Estrategias de Mediación y

Ambientes Activo Modificantes.

Aprendizaje Esperado:

• Explicar los fundamentos que sustentan el

diseño y uso de entornos desafiantes para el
aprendizaje y los ambientes activos
modificantes para el desarrollo integral de
todos los estudiantes.
APRENDIZAJE MEDIADO-
REUVEN FEUERSTEIN
 Propuesta de Feuerstein

• El planteamiento de Feuerstein se encuadra

en una propuesta innovadora, centrada en los
actuales enfoques cognitivos orientados hacia
“el aprender a pensar” y “aprender a
aprender”
• Estrategias mentales eficaces pero a la vez,
cautelando y propiciando la afectividad y
valoración del ser humano como ser activo,
único y valioso para la transmisión cultural y
social que la sociedad espera.
Necesidad de aprender a vivir y no sólo a existir

ESTA NECESIDAD SUPERA LA ENTREGA DE INFORMACIÓN

CENTRÁNDOSE EN:
-Desarrollar procesos de pensamiento, de estructuras
cognitivas.
-Garantizar una mejor integración y adaptación de las
personas a la sociedad
-Incorporarse como ser activo, generador de información
-Que tenga autonomía intelectual, emocional y equilibrio
afectivo, valorándose en su interacción con los demás
 FEUERSTEIN POSTULA QUE:

• “El enseñar debiera entenderse como el llevar

a las personas a establecer relaciones, ya que
sólo al relacionar desarrolla estructuras
cognitivas superiores que le permitirán pensar
mejor y con efectividad”
Su teoría se sustenta en:
• La creencia que todo ser humano que NO
responde cognitivamente a los requerimientos
de las diferentes instancias sociales, como
colegio, trabajo u otras, es porque utiliza
INADECUADAMENTE y en forma INEFICAZ, las
funciones que son pre-requisito de las
operaciones mentales que determinan un
funcionamiento cognitivo adecuado.
 La propuesta de Feuerstein es “estructural-funcional”

• ESTRUCTURAL EN LA MEDIDA EN QUE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA PRETENDE

CAMBIOS ESTRUCTURALES, QUE ALTERAN EL CURSO Y DIRECCIÓN DEL DESARROLLO,
EN BUSCA DE PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES QUE PERMANECEN.

MODALIDADES

La exposición
directa del La experiencia de
organismo a los aprendizaje mediado
estímulos del
ambiente
• La Exposición directa del Organismo a
Estímulos del Ambiente, se refiere a que todo
organismo en crecimiento, dotado por
características psicológicas determinadas
genéticamente, se modifica al estar expuesta
directamente a estímulos del medio
• La Experiencia de Aprendizaje Mediado(E.A.M.), para
que se presente en el sujeto es necesario que se
produzca una interacción activa entre el individuo y
las fuentes internas y externas de estimulación, lo
cual se produce mediante la E.A.M.. Se concreta con
la intervención de un Mediador (padre,
tutor,educador..) quien tiene un rol fundamental en
la selección, organización y trasmisión de estímulos
provenientes del exterior, lo cual facilita la
comprensión, interpretación y utilización por parte
del sujeto, a la vez que es un trasmisor de Cultura.
 Causas que influyen en el Desarrollo Cognitivo
• Causas Distales: relacionadas con los factores genéticos,
orgánicos, ambientales, madurativos y otras que están
permanentemente incidiendo en el ser humano.

• Causas Proximales: tiene que ver con la carencia de

aprendizaje sistematizado, ambiente empobrecido
socioculturalmente y otras.

