TALLER: IMPLEMENTACIÓN DEL DISEÑO

CURRICULAR BÁSICO NACIONAL

Dirección General de Educación Técnico-Productiva y Superior Tecnológica y Artística

OBJETIVO GENERAL DEL TALLER

• Fortalecer capacidades para la aplicación adecuada de Diseño

Curricular Básico Nacional de la Educación Superior Tecnológica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Identificar los lineamientos curriculares para la aplicación del Diseño Curricular
Básico Nacional de la Educación Superior Tecnológica.
• Distinguir la organización del Catálogo Nacional de la Oferta Formativa (CNOF) de
la Educación Técnico Productiva y Superior Tecnológica
• Identificar las características y componentes del Diseño Curricular Básico Nacional
de la Educación Superior Tecnológica.
• Caracterizar los pasos a seguir para la formulación de un plan de estudios de una
carrera profesional del CNOF.
A tener en cuenta para el taller:
Soy puntual
Es ganador

Apago mi teléfono celular

Evito molestar a los participantes (vibración)

Anoto mis preguntas para entregarlas al secretario

Escucho a los y las participantes y al facilitador o la

facilitadora

Estoy aprendiendo

Participo
CURSO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

• Modalidad: Virtual (http://digesutp.minedu.gob.pe/digesutpa3/ )

• Duración: 14 semanas
• Organización: Tiene 6 temas

Tema 1: Lineamientos normativos y marco conceptual

Tema 2: Unidad de competencia, formulación de capacidades e indicadores
Tema 3: Unidad de competencia, definición de contenidos y unidades didácticas
Tema 4: Competencias para la empleabilidad
Tema 5: Experiencias formativas en situación real de trabajo
Tema 6: Itinerario formativo y sílabos

• Certificado: Nota igual o mayor a 13

Diseño Curricular Básico Nacional
MARCO NORMATIVO
• Decreto Supremo N° 010-2015-ED, publicado el 12 de agosto del 2015, que
modifica el Reglamento de la Ley N° 29394, Ley de Institutos y Escuelas de
Educación Superior.

• Resolución Viceministerial N° 069-2015-MINEDU, publicado el 2 de noviembre

del 2015, que aprueba el Diseño Curricular Básico Nacional de la Educación
Superior Tecnológica y el Catálogo Nacional de la Oferta Formativa de la Educación
Técnico Productiva y Superior Tecnológica.

• Resolución Viceministerial N° 070-2016-MINEDU, publicado el 26 de mayo del

2016, que modifica el Diseño Curricular Básico Nacional de la Educación Superior
Tecnológica, aprobado por R.VM. N°069-2015-MINEDU.
ENFOQUE

 Fundamentado en las
demandas del sector
productivo.

 Formación integral con

énfasis en la práctica.
CARACTERÍSTICAS

Orientada a los
requerimientos
laborales
Dinámica
Promueve la
formación a lo
largo de la vida
Flexible
 COMPONENTES CURRICULARES

Conocimientos, habilidades y
Competencias actitudes específicas
Técnica
Específicas
vinculadas con una carrera.

Experiencias
Formativas
Se pueden realizar en: en situación Conocimientos,
• Empresas.
real de habilidades y actitudes
trabajo
• Organizaciones. necesarias para
• Otras instituciones. desempeñarse a lo largo
• En el IEST – Proyecto o de la vida en diferentes
actividad productiva. contextos.
NIVELES FORMATIVOS

Nivel Profesional
Titulo Profesional
Nivel Profesional en
Técnico “…..”
Nivel Técnico Titulo Profesional
Titulo Técnico Técnico en “…..” N° de horas: 3460
Nivel Auxiliar Técnico Créditos: 200
Certificaciones Certificado de en «……………….»
de estudios N° de horas: 2551
técnicos Auxiliar Técnico en Créditos: 120
«……………….» N° de horas: 1760
Créditos: 80
N° de horas: 950
Créditos: 40
 CRÉDITOS ACADÉMICOS
16 horas lectivas de teoría
o el doble de horas práctica
(32)
El número de créditos para
cada unidad didáctica se
Es expresado en números
establece de acuerdo a la
enteros y no se emplearán
naturaleza de la capacidad
decimales.
y los contenidos que se
buscan desarrollar
 DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS Y HORAS POR NIVELES FORMATIVOS
Técnico Profesional Técnico
Componentes del Total de Total de
Currículo Créditos horas Componentes del Total de Total de
Currículo Créditos horas

