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* En el latín es donde podemos establecer que se encuentra el

origen etimológico de trastorno, un termino que esta conformada
por la suma de dos vocablos latinos. Así es fruto de la unión de
trans- que es sinónimo de ¨ al otro lado¨ y del verbo tornare que
puede traducirse como ¨girar o tornear¨.

* El termino trastorno tiene diferentes usos. Puede hacer

referencia a una alteración leve de la salud o a un estado de
enajenacion mental, por ejemplo trastorno es, por otra parte, la
accion y efecto de trastornar (invertir el orden regular de algo o
perturbar el sentido o la conducta de alguien).
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* Trastorno de conducta: esto trastornos engloban una serie de
comportamientos perturbadores que suelen ser de carácter
destructivo, negativo y antisocial, junto con transgresión de las
normas. Entre ellos encontramos:
* Trastorno disocial: su rasgo principal es un comportamiento
constante y repetitivo de violaciones de los derechos básicos de
los demás o de las normas sociales adecuadas a la edad de la
persona que lo padece.
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* Trastorno depresivo: los trastornos depresivos pueden

manifestarse de diversas maneras, con distinta gravedad y varios
síntomas. La presencia de tristeza es el síntoma característico,
mas sentimientos de culpa y sentimientos encubiertos como
dificultad escolar, rechazo escolar y quejas somáticas.
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El síndrome de Asperger forma parte de los trastornos del espectro autista. El

término "espectro autista" se refiere a una gama de trastornos del desarrollo
que afectan a la manera en la que la persona interpreta el idioma, se
comunica y socializa.
El Síndrome de Asperger es un tipo de autismo que se caracteriza por
la dificultad para la interacción social, las obsesiones, los patrones del
habla extraños, pocas expresiones faciales y otras peculiaridades. En
general, los niños y los adolescentes con Asperger se relacionan mejor con los
adultos que con sus pares y tal vez los demás los consideren raros o
excéntricos.
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*Dificultades para la interacción social.

*Alteraciones de los patrones de comunicación no-verbal.
*Intereses restringidos.
*Inflexibilidad cognitiva y comportamental.
*Dificultades para la abstracción de conceptos.
*Coherencia central débil en beneficio del procesamiento
de los detalles.
*Interpretación literal del lenguaje.
*Dificultades en las funciones ejecutivas y de planificación,
en la interpretación de los sentimientos y emociones
ajenos y propios.
*

*Retraso en el desarrollo del lenguaje.

*Lenguaje expresivo superficialmente perfecto.
*Lenguaje pedante, formal en exceso.
*Alteraciones de la prosodia, características peculiares de la
voz.
*Alteración de la comprensión, incluidas interpretaciones
erróneas de los significados literales e implícitos.
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*Anomalías de la inflexión de voz.

*Habla en exceso.
*Escasa intervención en la conversación.
*Falta de cohesión de la conversación.
*Uso idiosincrático de las palabras.
*Patrones repetitivos del habla.
 *
*Alteración de la prosodia e interpretación de los
sentimientos propios y ajenos.

Ejercicio 1. Con el objetivo de enseñar al niño que una

misma frase puede tener diversas entonaciones en función
de los sentimientos a los que vaya asociado, vamos a
recurrir al ejercicio de la imitación. El educador utilizará
unas tarjetas en las que se dibuja una cara con las
características gestuales de la emoción.
Ejercicio 2. El juego es un “Memory”. En las tarjetas están
dibujadas distintas expresiones faciales. Cuando encuentre
dos iguales, el niño ha de:
Gesticular para conseguir la expresión que haya encontrado
Nombrar algún objeto o situación que relacione con la emoción.
Decir alguna frase que incluya el objeto anterior con la entonación
adecuada.

Variante ejercicio 2. Se reparten boca abajo las fichas, se

elige una, se identifica la emoción, y se dice una frase
relacionada con la misma y con la entonación adecuada. A
continuación se le puede pedir que explique una situación
que le genere esta emoción.
*Abstracción de conceptos.

Ejercicio 3. Se le presenta al niño una historia, por ejemplo

en forma de cómic, el niño ha de observar los dibujos y
deducir qué está ocurriendo.

Cuando el niño se acostumbre a este ejercicio utilizaremos

historias en las que falte información y tenga que deducirla
de una forma lógica.
*Interpretación literal.

Ejercicio 4. El objetivo de este ejercicio consiste en enseñar

al niño que algunas palabras tienen varios sentidos. A través
de diversos materiales se le razona al niño el sentido que
tienen dichas frases, por ejemplo: “Andar pisando huevos”,
“Me muero de calor”.

Como último paso le pedimos que nos cuente un par de

situaciones de su vida diaria en las que pueda usar esa
expresión.