CONCEPTOS BÁSICOS

RELATIVOS A LOS TGD Y

AUTISMO

4-5 DE MARZO DE 2004

 CLASIFICACIÓN DSM-IV
• COMUNICACIÓN: AUSENCIA DE
LENGUAJE ORAL NO COMPENSADO,
MAYOR O MENOR CAPACIDAD PARA
INICIAR Y MANTENER
CONVERSACIONES, ESTEREOTIPIAS
VERBALES, MAYOR O MENOR
PRESENCIA DE JUEGO ESPONTÁNEO,
JUEGO DE IMITACIÓN,...
 CLASIFICACIÓN DSM-IV
• INTERACCIÓN SOCIAL:
OBSERVANDO CAPACIDADES DE
RELACIÓN CON IGUALES,
ALTERACIONES EN EL LENGUAJE
VERBAL Y NO VERBAL, GRADO DE
PRESENCIA DE CONDUCTAS DEL
COMPARTIR INTERESES Y DISFRUTES
CON LOS DEMÁS...
 CLASIFICACIÓN DSM-IV
• ACTIVIDAD E INTERESES:
PREOCUPACIÓN ABSORBENTE POR
UNO O MÁS INTERESES
RESTRICTIVOS Y REPETITIVOS,
PREOCUPACIÓN POR PARTES DE
OBJETOS, INFLEXIBILIDAD
CONDUCTUAL (RUTINAS),...
 SÍNTOMAS ASOCIADOS
• DISCAPACIDAD INTELECTUAL
• DEFICIT DE ATENCIÓN
• CRISIS EPILÉPTICAS
• RESPUESTAS SENSORIALES
• ELEVADO UMBRAL DE DOLOR
 PREVALENCIA
• MAS FRECUENTE EN NIÑOS
• PREVALENCIA: 2-9 DE CADA 10.000
 ESPECTRO AUTISTA
• A partir de las investigaciones de L. Wing y J.
Gould (1979) se habla de Trastornos de Espectro
Autista para referirnos tanto a aquellas personas
que tienen un trastorno profundo del desarrollo,
como a las que sin cumplir con todos los criterios
del Trastorno Autista presentan alteraciones
cuantitativas en las áreas comunicativa, social y
conductual. De esta forma, muchos niños con
alteraciones importantes en estas áreas pueden
beneficiarse de la metodología y estrategias
creadas para la intervención en autismo
 ESPECTRO AUTISTA
• A partir de estas investigaciones, el autismo
comienza a ser considerado como un continuo, en
vez de una categoría cerrada y bien definida.
• Ángel Rivière desarrolla el “continuo autista” o el
“espectro autista” en 12 dimensiones alteradas, y
recogidas en el IDEA (Inventario de Espectro
Autista) y ordenadas en 4 escalas:
• Trastornos del desarrollo social,
• Trastornos de la comunicación y el lenguaje,
• Trastornos de anticipación y flexibilidad, y
Trastornos de la simbolización
 IDEA
• Intersubjetividad primaria se refiere a reflejar las
mismas emociones que expresa la madre (lo hacen
los bebes de 3 meses). La intersubjetividad
secundaria supone una prolongación de la
primaria, pues existe un interés por compartir con
el otro afectos e intereses. Actividades como mirar
alternativamente a la madre y al objeto deseado
(triangulación), o señalar con el dedo hacia algún
suceso novedoso para que el otro comparta esa
experiencia, nos indicará la presencia de
respuestas intersubjetivas secundarias.
 IDEA
• Teoría de la mente. A los 4 años, los niños
normales comienzan a “...reconocer emociones de
alegría , tristeza, ira y miedo, predecir esas
emociones en función de las situaciones,
comprender que las emociones dependen de los
deseos y las creencias, asumir la perspectiva
perceptiva de otras personas, comprender la
relación existente entre percibir y saber, y
finalmente comprender que las creencias de las
otras personas pueden no corresponderse con las
propias ni con las situaciones reales” (A. Rivière).
 IDEA
• Suspensión. Este concepto hace referencia a
gestos comunicativos tales como levantar los
brazos cuando un bebé desea ser cogido por sus
padres, indicar con el dedo para pedir o mostrar
algo (protoimperativos y protodeclarativos) (con
12 meses), manejar un bolígrafo como si fuera una
espada,(a los 24 meses)..., utilizar metáforas (con
5 años).
• En definitiva la suspensión “...consiste en dejar en
suspenso acciones o representaciones con el fin de
crear significados que puedan ser interpretados por
otras personas o por uno mismo” (A. Rivière).
• Coherencia central (U. Frith) es la capacidad
para integrar y organizar la información que
percibimos, seleccionando lo relevante de lo
accesorio, lo que tiene sentido para poder
integrarlo con otras informaciones y aprendizajes
pasados. Las personas con autismo muestran un
procesamiento centrado en los detalles, fracasando
a la hora de extraer lo esencial de una situación o
de tener en cuenta el contexto
• Función ejecutiva, ... “es el constructo cognitivo
usado para describir conductas dirigidas hacia una
meta, orientadas hacia el futuro, que se consideran
mediadas por los lóbulos frontales. Incluyen la
planificación, inhibición de respuestas
prepotentes, flexibilidad, búsqueda organizada y
memoria de trabajo. Todas las conductas de
función ejecutiva comparten la necesidad de
desligarse del entorno inmediato o contexto
externo para guiar la acción a través de modelos
mentales o representaciones internas”. (Ozonoff
1994)
• Cuando existen lesiones en estas áreas del cerebro,
las manifestaciones suelen ser:
• Conductas estereotipadas y rutinarias, intereses
restringidos, reacciones desproporcionadas ante
cambios en el entorno próximo, labilidad afectiva,
dificultades para planificar actividades,... y este
tipo de manifestaciones estarían incluidas dentro
de lo que denominamos Espectro Autista.
• FACTORES BIOLOGICOS Y
FISIOLOGICOS

• FAMILIA

• CENTRO ESPECIFICO/ORDINARIO
 NUEVO CONCEPTO R. M.
• COMUNICACIÓN
• CUIDADO PERSONAL
• HABILIDADES SOCIALES
• UTILIZACION DE LA COMUNIDAD
• AUTODIRECCIÓN
• SALUD Y SEGURIDAD
• CONTENIDOS ESC. FUNCIONALES
• OCIO
• TRABAJO
• INTELIGENCIA EMOCIONAL