Competencias 53 Competencias 89
Específicas (técnicas) Específicas (técnicas)

Competencias para la 13 Competencias para la 19

Empleabilidad 1760 Empleabilidad 2550
Experiencias formativas Experiencias formativas
14 en situación real de 12
en situación real de
trabajo (*) trabajo (*)
80 Total 120
Total

Hasta un quince por ciento (15%) de créditos Hasta un quince por ciento (15%) de créditos
adicionales: haciendo un total de 92 créditos y adicionales: haciendo un total de 138 créditos y
2144 horas. (**) 3126 horas. (**)

(*) El total de créditos correspondiente a las experiencias formativas en situación real de trabajo se deberán distribuir en cada uno de los módulos formativos a lo
largo del itinerario.
(**) El número de créditos adicionales toma en consideración el valor del crédito práctico considerado para el desarrollo del plan de estudios.

- Los institutos superiores tecnológicos públicos diseñan sus planes de estudio incluyendo al 15% adicional de créditos. (RVM N° 070-2016-MINEDU) 26/05/2016
 (RVM N° 70-2016-MINEDU)
De la programación del periodo académico
Los IEST programan el periodo académico con una duración de 18 semanas que incluyen
actividades de evaluación y recuperación de los aprendizajes. Cada periodo tiene un máximo de 22
créditos.

Los IEST públicos consideran la hora lectiva 45 minutos –tuno nocturno y 50 minutos turno diurno.

De los formatos
Los formatos establecidos por el DCBN serán actualizados por la DIGESUTPA de acuerdo a las
necesidades del MINEDU y deberán ser publicados en la página web del MINEDU.

Del procedimiento de titulación

Hasta el 2018, los egresados de un IEST podrán acreditar el conocimiento de un idioma extranjero o
lengua nativa mediante una prueba de suficiencia aplicada por el IEST o mediante lo establecido
en el literal f) del numeral 6.10”
Competencias para la empleabilidad
Los IEST de gestión pública deberán contemplar en sus planes de estudios las
siguientes competencias: comunicación efectiva, inglés, medio ambiente y
herramientas informáticas.

Experiencias formativa en situación real de trabajo

El desarrollo de las experiencias formativas en situaciones reales de trabajo podrá llevarse a cabo en:
• La empresa y en la institución educativa.
• Solamente en la empresa.
• Solamente en la institución educativa, siempre y cuando se cuente con proyectos o
actividades productivas y el contexto de la localidad que lo justifique.
Evaluación de los aprendizajes
• La calificación empleará una escala vigesimal, siendo la nota mínima aprobatoria 13
para las unidades didácticas y experiencias formativas en situaciones reales de
trabajo.
• La fracción mayor o igual a 0,5 se considera a favor del estudiante.
Catálogo Nacional de la Oferta Formativa de la
Educación Técnico Productiva y Superior Tecnológica
 CATÁLOGO NACIONAL DE LA OFERTA FORMATIVA

Proporciona una oferta

formativa de calidad,
Es un instrumento que regula a nivel Su estructura responde a una
nacional el ordenamiento de las actualizada y adecuada
organización sectorial (17) que a los distintos
carreras profesionales de Educación
Técnico Productiva y Superior
agrupa familias productivas (34) y destinatarios, de
Tecnológica, clasificándolas según sus sus correspondientes actividades acuerdo con sus
niveles de formación. económicas (86). expectativas de
progresión profesional y
de desarrollo personal.
PASOS PARA DEFINIR LAS CARRERAS
PROFESIONALES

1 Análisis de las actividades económicas, dónde se

1 2 3
identifican procesos productivos que reflejan los
estándares mínimos requeridos por el sector Actividad
productivo. Económica 1

Actividad
Familia Económica 2
Productiva

Actividad
Económica “n”
Sector
Económico
Actividad
Familia Económica 1
Productiva
Actividad
Económica 2
 PASOS PARA DEFINIR LAS CARRERAS PROFESIONALES

2 Definición de carreras

Se valida la
Se considera afinidad, propuesta de
nivel formativo y carreras
A partir de las trayectoria profesionales con
competencias laboral/educativa entre los IEST
requeridas por el ellas
mercado laboral
CRITERIOS PARA DETERMINAR LA DENOMINACIÓN DE LA CARRERA

Debe reflejar una actividad principal del quehacer laboral vinculado con la
carrera profesional.
Debe ser promocionable (analizando al público objetivo a quien va dirigido:
estudiantes, empresarios, padres, entre otros).

