• El paradigma sociocultural desarrollado por L. S.

Vigotsky a partir de la década de 1920.

• En su etapa soviética, estuvo profundamente
interesado en las distintas problemáticas asociadas
a diversas y complejas cuestiones educativas.
• La teoría sociocultural de Lev Vigotsky que indica
que el desarrollo del ser humano esta íntimamente
ligado con su interacción en el contexto
sociohistorico-cultural
• Y reflexionar sobre las implicaciones educativas
de dicha teoría en los proceso de enseñanza y
aprendizaje.
• Para Vigotsky la educación implica el desarrollo
potencial del sujeto, la expresión y el crecimiento
de la cultura humana.
• Su esquema teórico usa una forma integrada para
relacionar cuestiones como el aprendizaje, el
desarrollo psicológico, la educación y la cultura.
 antecedentes
• L. S. Vigotsky fue el fundador y principal promotor del paradigma
sociocultural en psicología.
• En la filosofía, dos autores lo impactaron sensiblemente: Hegel y
Spinoza. Del filosofo alemán, 3 ideas le provocaron una gran inquietud:
la concepción de la dialéctica del devenir histórico.
• De Espinoza, le intereso sobremanera la solución monista que
propuso en sus escritos sobre la relación entre cuerpo y mente
• Otros dos hechos de gran importancia: el primero se refiere a la
involucración total de Vigotsky en la vida de la Unión Soviética
posrevolucionaria: participo activamente en las tareas de
reconstrucción.
• 1924 fue el año en que Vigotsky hizo su aparición en las
comunidades especialistas de psicólogos.
 PROBLEMÁTICA “El estudio
sociocultural de la conciencia”
• En esta disciplina le interesaba desarrollar una
psicología general que tuviera como núcleo el
estudio de la conciencia en todas sus dimensiones.
• Al no encontrar un tratamiento sistemático
científico en la teorías psicológicas, Vigotsky se le
preguntaba como era posible que no existiese, en la
disciplina psicológica, una explicación solida sobre
las funciones superiores y la conciencia que es lo
que distingue al hombre de los animales.
 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
Para Vygotsky el problema epistemológico de la relación
entre el sujeto y el objeto de conocimiento se resuelve
con un planteamiento interaccionista dialectico (S ----O),
en el que existe una relación de indisposición, de
interacción y de transformación reciproca iniciada por la
actividad mediada del sujeto.
Puede concluirse que el sujeto a través de la actividad
mediada en interacción con su contexto sociocultural y
participando con los otros en prácticas
socioculturalmente constituidas, reconstruye el mundo
sociocultural en que vive.
 “SUPUESTOS TEÓRICOS”
ZDP
• Vigotsky define la ZDP como “ la distancia
entre el nivel de desarrollo efectivo del
alumno (aquello que es capaz de hacer por sí
solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello
que sería capaz de hacer con la ayuda de un
adulto).
 Concepción del alumno
Como han señalado algunos, la ZDP es un diálogo
entre el niño y su futuro, entre lo que es capaz de
hacer hoy y lo que será capaz de hacer mañana y no
entre el niño y su pasado”
Desde la óptica de este paradigma, el alumno debe
ser entendido como un ser social, producto y
protagonista de las múltiples interacciones sociales
en que se involucra a lo largo de su vida escolar y
extraescolar. Las funciones psicológicas son
producto de estas interacciones sociales.
 CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
El profesor debe ser entendido como un agente
cultural que enseña en un contexto de prácticas
y medios socioculturalmente determinados, y
como un mediador esencial entre el saber
sociocultural y los procesos de apropiación de
los alumnos.
 “CONCEPCION DEL APRENDIZAJE”
De manera general puede decirse que
aprendizaje y desarrollo establecen una relación
indisociable de influencia reciproca desde e
momento mismo del nacimiento del niño; esto
es, en los contextos extraescolares y escolares.
Aprendizaje y desarrollo forman así una unidad
 Metodología de enseñanza
Gran parte de las estrategias y técnicas de
enseñanza se fundamentan en la creación de ZDP
con los alumnos.
La creación de ZDP ocurre siempre en un contexto
de interactividad entre maestro-alumno.
El profesor debe ser un agente experto encargado
de mediar la situación de encuentro entre el
alumno y los contenidos.
El interés del profesor consiste en trasladar al
educando de los niveles inferiores de la zona, a los
superiores guiándolo
criterios de intervención, para que la ayuda asistida de
ZDP desemboque en aprendizajes significativos.
Algunos de ellos son los siguientes:
a) Insertar las actividades que realizan los alumnos en
un contexto y objetivos más amplios en los que estas
tomen sentido. Se deberá definir al alumno ese
contexto global, y señalarles la intencionalidad y
dirección que tomara la situación educativa.
b) b) Fomentar la participación e involucramiento de los
alumnos en las diversas actividades y tareas. La
participación de los miembros menos capaces es una
característica esencial de la ZDP.
http://www.scielo.org.ar/pdf/anuinv/v13/v13a1
4.pdf
http://www.redalyc.org/html/440/44025206/
http://app.emaze.com/570356#10