Profesor Marcelo Navarrete Vergara

“Yo vivo , para de alguna

manera dejar mi huella,
yo simplemente vivo”…
Define los aprendizajes Es el resultado de un
que la sociedad proceso de selección y
demanda que realicen organización de la
los alumnos y alumnas cultura para su
durante su experiencia enseñanza y su
escolar. aprendizaje
Carrera Andar

Recorrer un camino
 Estudios
emprendidos por un
alumno en una
institución
educativa
El currículum como
definición de:

Los contenidos de
la educación

Como planes y Especificación de Reflejo de la

propuestas objetivos herencia cultural

Suma de Programa de la
Cambio de
aprendizajes o escuela que
conducta
resultados contiene
contenidos y
actividades
O todas las
experiencias que
el niño pueda
tener
El currículum como
programa de
actividades
planificadas,
debidamente
secuencializados,
ordenados
metodológicamente
tal como se muestra.
 3.- Se habla de
1.- El punto de currículum como la
vista sobre su expresión formal y
función social, en material de ese
tanto que proyecto que debe
constituye el presentar bajo un
enlace entre la formato sus
sociedad y laTambién se refieren contenidos,
escuela. a él, quienes orientaciones,
ejercen un tipo de secuencias para
actividad abordarlos, etc.
4.- Se refiere a discursiva
currículum como un académica e 2.- Proyecto o plan
campo practico. investigadora sobre educativo,
a) Analizar lostodos estos temas pretendido o real,
procesos compuesto de
instructivos diferentes
b) Estudiarlo como aspectos,
territorio de experiencias,
intersección contenidos, etc.
 ¿QUÉ
ENSEÑAR?
Objetivos Contenidos
Selección

Secuencialización
CÓMO CUÁNDO
Actividades

Metodología

QUÉ, CÓMO,
CUÁNDO
EVALUAR
 PEDAGÓGICA
EPISTEMOLÓGICA
Psicológica
SOCIOLÓGICA
Es aquella base
del Currículum.
Aquella que
Responde a las junta la
preguntas, que
Epistemológica
Aquella que se basa
enseñar, como
y Sociológica,
en el proceso Es aquella que
enseñar y para
como cognitivo.
uno las se basa en la
que enseñar
lleva a cabo en sociedad y
la práctica cultura
«Si vendes objetos o servicios a costos altos, se
cotizará mejor y los clientes aprenderán que
los bueno siempre es más caro».
El uso del concepto de paradigma encuentra su
origen, en 1962, cuando el filósofo Thomas Kuhn,
en su escrito “La estructura de las revoluciones
científicas” se refiere al hecho de que tanto en la
ciencia como en la política y la historia en general,
existen momentos en los que se piensan ciertas
cosas, dominando un conjunto de ideas por sobre
otros. Además, hace alusión al hecho de que
dicho conjunto de ideas siempre es reemplazado
por uno nuevo, instalándose así, un nuevo
paradigma.
 • El filósofo y científico
Thomas Kuhn, dio
a paradigma su significado
contemporáneo cuando lo
adoptó para referirse al
conjunto de prácticas que
definen una disciplina
científica durante un
período específico.
 Su primer libro
recibió por nombre:
• Nació en Perth, Australia el
25 de junio de 1947.

• Comenzó su carrera como

maestra en escuelas
primarias rurales antes de
ingresar a la universidad
como un estudiante
maduro.
 Modelos Curriculares.
Basado en la TEORÍA DE LOS INTERESES, según
Jürgen Habermas.

Habermas en su análisis acerca de

los intereses constitutivos considera
que el conocimiento se origina en
los intereses humanos y
los medios de organización social.
• Postula la existencia de 3 tipos de intereses
humanos fundamentales en la forma de
construir el conocimiento.

1.- Interés Técnico

2.- Interés Práctico
3.- Interés Emancipatorio
 • Se basa en la necesidad de
INTERÉS sobrevivir y reproducirse que
TÉCNICO. tiene la especie y la sociedad.

• Apunta a la comprensión del

INTERÉS medio para que el sujeto pueda
PRÁCTICO. interactuar en él, vivir en el
mundo formando parte de él.

INTERÉS • Interés por la autonomía y la

libertad racionales, que
EMANCI- emancipen a las personas de las
PATORIO. ideas falsas.
De acuerdo a estos 3 tipos de
intereses, Shirley Grundy
plantea 3 paradigmas
curriculares:

Paradigma Paradigma
técnico. práctico.

Paradigma
crítico.
 PARADIGMA
PARADIGMA
PARADIGMA
TÉCNICO
PRÁCTICO
CRÍTICO

Currículo orientado a la dimensión moral, hacia “el

Propuesta
deber de enseñanza
hacer” en el procesoqueeducativo.
favorezca el aprendizaje
Modelo curricular por objetivo o currículum como
como
Los procesose de
contenidos construcción
justifican con demorales
criterios significados,
relativos
producto.
estimular
al “bien”elque
juicio crítico y reflexivo de los alumnos y de
promueven.
Las intenciones educativas se “traducen” en objetivos.
los
Lasprofesores.
decisiones curriculares
Objetivo: resultado intencionalson responsabilidaddedel
y predeterminado un
maestro
programa como profesional planificado
de enseñanza capacitadoen para seleccionar
términos de lo
Se
y entiende
organizar el currículum
los como
contenidos, praxis
en y
basese evalúa
a no
criterios
que se espera que el alumno haya aprendido.
sólo para la comprensión sino también para la acción
contextualizados.
Separan los roles de diseñador y ejecutor del currículo.
transformadora.
 Modelo Modelo Tecnológico -
Academicista positivista o conductista

Modelo Interpretativo - Simbólico

o Interpretativo – Cultural.

Modelo socio - crítico