Los IEST puede agregar una mención, teniendo en cuenta que:

• Debe ser diferente a la denominación de la carrera y a la denominación de
los módulos formativos.
• Debe complementar el desarrollo de una o más unidades de competencia.
• Puede ser una competencia adicional en el plan de estudios
 NIVEL DE FORMACIÓN

Responde al grado de
complejidad del desempeño
que deben alcanzar los
estudiantes como resultado
de un proceso formativo.

Está definido por la unidad de

competencia de mayor nivel
de complejidad
ESTRUCTURA DE LA CARRERA PROFESIONAL
Adecuación de Planes de Estudios
 INCLUSIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL AL CNOF

Cuando la carrera se encuentre registrada en el Catálogo, el plan de estudios de la carrera

1 profesional debe contemplar :

A B C D
Identificar Sector
Económico, familia
Denominación Créditos y horas Nivel de
productiva y
matriz mínimas. Formación
actividad económica
vinculada
Link Catálogo Nacional de la Oferta Formativa
de la Educación Técnico Productiva y Superior
Tecnológica - CNOF

INGRESAR A:

http://www.minedu.gob.pe/superiortec
nologica/catalogo-nacional-oferta-
formativa.php
Ejemplo: Carrera
profesional
 INCLUSIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL AL CNOF
2 Cuando la carrera no se encuentre registrada en el Catálogo:

• La carrera profesional debe responder a un sector económico,

familia productiva y actividad económica determinada.
A
• Se debe identificar los estándares mínimos (unidades de
competencia) a partir del análisis productivo de una actividad
B económica; con sus respectivos indicadores de logro.

• Se debe determinar el nivel de formación, créditos y horas de

acuerdo al DCBN
C
 (RVM N° 70-2016-MINEDU)

Del Plan de estudio

• Una misma competencia puede ubicarse en uno o más programas de estudios o carreras
profesionales que procedan de una misma o diferente actividad económica del mismo o de
diferente sector.

De la adecuación de los planes de estudios

• Los IEST adecuarán el plan de estudios de cada programa o carrera profesional al DCBN en un
periodo máximo de 12 meses, después de publicado los estándares de dicho programa de
estudios o carrera profesional en el Catálogo Nacional de Oferta Formativa.

• En el caso de que un IEST haya adecuado el Plan de estudios de una programa o carrera
profesional al DCBN de los EST, antes de la publicación de los estándares de dicho programa de
estudio o carrera profesional en el CNOF, tendrá un plazo de 12 meses para adecuar dicho plan
de estudio a los referidos estándares a partir del día siguiente de la publicación de los mismos.
Planes de Estudios
Plan de estudio
Es la organización del conjunto de módulos formativos correspondientes a
un programa de estudios que, ordenados y secuenciados permiten alcanzar
las capacidades previstas.
Paso DENOMINACIÓN DEL MÓDULO
1 Una vez identificada la carrera profesional del Catálogo Nacional de la Oferta
Formativa publicado en portal web del MINEDU, analizar la Unidad de
Competencia y determinar el nombre el módulo. Este debe ser preciso, claro y
guardar relación con la función productiva descrita en la UC.

Unidad de Competencia

Analizar el mercado, de
acuerdo a las variables del Denominación del módulo
entorno del negocio, público Análisis de mercado EJEMPLO
objetivo y recursos
disponibles.

31
Paso DEFINICIÓN DE CAPACIDADES
Analizando la Unidades de competencia y su
2 indicadores de logro, se establecen las
capacidades.

