TEORÍA SOCIO CULTURAL

Lev Semenovich Vigotsky

(1896-1934)
 Lev Semenovich Vigotsky
• Nació en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de noviembre
de 1896.
• Su educación primaria, la realiza con maestros
particulares, su educación media la realiza en una
escuela pública judía, desde mostrando una inclinación
muy fuerte por el teatro, la literatura, la filosofía y por los
problemas del lenguaje. Sus estudios secundarios los
concluye en 1913.
Su educación superior la realiza en la Universidad
Imperial de Moscú estudiando la carrera de medicina.
• Poco tiempo después, en el mismo año de 1913, su
inclinación por las letras y las humanidades, lo hacen
cambiar de escuela, ingresando a la Facultad de Derecho
para cursar la carrera de Leyes, de manera simultánea, se
inscribe en la Universidad Popular Shanyavsky, donde
cursa diversas materias, entre ellas; filosofía, historia,
literatura y psicología, iniciando un proceso de
aprendizaje de diversos idiomas, llegando a dominar,
además del ruso y el hebreo, el alemán, el inglés, el
francés, el griego y el latín.
• Finalmente, en la ciudad de Moscú, fallece la en 1934 a
la edad de 37 años.

• Dos años después de fallecido (1936), su obra es

criticada fuertemente prohibiendo la continuación de
los estudios y de la publicación de sus obras, no
obstante sus dos más cercanos colaboradores Luria
(1902-1977) y Leontiev (1904-1979) lograron continuar
su obra.

• Sus obras trascienden las fronteras de la Rusia

Socialista hasta el año de 1962 –casi 30 años después
de su muerte.
Enfoque Sociocultural
IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA
El desarrollo de los humanos únicamente puede
ser explicado en términos de interacción social.
El desarrollo consiste en la interiorización de
instrumentos culturales (como el lenguaje) que
inicialmente no nos pertenecen, sino que
pertenecen al grupo humano en el cual
nacemos. Estos humanos nos transmiten estos
productos culturales a través de la interacción
social. El “Otro”, pues, toma un papel
preponderante en la teoría de Vigotsky.
 TEORIA
SOCIOCULTURAL
DEL APRENDIZAJE

CONCEPTOS FUNDAMENTALES
FUNCIONES ZDP
MENTALES
HABILIDADES
PSICOLÓGICAS
HERRAMIENTAS MEDIACIÓN
PSICOLÓGICAS

APRENDIZAJE DESARROLLO

IMPLICACIONES
 FUNCIONES
MENTALES

SUPERIORES O
INFERIORES
METACOGNITIVAS

APRENDIZAJE

MEDIACIÓN

CULTURA

DELIBERADAS
MEDIADAS
INTERIORIZADAS
CONSTRUIDAS
 Vigotsky y su concepción de la psicología

Objeto de estudio

Conciencia

Procesos Psicológicos Superiores

Distinguen al No pueden ser
hombre de las otras Temática de
entendidas
especies de Psicología Cognitiva recurriendo al
animales paradigma E-R
Percepción Atención Memoria Pensamiento Lenguaje

Descripción en términos de las ciencias naturales

sustrato contexto histórico-

psicofisiológico Especificar social
 FUNCIONES PSICOLÓGICAS
Se dividen en:

• Funciones Inferiores: son aquellas con las que

nacemos y están determinadas genéticamente. Ej. La
atención, la memoria, la percepción.

• Funciones Superiores: corresponden a los seres

humanos, adquiriéndose y desarrollándose a través de
la interacción social. Capacita para el procesamiento
simbólico de alto nivel de abstracción.
 EL PROCESO DE MEDIACIÓN:
INSTRUMENTAL Y SOCIAL
• Proceso de mediación instrumental: Se refiere a la
mediación por medio de los instrumentos psicológicos
que son todos los objetos que sirven para ordenar y
reposicionar externamente la información. Por Ej, la
agenda, el semáforo, el anillo, material didáctico, etc.
• Proceso de mediación social: es la mediación
instrumental entre dos o más personas, que realizan una
actividad conjunta o colectiva.
EL PROCESO DE INTERIOZACIÓN
Los aspectos externos pasan a ejecutarse en el aspecto
interno. Quiere decir que la actividad externa mediada
por la sociedad a través de símbolos, dan la clave para
que se dé el proceso de interiorización.

Primero entre personas interpsicologica, y, después,

en el interior del propio niño intrapsicologica, en todo
este proceso interviene la interiozación.
NIVEL
POTENCIAL: lo
hace con la
guía de alguien
o en
ZP
colaboración

Andamiaje: la
enseñanza
debe
promover
aquí el
aprendizaje
NIVEL REAL: lo
puede hacer
solo

ZR
PARADIGMA DEL APRENDIZAJE
SEGÚN VIGOSTKY
• Zona de Desarrollo Real o actual (ZDR): es el nivel donde la persona
puede realizar acciones por sí mismo, sin necesidad de otros,
siguiendo su propio esquema mental. Son las funciones que se han
podido realizar por haber alcanzado su grado de maduración
correspondiente.
• Zona de Desarrollo Potencial (ZDP): es el proceso de maduración
que conlleva al alumno a lograr objetivo con la intervención del
profesor, compañeros, padres, etc.
• Zona de Desarrollo Próximo: Es la distancia entre el nivel real de
desarrollo determinado por la capacidad de resolver
independientemente el problema y el nivel de Desarrollo Potencial
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de
un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.
 La idea de que un adulto
significativo (o un par -como un
compañero de clase-) medie
entre la tarea y el niño es lo que
se llama andamiaje.
 APRENDIZAJE:
El concepto de aprendizaje alude a los procesos
mediante los cuáles las personas incorporamos
nuevos conocimientos, valores y habilidades que son
propios de la cultura y la sociedad en que vivimos.
Es un mecanismo fundamental para el desarrollo.
Esta determinado por el medio en el cual se
desenvuelve el sujeto y su zona de desarrollo
próximo o potencial.
DESARROLLO
Vigotsky señala que el desarrollo intelectual del
individuo no puede entenderse como independiente del
medio social en el que está inmersa la persona. Para él,
el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se
da primero en el plano social y después en el nivel
individual. De ahí que: el desarrollo es el producto de la
socialización del sujeto en el medio: Se da por
condiciones interpsicológicas que luego son asumidas
por el sujeto como intrapsicólogicas.
 Esta área, examinada en su libro Pensamiento y
Lenguaje, reconoce la explícita y profunda
interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el
desarrollo de los conceptos mentales. Si bien
pensamiento y lenguaje tienen raíces genéticas
diferentes, en un determinado momento del
desarrollo (hacia los dos años) ambas líneas se
entrecruzan para conformar una nueva forma de
comportamiento: el pensamiento verbal y el
lenguaje racional. "En la filogenia del pensamiento
y el lenguaje son claramente discernibles una fase
preintelectual en el desarrollo del habla y una fase
prelingüística en el desarrollo del pensamiento",
 CONCLUSIONES
• Vigotsky, considera el aprendizaje como uno de los
mecanismos fundamentales del desarrollo.
• Define Z.D.P. la que se utiliza en la educación.
• Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural. No se
puede decir que el individuo se construye en el aislamiento.