociocultural del sistema
nervioso central con los
estudiantes de la U.E.N Tapa de
Piedra

Objetivos Evaluar el impacto del

plan de acción para el
Diagnosticar la situación Específicos aprendizaje significativo
actual en la enseñanza del
y sociocultural del
sistema nervioso central
sistema nervioso central
de los estudiantes de la
con los estudiantes de la
U.E.N Tapa de Piedra
U.E.N Tapa de Piedra
Elaborar un plan de Aplicar un plan de
acción para el aprendizaje acción para el
significativo y aprendizaje significativo
sociocultural del sistema y sociocultural del
nervioso central con los sistema nervioso central
estudiantes de la U.E.N con los estudiantes de la
Tapa de Piedra U.E.N Tapa de Piedra
 Justificación
Punto de vista teórico

• Sustentos en paradigmas y teorías en el proceso de enseñanza

Punto de vista práctico

• Llevarlos de lo teórico a lo práctico

Punto de vista pedagógico

• Refuerzo a través de estrategias significativas

Metodología

• Beneficios de otros estudios

Línea de investigación

• Recursos para el aprendizaje

 MOMENTO II
Torres (2013).
Propuesta metodológica para la enseñanza del sistema
nervioso en el grado octavo de la Institución Educativa
Francisco Miranda. Medellín Colombia.

Campos y Beltrán (2013)

Influencia de las Estrategias Didácticas en el
Aprendizaje del contenido Sistema Nervioso de los
estudiantes de segundo (2º) año de la Unidad
Educativa San José en Barquisimeto estado Lara

Arteaga, (2013)
Aplicación de los juegos didácticos para propiciar el
Antecedentes aprendizaje significativo del contenido Glándulas
Endocrinas en los estudiantes de 2° año de la U.E.
Manuel Antonio Malpica”. Ubicado en Naguanagua
Estado Carabobo;
 BASES
TEÓRICAS

Didáctica de la biología Rivas (2011) plantea que es indispensable cambiar

de paradigma con respecto a lo que es enseñar y
aprender

Mattos (2011) para el que recursos didácticos son: Los

Aprendizaje Significativo medios materiales de que se dispone para conducir el
aprendizaje de los estudiantes.

Guerra (2010), como “una serie de ejercicios que

Aprendizaje sociocultural conllevan a fortalecer la lateralidad, actitud, relajación y
respiración de una forma coordinada” (p. 36),

Enseñanza Este material puede ser de diferente índole,

pudiendo ser diseñado y construido
específicamente para la práctica de ciertas
Sistema Nervioso Central actividades físicas y/o deportivas
Bases Legales
Constitución de la
República
Bolivariana de
Venezuela (2000)

Ley Orgánica de
Educación (2009)
 MOMENTO III
Marco Metodológico

Paradigma Investigación Fases de la Sujetos de la

cualitativo Acción Investigación investigación

Martínez (2014) “es Borda (2008) señala: FASE I. EL Losada (2009)

el resultado de una "es un mecanismo para DIAGNÓSTICO
relación dialéctica FASE II. LA
sistemáticamente ligar
PLANIFICACIÓN Grupo Focal (6)
entre el sujeto y el la reflexión teórica FASE III. EJECUCIÓN estudiantes de la
objeto de estudio”. acerca de una realidad DEL PLAN DE ACCIÓN U.E.N Tapa de
(p.23) con la acción FASE IV. EVALUACIÓN
Piedra
transformadora de la
misma”.
 Técnica
Técnica de Confiabilidad
Monje (2011) Instrumento
análisis cualitativa
Grupo focal

grupo reducido (de seis a Hernández

doce personas) y con la método GLATER,
(2003)
guía de un moderador, se Grabadora de sonido González y
expresa de manera libre Hernández (2011)
y espontánea sobre una opiniones de los
temática” (p.152). estudiantes

Hernandez (2009) chequeo de los

Credibilidad interna
participantes como triangulación
 MOMENTO IV
PRESENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Conformación de los grupos focales

CODIGO SESION No NATURALEZA DEL H V T PERFILES/
GRUPO FOCAL INTEGRANTES
GFU SP1 Homogénea 03 03 06 Estudiantes de 3er año
GFU SP2 Homogénea 03 03 06 Estudiantes de 3er año
GFU SP3 Homogénea 03 03 06 Estudiantes de 3er año

Realización de las sesiones: En todas las sesiones actuó

como moderador la Br. Taimys Rivas. Las sesiones fueron
grabadas y se realizó bajo un buen clima de confianza
(lograda gracias a la aplicación de dinámica grupal), además
de que en cada una se brindaron refrigerios y los materiales
correspondientes a las actividades.
Socialización de la información y discusión de los
resultados
Los resultados del análisis y/o interpretación, fueron
socializados con los estudiantes sujetos de investigación
que participaron en las sesiones de profundidad.

