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UGEL JAÉN
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3. O lograr
un propósito
1. Actuar sobre la
realidad y modificarla
5. Con pertinencia a
contextos específicos
JOSE E. DIAZ V.
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Puesto que, la
Vivimos en un escenario de matemática está
constantes cambios e incertidumbres presente en diferentes
que requieren una cultura espacios de la actividad
matemática humana
La matemática invade
Es un eje fundamental en el hoy más que nunca la
práctica total de las
desarrollo de las sociedades y la creaciones del intelecto.
base para el progreso de la Por ejemplo el internet
ciencia y la tecnología y las redes sociales.
¿Qué tienen en común estas ¿Cuáles son los aportes de estas situaciones
situaciones? para el aprendizaje de la matemática?
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ENFOQUE, aproximaciones a su definición.
Constituye un cuerpo
general y abstracto de
ideas.
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EL POSITIVISMO LÓGICO
La ciencia es un sistema hipotético MATEMÁTICA
deductivo contrastable
BASADA EN LA ENFOQUE
CIENCIA = (S, H, D, C)
La ciencia se basa en la lógica LÓGICA LOGICISTA
EL ESTRUCTURALISMO MATEMÁTICA
La ciencia es un instrumento teórico
complejo constituido por un núcleo BASADA EN LA ENFOQUE
estructural y sus aplicaciones propuestas TEORIA DE CONJUNTISTA
CIENCIA = (NE, AP) CONJUNTOS
La ciencia se basa en la teoría de conjuntos
EL HISTORICISMO MATEMÁTICA
La Ciencia es un paradigma complejo ENFOQUE
constituido por la Comunidad Científica,
BASADA EN LA
una Teoría y sus aplicaciones. RESOLUCIÓN CENTRADO
CIENCIA = (CC,T, A) DE EN
La ciencia se basa en la RP PROBLEMAS
PROBLEMAS
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ENFOQUE DE MATEMÁTICA UGEL JAÉN
CARACTERISTICAS
HISTORICISTA/RESOLUCIÓN
LOGICISTA ESTRUCTURALISTA
DE PROBLEMAS
Centrado en la lógica
Centrado en la Resolución de
Considera que:
Centrado en la Teoría de problemas.
La razón pura es el único criterio de
conjuntos. Considera que:
la verdad.
Considera que el La verdad se asienta en la
La verdad es absoluta.
conocimiento matemático práctica social.
El conocimiento matemático se
solo es posible mediante El desarrollo de la humanidad
puede desarrollar al margen de la
estructuras lógicas formales. ha estado ligado a la
realidad.
Con este enfoque surge la resolución de problemas de
El conocimiento matemático se
llamada matemática necesidad real.
construye a partir de principios,
moderna. El desarrollo del conocimiento
leyes, axiomas, símbolos.
La enseñanza de la matemático es desde y
Con este enfoque surge la llamada
matemática es en base a mediante la resolución de
matemática pura.
estructuras algebraicas. problemas.
La enseñanza de la matemática es en
El ideal de este enfoque es Con este enfoque surge la
base a demostraciones basadas en
el desarrollo de la matemática funcional.
sistemas axiomáticos.
abstracción pura. El ideal de este enfoque es el
El ideal de este enfoque es la
desarrollo de competencias.
racionalidad pura.
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ANTES AHORA
Como un proceso de
construcción y de abstracción
Como la apropiación de un de relaciones, progresivamente
saber constituido y acabado. más complejas y elaboradas a
partir de la actividad del
estudiante.
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UGEL JAÉN ENFOQUE DE MATEMÁTICA
Enseñanza
Los problemas se
dan un contexto
socio cultural que
refleja la realidad
del estudiante.
“A través de”
Enfoque
centrado en Resolución de
Actuar y pensar “Sobre la”
resolución de matemáticamente problemas
problemas
“Para la”
Los espacios de
aprendizaje propician
Aprendizaje capacidades
matemáticas,
utilizando las formas
de comunicación,
expresión y saberes
propias de nuestras
JOSE E. DIAZ V. culturas.
