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ANTROPOLÓGICO
FILOSÓFICO
MACROSCÓPICO
DOMÍNIOS DO COMPORTAMENTO HUMANO
COGNITIVO
AFETIVO
PSICO-MOTOR
APRENDIZAGEM MOTORA
PERFORMANCE
APRENDIZAGEM PERFORMANCE
PROCESSO RESULTADO
OCULTA OBSERVÁVEL
APRENDIZAGEM MOTORA
DEFINIÇÃO DE MAGILL:
- ATO OU TAREFA
- INDICADOR DE QUALIDADE DE
PERFORMANCE
CAPACIDADE MOTORA
EXEMPLOS
•VISUALIZAÇÃO ESPACIAL
•VELOCIDADE DE MOVIMENTO
•TEMPO DE REAÇÃO
•COORDENAÇÃO MULTIMEMBROS
CAPACIDADE X HABILIDADE
DIFERENÇAS
ESTABILIDADE DO AMBIENTE
ABERTAS:
FECHADAS:
PRECISÃO DO MOVIMENTO
GROSSAS:
FINAS:
DISCRETAS:
CONTÍNUAS:
SERIADAS:
CONTROLE DE FEEDBACK
CIRCUÍTO ABERTO:
CIRCUÍTO FECHADO:
FEEDBACK EXTRÍNSECO
CR
INTRÍNSECO PRÓPRIO EXECUTANTE
(INATO) CP
FEEDBACK
CR
EXTRÍNSECO FONTES EXTERNAS
(AUMENTADO) CP
SISTEMA DE CIRCUITO ABERTO
Comandos do Movimento
CENTRO DE EFETORES
CONTROLE DO
DO MOVIMENTO
MOVIMENTO
SISTEMA DE CIRCUITO FECHADO
Comandos do Movimento
CENTRO DE
EFETORES
CONTROLE
DO
DO
MOVIMENTO
MOVIMENTO
Feedback
FASES DA APRENDIZAGEM
MOTORA
FITTS & POSNER, 1967
INICIAL OU COGNITIVA
INTERMEDIÁRIA OU ASSOCIATIVA
FINAL OU AUTÔNOMA
FASE INICIAL OU COGNITIVA
TAREFAS DO APRENDIZ:
- FAZER AJUSTES SUTÍS NA SUA EXECUÇÃO
- COMEÇAR A REFINAR SUAS RESPOSTAS
- IDENTIFICAR SEUS ERROS
- TRAÇAR ESTRATÉGIAS PARA CONTINUAR A PRÁTICA
- TRAÇAR MUDANÇAS PARA A PRÓXIMA RESPOSTA
FASE FINAL OU AUTÔNOMA
1ª FASE DA APRENDIZAGEM
REGULATÓRIOS
PLANO MOTOR
NÃO-REGULATÓRIOS
META ATENÇÃO PROFESSOR
SELETIVA
POPULAÇÃO DE
ALUNO
ESTÍMULOS
FIXAÇÃO / DIVERSIFICAÇÃO
COORDENAÇÃO MULTIMEMBROS
PRECISÃO DE CONTROLE
VELOCIDADE DE MOV. DE BRAÇO
CAPACIDADES PONTARIA
ENVOLVIDAS FORÇA ESTÁTICA
OUTRAS
TRANSFERÊNCIA DE APRENDIZAGEM
POSITIVA
NEGATIVA
NEUTRA
PROCESSO ADAPTATIVO EM
APRENDIZAGEM MOTORA
INSTABILIDADE
ESTABILIDADE
INSTABILIDADE
INSTÁVEL
Metas passadas
Metas futuras
ESTÁVEL
tempo
ESTÁGIOS DE PROCESSAMENTO
DE INFORMAÇAO
• IDENTIFICAÇÃO DE ESTÍMULOS
• SELEÇÃO DA RESPOSTA
• PROGRAMAÇÃO DA RESPOSTA
ATENÇÃO
COMPLEXA
HABILID
ADE
SIMPLES
MUITA POUCA
COORDENAÇÃO MULTIMEMBROS
PRECISÃO DE CONTROLE
CAPACIDADES VELOCIDADE DE MOV. DE BRAÇO
ENVOLVIDAS PONTARIA
FORÇA ESTÁTICA
OUTRAS
CAPACIDADE MOTORA
Esta taxionomia não pode ser considerada exaustiva. Não são todas as
capacidades motoras relacionadas com a performance de habilidades
motoras que estão incluídas nela.