Unidad de
Capacidad
Competencia
Capacidad 1
UC Nro. 1 Capacidad 2
Capacidad “n”

Estructura para la formulación de la capacidad:

Verbo en infinitivo + objeto/contenido + condición

32
Paso DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS PARA LA EMPLEABILIDAD
Se seleccionan aquellas necesarias en función al modelo educativo, características del entorno productivo,
3 características del estudiante, naturaleza y características de la carrera profesional y al nivel formativo.
Su grado de complejidad y priorización están relacionados al nivel de exigencia requerido en el contexto
laboral.

Una vez definidas las competencias para la

empleabilidad ha desarrollar, se infiere y
redacta la capacidad o capacidades
correspondientes.

PARA IEST PÚBLICOS

Comunicación efectiva, inglés, cuidado del medio
ambiente y herramientas informáticas.

33
PARA IEST PÚBLICOS
Competencia Créditos
Comunicación efectiva,
inglés, cuidado del
Comunicación Expresar y comprender de manera clara conceptos, ideas, sentimientos, hechos
medio ambiente y
herramientas efectiva y opiniones en forma oral y escrita para comunicarse e interactuar con otras 3
informáticas. personas en contextos sociales y laborales diversos.
Inglés Comprender las ideas principales de textos claros y en lengua estándar 3
referidos a asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela,
durante el tiempo de ocio, y a temas actuales o asuntos de interés personal o
profesional.
Interactuar en diversas situaciones y conversaciones que traten temas
cotidianos de interés personal y profesional.
Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los
que tiene un interés personal.
Describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, y justificar
brevemente sus opiniones o explicar sus planes con claridad y coherencia.

Medio Interactuar con el entorno, de forma responsable, preservando y cuidando el 2

Ambiente ambiente natural, cultural y social, previniendo y contrarrestando los efectos
negativos generados por las actividades productivas y la acción humana.
Herramientas Utilizar de manera adecuada las diferentes herramientas informáticas de las TIC
informáticas para optimizar, automatizar y mejorar los procedimientos o tareas vinculados al 2
área profesional, de acuerdo a los requerimientos de su entorno laboral.

34
Paso DETERMINACIÓN DE INDICADORES DE LOGRO
Definido el módulo y sus capacidades se establecen los indicadores de logro, que son resultados de aprendizajes
4 que evidencian el logro de la capacidad.

Unidad de
Capacidad Indicador de Logro
Competencia
Indicador de logro 1
UC Nro. 1 Capacidad 1 Indicador de logro 2
Indicador de logro “n”
Indicador de logro 1
Capacidad 1
Indicador de logro 2
UC Nro. 2 Indicador de logro 1
Capacidad 2 Indicador de logro 2
Indicador de logro “n”

Estructura para la formulación del indicador:

Verbo en presente indicativo + objeto/contenido + condición

35
 DEFINICIÓN DE CONTENIDOS
Paso
Los contenidos son saberes (habilidades, conocimientos y actitudes) necesarios para adquirir
5 las capacidades. Se enuncian y organizan temáticamente considerando su nivel de
complejidad y pueden partir de lo simple a lo complejo, de los general a lo específico .

Unidad de
Capacidad Indicador de Logro Contenidos
Competencia

Indicador de logro 1
UC Nro. 1 Capacidad 1 Indicador de logro 2 ...
Indicador de logro “n”
Indicador de logro 1
Capacidad 1 …
Indicador de logro 2
UC Nro. 2 Indicador de logro 1
Capacidad 2 Indicador de logro 2 …
Indicador de logro “n”

Hay contenidos que son la base para el aprendizaje de otro, van secuenciados tomando en cuenta
el proceso de aprendizaje.
36
Paso ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN SITUACION REAL DE TRABAJO

6 Se selecciona las capacidades específicas y de empleabilidad que se requieran consolidar,

complementar y fortalecer.

Se podrá desarrollar en:

a. la Empresa y en el IEST
b. Solamente en la empresa
c. Solo en la IEST a través de proyectos o actividades productivas.

37
Paso DEFINICIÓN DE REQUERIMIENTOS MINIMOS
7 Se definen el equipamiento, espacios e instalaciones y el perfil profesional del docente requeridos.