Presentación del diagnóstico final

La enseñanza del sistema nervioso central en la UEN Tapa

de Piedra, han sido implementados en dicha institución
como parte de los contenidos programáticos, sin el
desarrollo de las prácticas de laboratorio, demostraciones,
entre otras estrategias que serían de gran ayuda para lograr el
aprendizaje significativo.

Segunda fase: diseño del plan de acción

PLAN DE ACCIÓN PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y

SOCIOCULTURAL DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL CON
LOS ESTUDIANTES DE LA U.E.N TAPA DE PIEDRA
MUNICIPIO ARAURE ESTADO PORTUGUESA
 PLAN DE ACCIÓN

Propósito: Incentivar a los estudiantes a participar de manera activa en la ejecución de

las actividades y práctica de laboratorio a fin de conocer la función del sistema nervioso
central de los seres vivos, y potenciar el conocimiento sobre la biología

Tema Referentes Actividades Abordaje pedagógico Lapso de Abordaje evaluativo

generador éticos Estrategia Técnica Recurso ejecución Técnica Instrumento

Presentación Video taller Observación Docente

de videos directa especialista Ensayo Escala de
relacionados Pasante 5/2/2018 estimación
con la temática Estudiantes
Video beam al Discusión
Grupo focal de Discusión Observación Láminas de grupal Registro de
Educar con, discusión grupal directa power point participación
El sistema por para todos Hojas de 9/2/2018
nervioso y todas examen
central Grabadora
Elaboración Manualidades Producción Docente Producción Registro de
del sistema plástica especialista 19/02/2018 plástica participación
nervioso Pasante
central 3D Estudiantes al
Práctica de Observación Plastilina Práctica de Escala de
Visualización laboratorio directa Foami laboratorio estimación
de las partes Anime, acetato 23/02/2018
de un cráneo Cráneo humano
Afiches alusivos
Pega
Palitos de altura

Fuente: Autora (2018)

 Plan de Acción N° 2

Contenido Actividades Métodos. Técnicas. Recursos. Lapso de Técnicas de Instrumento

ejecución Evaluación de
Evaluación
Se organizaron a los Humanos:
estudiantes en grupo para Inductivo Docente
Sistema realizar dinámica. Pasante Registro de
Nervioso Se hace entrega de material Estudiantes participación
Central fotocopiado Activo 45 Producción
Se realiza la demostración de Materiales: minutos plástica
Nervios la práctica de laboratorio con la Participativo Video Beam
craneales presentación en microscopio de Video Videos
partes de un cerebro. Laptop
Se presenta un video con la Plastilina
estructura y función del Foami
sistema nervioso central Anime
Los estudiantes utilizan Pinturas al frio
material didáctico para la Producción Pinceles
elaboración de una maqueta plástica
sobre los nervios craneales.
Presentación de video
relacionado al uso de
materiales reciclables para la
práctica de laboratorio Discusión
Los estudiantes redactan socializada
informe acerca de la práctica
realizada

Fuente: Autora (2018)

Tercera fase: implementación del plan de acción

El primer objetivo del plan de acción fue realizar el

Video-taller de formación acerca de la biología y el
sistema nervioso central. La cual integraba un conjunto
de actividades.

Posteriormente, la investigadora procedió a realizar las

prácticas de laboratorio donde básicamente exploraron
el mundo microscópico del sistema nervioso central

En la ejecución del plan de acción, uno de ellos

expresó “ojala todas las clases fueran así de
divertida, donde se pueda comparar lo que
aprendemos con teoría y llevarlo a la práctica”.

Cuarta fase: evaluación

fue de gran utilidad realizar las clases de video

taller, en la información suministrada por los
docentes se logró la interacción entre la teoría y
la práctica.
 MOMENTO V
CONCLUSIONE
S

Los estudiantes manifestaron

que los docentes siempre
Búsqueda constante de las
trabajan con ellos a través de
estrategias innovadoras
libros, material fotocopiado,
desconocen el trabajo práctico

Se obtuvieron resultados
Rendimiento de los positivos, dado que los
estudiantes en el proceso de estudiantes durante y después
aprendizaje de las prácticas expresaron
satisfacción con la clase
 RECOMENDACIONE
S

Revisión de los lineamentos Aplicar talleres de formación para los

curriculares para brindar mayor docentes en su proceso de enseñanza
aporte significativo sobre la biología

Promover el uso de los recursos para

trabajar en laboratorio y espacios Dar continuidad a la investigación
adecuados
 Práctica de laboratorio
en el aula

Realizando el video taller con los estudiantes

 GRACIAS POR SU
ATENCIÓN