IMPORTÂNCIA DE IDENTIFICAR CAPACIDADES MOTORAS
-Currículo Educacional
-ACURACIDADE DA PREDIÇÃO
CAPACIDADES HABILIDADES
ORIENTAÇÃO DE RESPOSTA
ENVOLVE ESCOLHAS RÁPIDAS ENTRE DIVERSAS ALTERNATIVAS DE
MOVIMENTOS, MAIS OU MENOS COMO NO TEMPO DE REAÇÃO DE ESCOLHA. UM
EXEMPLO É A REBATIDA NO TÊNIS, ONDE A ORIGEM DO LANÇAMENTO É
INCERTO.
VELOCIDADE DE MOVIMENTO
TAREFAS BÁSICAS NAS QUAIS O(S) BRAÇO(S) PRECISA(M) SE MOVER
RAPIDAMENTE, MAS SEM UM ESTÍMULO DE TEMPO DE REAÇÃO, PARA
MINIMIZAR O TEMPO DE MOVIMENTO. UM BOM EXEMPLO É A CORTADA NO
VOLEIBOL.
INTEGRAÇÃO DA RESPOSTA
ENVOLVIDA EM TAREFAS ONDE MUITAS FONTES DE INFORMAÇÃO SENSORIAL
PRECISAM SER INTEGRADAS PARA PRODUZIR UMA RESPOSTA EFICIENTE. UM
EXEMPLO É JOGAR FUTEBOL.
PONTARIA
A CAPACIDADE DE APONTAR COM PRECISÃO PARA UM OBJETO PEQUENO NO
ESPAÇO. UM EXEMPLO É O ARREMESSO DE DARDINHO.
CONTROLE GRADUAÇÃO
A CAPACIDADE DE MUDAR A VELOCIDADE E DIREÇÃO DE RESPOSTAS NO TEMPO
ADEQUADO, COMO AO SEGUIR ALGO QUE SE MOVE CONTINUAMENTE. MARCAÇÃO
NO BASQUETEBOL
CR
INTRÍNSECO PRÓPRIO EXECUTANTE
(INATO) CP
FEEDBACK
CR
EXTRÍNSECO FONTES EXTERNAS
(AUMENTADO) CP
FORMAÇÃO DO ESQUEMA
Alto
e m
q u
Médio Es
a
Baixo
10 20 30 40 50
DISTÂNCIA ARREMESSADA
ESQUEMAS DE LEMBRANÇA E RECONHECIMENTO
EM RELAÇÃO A INFORMAÇÕES
CONDIÇÕES
INICIAIS
RESULTADO
DESEJADO
RESULTADOS R CONSEQUENCIAS
ESPECIFICAÇÕES L E
DAS RESPOSTAS REAIS SENSORIAIS
E E C
PASSADAS PASSADOS PASSADAS
S M O
Q B E
N
U R S
H
E A Q
E
M N U
C
A Ç E
I
M CONSEQUENCIAS
ESPECIFICAÇÕES A M
A SENSORIAS
DAS E
ESPERADAS
RESPOSTAS N
T
O
FEEDBACK INTRÍNSECO
FEEDBACK EXTRÍNSECO
MOTIVAÇÃO
•REFORÇO
- Lei do Efeito (Thorndike,1927)
•INFORMAÇÃO
- Função principal
- Correções de erro e melhora a performance
- Freqüência alta leva a dependência
FREQUÊNCIA ABSOLUTA
•O número real de apresentações de feddback dado em uma série de
tentativas práticas.