Feuerstein “ no acepta que las Causas Distales determinen un

deterioro irreversible en los sujetos, como tampoco, que las
Causas Próximas puedan afectar grave e irreversiblemente al
individuo”
La Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM)

La EAM, se manifiesta como “un tipo de

interacción entre el organismo del sujeto y el
mundo que lo rodea. Donde estímulos del
medio ambiente, son interceptados por un
agente, que es un mediador, quien los
selecciona, organiza, reordena, agrupa,
estructurándolos en función de una meta
específica” (Feuerstein 1991).
• El puente entre el medio y el sujeto lo
construye el Mediador quien posibilita que
este sujeto incorpore una amplia gama de
estrategias cognitivas y procesos, que
derivarán con comportamientos considerados
pre-requisitos para un buen funcionamiento
cognitivo.
• El mediador cambia el orden de la apariencia
de algunos estímulos y obliga al sujeto a
focalizar su atención, no sólo hacia el estímulo
seleccionado, sino hacia las relaciones entre
éste y otros estímulos y hacia una anticipación
de resultados. Esto persigue propósitos
específicos, describiendo, agrupando y
organizando el mundo para el mediado
 Modelo Teórico de la Experiencia de Aprendizaje
Mediado
• H: El Medidor se interpone entre el Estímulo y el Organismo, selecciona,
reordena, organiza
• transforma, ofrece estímulos, orienta hacia comportamientos cognitivos
mas óptimos y eficaces
• S: Estímulos directos que penetran al azar, pueden o no relacionarse con
el individuo,
• hay muchos también que no le llegan.
• S: Estímulos mediados, en que el mediador asegura la creación de
condiciones óptimas de
• interacción, crea modos de percibir, comparar con otros estímulos
llevando a que el sujeto
• adquiera comportamientos apropiados, formas de aprendizaje mas
efectivos, estrategias cogni-
• tivas, hábitos de trabajo sistemáticos y organizados.
• el sujeto el cual percibe, elabora y responde a los estímulos que han
• penetrado tanto al azar en forma directa, como los que han sido
mediados
• R:Respuestas emitidas por el sujeto frente a estímulos diversos que
penetraron en el organismo
 Criterios de Mediación
Intencionalidad y Reciprocidad

El mediador se plantea una “interacción intencionada”, hay metas

previas que orientan la selección y organización de la información y
del material necesario, para alcanzar objetivos prefijados. La EAM
genera una conciencia colectiva cultural y el Mediador es el
representante de la cultura, llevando al sujeto no sólo a recibir
estímulos, sino se involucre y asuma un desafío compartido en un
proceso mutuo, que lleve al conocimiento, desarrollo y
enriquecimiento de ambos.
 Mediación del significado
Es la necesidad de despertar en el sujeto, interés por la
tarea y que conozca la importancia y finalidad que ésta
tiene para su aprendizaje. El mediador debe desarrollar y
fortalecer un lazo afectivo poderoso con el mediado, para
posibilitar la aceptación y apertura del sujeto a la recepción
y elaboración del estímulo, de modo que penetre su
sistema de significados.
 Trascendencia
La mediación debe extenderse más allá de la
necesidad inmediata que la originó, debe
llevar a relacionar una serie de actividades del
pasado con el futuro, logrando alcanzar un
nivel de generalización de la información.
 La EAM potencia:

 La capacidad para el cambio

 Favorece la creatividad, curiosidad intelectual y originalidad
del sujeto.
 Se trata de despertar el sentimiento y confianza de “ser
capaz”, potenciando las capacidades de los sujetos y
fortaleciendo una autoimagen positiva de sí mismo.

Se requiere que el mediador sea innovador en metodologías,

procedimientos y modalidades de los sujetos.
 Mediación del Ser Humano como modificable

Es función del mediador es hacer:

sentir
reconocer
participar
al sujeto de su capacidad de cambio y llevarlo
a valorar sus capacidades para ello.
 Resumiendo
Todos los criterios de mediación
enunciados permitirán llevar al
sujeto a “aprender a aprender”
entendido ésto como aprender a
adaptarse al mañana y a
desarrollar su capacidad de
pensar en forma mas eficaz y
efectiva.
 Actividad grupal.
• Materiales documento
“Los jardines infantiles y los ambientes activos
modificantes”
• Paleógrafo y plumones.
• Creen un mapa conceptual con las características
relevantes de los ambientes activos modificantes y
otro sobre los ambientes pasivos aceptantes.