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ENFOQUE DE MATEMÁTICA
A través de
Para la resolución de
la resolución de problemas y Sobre la problemas porque involucra
del entorno del estudiante, enfrentar a los estudiantes de
porque esta permite construir resolución de problemas
porque explica la necesidad de forma constante a nuevas
significados, organizar objetos situaciones y problemas. Pone
matemáticos y generar nuevos reflexionar sobre los mismos
procesos de la resolución de en evidencia el carácter
aprendizajes en un sentidos utilitario de la matemática
constructivo y creador de la problemas como: la planeación,
las estrategias heurísticas, los Font (2003)
actividad humana.
recursos, los procedimientos,
conocimientos y capacidades
movilizadas en el proceso.
En las Rutas del aprendizaje (2015), se señala que el área de Matemática está centrada en
el enfoque de la resolución de problemas. Por ello, se entiende que este enfoque
promueve el desarrollo de aprendizajes.
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La resolución de
problemas sirve de
Rasgos del La resolución de
contexto para
Enfoque problemas orienta el
comprender y
Centrado en desarrollo de
establecer relaciones
Problemas la Resolución competencias y
entre experiencias
Científico de capacidades
en conceptos y
Problemas matemáticas
representaciones
diversos matemáticas.
contextos
El enfoque es el punto de
Económico partida para enseñar y 22
aprender matemática
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Matematiza Comunica y
situaciones representa ideas
Actúa y piensa matemáticas
Actúa y piensa matemáticame
matemáticame nte en
nte en situaciones de
situaciones de regularidad,
cantidad equivalencia y
cambio
Razona y argumenta
Actúa y piensa Actúa y piensa Elabora y usa
matemáticame matemáticame generando ideas
estrategias
nte en nte en matemáticas
situaciones de situaciones de
gestión de datos
e incertidumbre forma,
movimiento y
localización de
cuerpos
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Identificar estructuras
matemáticas dentro de un Captar cuál es el nivel de
contexto (si es que las hay) precisión adecuado para la
y abstenerse de usar la resolución de un problema
matemática cuando esta no dado.
es aplicable.
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SIMBÓLICO Abstracción
GRÁFICO Representación
CONCRETO Manipulación
Vivencial
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Comunica y
Matematiza representa ideas
Situaciones matemáticas
Las 4
capacidades
se dinamizan
durante el
desarrollo de
las
competencias
Elabora diversas
representaciones y los
conecta, considera el
uso de TIC
Comprende
nociones, ideas y
conceptos
matemáticos
Se expresa en forma
oral y escrita usando el
lenguaje matemático
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Planifica, ejecuta y
valora estrategias,
procedimientos y
recursos. Emplea
procedimientos
y recursos
considerando
Resolución las TIC
de
problemas
Elabora un
plan de
solución
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Abductivo
Basado en la
percepción,
analogía,
inducción, etc.
Plantea supuestos,
conjeturas e hipótesis
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Impulsaremos la
¿Cómo mejorar el aprendizaje de las
RED provincial
matemáticas en nuestra provincia de
de innovación e
Jaén?
investigación.
Niveles de la planificación
curricular
Programación
Proyecto
anual Unidad
Organización didáctica Sesión de Laboratorio
secuencial y aprendizaje Taller
cronológica de las Organización
unidades didácticas que secuencial y Organización
se realizarán durante el cronológica de las secuencial de las
año. sesiones de aprendizaje actividades que se
que se desarrollarán en desarrollarán en la
la unidad. sesión.
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josediaz59@hotmail.com;
http://joseedwindiaz.blogspot.com
http://josediazvergara1.wordpress.com
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PLANTEAMIENTOS PARA LA
RESOLUCION DE PROBLEMAS
MIGUEL DE
GEORGE POLYA GUZMAN OZAMIZ
(1887-1985) (1936-2004)
PASO 1: PASO 1:
ENTENDER EL FAMILIARIZARSE CON EL
PROBLEMA PROBLEMA
PASO 2: PASO 2:
CONFIGURAR UN PLAN BUSCAR ESTRATEGIAS
PASO 3:
PASO 3: LLEVAR ADELANTE LA ESTRATEGIA
EJECUTAR EL PLAN
PASO 4:
PASO 4: REVISAR EL PROCESO Y SUS
MIRAR HACIA ATRAS CONSECUENCIAS
PROCESOS PARA
RESOLVER COMENECO
PROBLEMAS
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