TITULO

Neurología y síndrome de Down. Desarrollo y

atención temprana

FECHA DE PUBLICACIÓN 2012

AUTOR I. Malea Fernández, R. García Ramos, P. Corbí

Caro, C. Alemany Peñarrubia, C. Fernández
O´Donnell , M.L. Castelló Pomares

PAIS O LUGAR DE PUBLICACION

Valencia España

TIPO DE ESTUDIO Revisión de caso

 El sistema nervioso (SN) humano está dotado de
una enorme plasticidad y su desarrollo viene
condicionado por la existencia de un programa
genético y de todo un conjunto de influencias
externas.
El desarrollo psicomotor o la progresiva
adquisición de habilidades en el niño es la
INTRODUCCIÓN manifestación externa de la maduración del SN.
Las genopatías (dotaciones genéticas anormales)
pueden producir anomalías estructurales y
funcionales del SN, dando como resultados,
diversos tipos y/o grados de disfunción cognitiva y
neurológica en el individuo que la presenta.
 El síndrome de Down es una enfermedad
genética resultante de la trisomía del par
21 por la no disyunción meiótica,
mitótica o una translocación
desequilibrada de dicho par.
los signos clínicos generales que
caracterizan a este cuadro son:
deficiencia mental, braquicefalia, eritema
SÍNDROME DE DOWN facial continuo, manchas de Brushfield,
anomalías cardiacas congénitas,
displasia, manos pequeñas, hipotonía,
Retardo del crecimiento, Retardo mental
de diversos grados con un coeficiente
intelectual que oscila entre 25- 50,
hiperlaxitud ligamenosa.
Es por tanto la importancia de la
atención tempana, ya si bien es una
patología que no tiene cura es posible
atenuar y general independencia en las
actividades de la vida cotidiana .
 Se entiende por atención temprana el
conjunto de intervenciones, dirigidas a la
población infantil y a la atenuación de la
enfermedad, el objetivo dar respuesta lo
más pronto posible a las necesidades
transitorias o permanentes que
presentan los niños con trastornos en su
desarrollo (físico, psíquico o sensorial).

Los niños con SD presentan una

CONCEPTO DE ATENCIÓN discapacidad intelectual. Las dificultades
TEMPRANA que suelen mostrar se sitúan en los
siguientes puntos.
Déficit en las funciones sensoriales: las
alteraciones visuales y auditivas limitan la
entrada de información al cerebro
provocando respuestas más pobres.
Déficit de atención: se mantiene durante
cortos espacios de tiempo. Tienen
dificultad para discriminar la información
relevante.
 • Déficit en las funciones sensoriales:
las alteraciones visuales y auditivas
limitan la entrada de información al
cerebro provocando respuestas más
INTERVENCIÓN EN LOS pobres.
PROCESOS COGNITIVOS • Déficit de atención: se mantiene
durante cortos espacios de tiempo.
Tienen dificultad para discriminar la
información relevante.
• Falta de motivación: su interés por la
actividad se sostiene por poco tiempo.
Se frustran ante las dificultades
• Tendencia a la impulsividad:
comienzan a actuar antes de procesar
la información.
• Memoria: la selección de información
se altera con facilidad, lo que lleva a
que la información relevante no llegue
a la memoria a corto plazo y por
consiguiente a largo plazo.
 • La interacción social-recíproca.
• Ajustar el lenguaje al nivel de
comprensión del niño con el fin de
facilitar el procesamiento del
INTERVENCIÓN EN EL ÁREA mensaje.
SOCIOCOMUNICATIVA • Respetar la iniciativa del niño.
• Desarrollar en los padres habilidades
de observación para interpretar las
señales de su hijo.
• Determinados tipos de juegos que
favorecen especialmente el desarrollo
de la comunicación y el lenguaje.
• La imitación.
• El uso de gestos, tanto como apoyo a
la comprensión del lenguaje como
para dotarles de herramientas para
poder comunicarse.
• Tratamientos orales motores.
• La adquisición de vocabulario.
• La discriminación auditiva
 • El objetivo principal de la fisioterapia
para los niños con SD no es acelerar la
INTERVENCIÓN EN EL ÁREA
velocidad del desarrollo motor grueso,
MOTORA sino reducir el desarrollo de patrones
de movimientos compensatorios
anormales, a los que los niños con SD
suelen ser propensos.
 BIBLIOGRAFÍA
• Pinter jd. amygdala and hippocampal volumes in children with
down syndrome: a high resolution mri study. neurology. 2001;
56: 972-4.
• libro blanco de la atención temprana. ed. real patronato de
prevención y atención a personas con minusvalía. madrid:
• Ministerio de trabajo y asuntos sociales; 2000.
• Flórez j, troncoso mv. síndrome de down y educación.
barcelona: masson y fundación síndrome de down cantabria;
2001.
 TITULO
MUSICOTERAPIA APLICADA A NIÑOS CON
SÍNDROME DE DOWN

FECHA DE PUBLICACIÓN 2011

AUTOR Eloy Pineda Pérez,I Yarima Pérez Remón

PAIS O LUGAR DE PUBLICACION CUBA

TIPO DE ESTUDIO ESTUDIO DESCRIPTIVO

 Después de 9 meses de aplicación de la
terapia se realizó una encuesta a las 12
profesoras y a 18 padres y madres de
estos niños.

INTRODUCCIÓN la praxis musical como centro del

aprendizaje de la música y el fenómeno
sonoro musical como su objeto de
estudio; la utilización del juego y la
expresión corporal. Un elemento
importante fue el desarrollo del oído
musical mediante la audición de la
música: vocal, instrumental e infantil, la
diferenciación de los sonidos por su
timbre, desarrollo rítmico y de la
expresión corporal.