OU
•É o total de feebacks fornecidos num total de tentativas
FREQUÊNCIA RELATIVA
•A proporção de tentativas durante a prática nas quais feedback é dado. É a
freqüência absoluta dividida pelo número de tentativas.
OU
•É o número total de feedbacks fornecidos dividido pelo número total de
tentativas.
APLICAÇÃO DE FEEDBACK
IMPORTÂNCIA
VIA ENSAIO
CINESTÉSIICOS
AMBIENTAIS
INPUTS
OU
MEMÓRIA MEMÓRIA
ARMAZENAMENTO DE
SENSORIAL DE
CURTO LONGO
DE PRAZO
CURTO PRAZO PRAZO
VIA VIA DE
ATENÇÃO PROCESSO
SELETIVA DE
RECUPERAÇÃO
RESULTADO
DO
MOVIMENTO
AZENAGEM SENSORIAL DE CURTO PRAZO
-Periférico
-Ilimitada
-Esforço
ORGANIZAÇÃO DA HABILIDADE
ALTA BAIXA
MÉTODO MÉTODO
COMBINAÇÃO
DO TODO DAS PARTES
BAIXA ALTA
COMPLEXIDADE DA HABILIDADE
FRACIONAMENTO
ENVOLVE PRATICAR COMPONENTES SEPARADOS DA HABILIDADE
TOMADA DE DECISÃO
QUAL PARTES SERÃO PRATICADAS COMBINADAMENTE E QUAIS
PARTES SERÃO PRATICADAS EM SEPARADO. EXEMPLO: SERVIÇO NO
TÊNIS
ESTE MÉTODO PARECE ÚTIL NA PRÁTICA DE COMPONENTES QUE
APRESENTAM PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM.
REGULATÓRIOS
PLANO MOTOR
NÃO-REGULATÓRIOS
META ATENÇÃO PROFESSOR
SELETIVA
POPULAÇÃO DE
ALUNO
ESTÍMULOS
F
RELEVANTES
E
E
PROCESSOS PRÓXIMA
IR
FORMULAÇÃO EXECUÇÃO D
META
DE
RE
MOTOR RESPOSTA
A
VA
C
NT
K
ES
PARADÍGMA DE ESTIMULAÇÃO DUPLA
TR para o 2° Estímulo
400
300
200
INSTABILIDADE
ESTABILIDADE
INSTABILIDADE
INSTÁVEL
Metas passadas
Metas futuras
ESTÁVEL
tempo
CARACTERÍSTICAS DO ESTÁGIOS DE
PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÃO
CARACTERÍSTICAS:
•EFEITO STROOP
FASES DE APRENDIZAGEM MOTORA SEGUNDO GENTILE
FIXAÇÃO / DIVERSIFICAÇÃO
(GENTILE, 1972)
PROGRAMA MOTOR
LINHAS DE EVIDÊNCIA
•DEAFERENTAÇÃO
INTERPRETAÇÃO
Comandos do Movimento
CENTRO DE EFETORES
CONTROLE DO
DO MOVIMENTO
MOVIMENTO
SISTEMA DE CIRCUITO FECHADO
Comandos do Movimento
CENTRO DE EFETORES
CONTROLE DO
DO
MOVIMENTO MOVIMENTO
Feedback
TRANSFERÊNCIA DE APRENDIZAGEM
POSITIVA
NEGATIVA
NEUTRA
PORQUE TRANSFERÊNCIA É IMPORTANTE?
TRANSFERÊNCIA INTRATAREFA
MEMBRO
PREFERIDO
X X X
MEMBRO NÃO
PREFERIDO
X X
-EXPLICAÇÃO COGNITIVA