Equipos, Infraestructura: aulas

pedagógicas, talleres, Perfil docente
herramientas,
maquinaria laboratorios, campo

38
Paso DETERMINACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA
8 Es una unidad formativa que debe comprender los aprendizajes pertinentes para el desarrollo de la
capacidad, sea esta específica o para la empleabilidad, asegurando la relación coherente entre las
capacidades, los indicadores de logro y los contenidos de aprendizaje.

Capacidad Indicadores Contenidos Capacidad Indicadores Contenidos

C1
C1

Capacidad Indicadores Contenidos

C2
C2

C3 C3

Capacidad Indicadores Contenidos

C “n”
C “n”

La denominación de la UD debe ser clara, concisa y debe comunicar la(s) capacidad(es) y los
contenidos que se abordan.
39
 DISTRIBUCION DE CRÉDITOS Y HORAS
Paso
Se realiza considerando el nivel de complejidad de la(s) capacidad(es) a desarrollar y de los contenidos
9 de aprendizaje vinculados a ellos, así como al desarrollo biopsicosocial del estudiante y sus
conocimientos previos.

Capacidad Indicadores Contenidos Capacidad Indicadores Contenidos Créditos Horas

C1
C1
Capacidad Indicadores Contenidos Créditos Horas
C2
C2
C3 C3

C “n” Capacidad Indicadores Contenidos Créditos Horas

C “n”

40
 Créditos de Créditos
Créditos Teóricos HT HP Horas semestrales Horas semanales
la UD Prácticos

1 0 1 0 32 32 2
2 0 2 0 64 64 4
1 1 16 32 48 3
3 0 3 0 96 96 6
1 2 16 64 80 5
EJERCICIO DE 2 1 32 32 64 4
DISTRIBUCIÓN 4 0
1
4
3
0
16
128
96
128
112
8
7
DE CRÉDITOS Y 2 2 32 64 96 6
3 1 48 32 80 5
HORAS 5 0 5 0 160 160 10
1 4 16 128 144 9
2 3 32 96 128 8
3 2 48 64 112 7
4 1 64 32 96 6
6 0 6 0 192 192 12
1 5 16 160 176 11
2 4 32 128 160 10
3 3 48 96 144 9
4 2 64 64 128 8
5 1 80 32 112 7
39
(*) Teoría 16 horas y Práctica 32 horas académicas, 1 hora pedagógica = 50 minutos.
 Paso Redactar la unidad
de competencia
10

ORGANIZACIÓN DEL ITINERARIO DEL PLAN DE

ESTUDIOS
Se elabora tomando en cuenta el cuadro de
distribución de créditos y horas según el nivel
formativo de la carrera.

42
 ELABORACIÓN DEL SÍLABO
Paso
El Sílabo o Syllabus es el documento oficial de planificación y guía para el desarrollo de una
11 unidad didáctica, de obligatorio cumplimiento, en que aparece el nombre de la Unidad Didáctica,
sus datos de identificación y el docente responsable, entre otros componentes del currículo.

• Información general
• Sumilla
• Unidad de Competencia
• Capacidad(es)
• Indicadores de logro
• Competencias para la empleabilidad
• Actividades de aprendizaje
• Metodología
• Recursos didácticos
• Evaluación
• Fuentes de información
• Firmas o visado

43
Hasta un quince por ciento (15%) de
créditos adicionales: haciendo un total de 138
créditos y 3126 horas. (**)

RV. 069: CRÉDITOS: 120 + 18: 138

HORAS:
*(TEÓRICO-PRÁ)2550 +288: 2838
*(PRÁCTICA) 2550+ 576: 3126
*(TEORI-PRAC / PRACTI): 2550+432:2982
PROFESIONAL TÉCNICO:
PRODUCCIÓN AGROPECUARIA: A0101-3-001
PRODUCCIÓN AGRÍCOLA: A0101-3-002
TECNOLOGÍA AGRO: A0101-3-003
TÉCNICO:
AGROTECNIA: A0101-2-001
ADMINISTRACIÓN DE REDES Y COMUNICACIONES:
J2662-3-002
ENFERMERIA: Q3286-3-001
SALD PUBLICA: Q3286-3-002
 MIRIAM LAURA RAMOS
mlaura@minedu.gob.pe
mlauramos16@gmail.com
Celular: Rpc. 986557755
Fijo: 01-6155800 anexo 21222