República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la

Educación, Ciencia y Tecnología

Universitaria Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida” Kléber
Ramírez” Programa Nacional de Formación en Construcción Civil
Unidad Curricular: Taller de Inducción a la Universidad y al programa

Ing. Glendys Montiel

Contextualización de las universidades
Politécnicas
Brindar multidimensionalidad en su
oferta académica: áreas básicas,
ciencias culturales, sociales, salud,
deportes.

Ser Politécnica requiere articular

Ser propuestas de acción regional para

atender y dar respuestas a las
potencialidades de su entorno
Politécnica Ser Politécnica implica formar de
manera integral e integrada sin
significa perder de vista el nivel de TSU y
otras opciones para darle respuesta
a la demanda poblacional: formar
profesionales y líderes sociales y
comunitarios y laborales que se
necesitan
Contextualización de las universidades
Politécnicas
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA
Espacio académico, político, social y
cultural para el intercambio permanente,
el dialogo de saberes

Abierta, autónoma, flexible, innovadora, cambiante que

responda a la complejidad que caracteriza nuestra realidad.

La UP debe superar viejos paradigmas centrados en la enseñanza y

pasar de la enseñanza al aprendizaje, de enseñar el estado de arte ya
concluido y construido por otros, a la creación de un entorno de
aprendizaje continuo
Contextualización de las universidades
Politécnicas
ORIGEN DE LA TRANSFORMACIÓN UNIVERSITARIA

1999
RESOLUCIÓN 192
COMISIONES DE
NECESIDAD DE MODERNIZACIÓN Y
SUPERAR LAS TRANSFORMACIÓN
DEBILIDADES Y
LIMITACIONES DE LA ACCIONES 2001
EDUCACIÓN DIRECTAS
SUPERIOR QUE MISIÓN SUCRE SUCRE
EJECUTIVO (Aldeas)
TENEMOS NACIONAL
(Contextualización)
Deuda social Altos MISIÓN ALMA MATER
índices de Exclusión 2006
 Contextualización de las universidades
Politécnicas
UNIVERSIDADES TERRITORIALES

Cada una de estas universidades se concibe como una Red Territorial de

educación Superior que integran las Aldeas de la Misión Sucre y se articula con las
demás instituciones de Educación Superior y las organizaciones del Poder Comunal en su
ámbito geohistórico.
 Cada universidad territorial se conforma por la
agregación de su sede Central y las Aldeas
Universitarias que corresponden a la expresión
comunal de la educación Superior, abordando
problemas reales mediantes problemas comunes en
interacción con las comunidades.

 Se garantiza así, una estrecha vinculación entre

Universidad, comunidad y territorio, en función del
desarrollo endógeno y el poder popular.
Contextualización de las universidades
Politécnicas
MISION ALMA MATER

Plan estratégico de mayor expansión y crecimiento para la Educación Universitaria.

(Déficit estructural y de funcionamiento)

UNIVERSIDADES ESPECIALIZADAS

UNIVERSIDADES ESTADALES

INSTITUTOS UNIVERSITARIOS DE TECNOLOGIA

DE IUT Y CU A UNIVERSIDAD POLITÉ CNICA

Contextualización de las universidades
Politécnicas
MISION ALMA MATER
 Contextualización de las universidades
Politécnicas
Sistema de educación Tradicional en las
llamadas Universidades Autónomas
 Sin visión sociopolítica de su realidad
histórica.
 Currículo basado en la especialización.
 Desvinculación estado trabajo vida
social.
 Concepción mercantilista de la
formación.
 Uso limitado de las tics.
 Predominio de modelos foráneos.
 Estructura universitaria rígida.
 Inexistencia de soporte legal (Ley de
Universidades).
Nuevo Modelo Educativo en las
Universidades Politécnicas Territoriales
 Vinculación del currículo educativo con
una visión política de la realidad
histórica.
 Currículo basado en el aprendizaje
integral y no solo en la enseñanza.
 Educación gratuita y accesible a toda
la población. (Sin exclusión).
 Estructura universitaria flexible donde
se brinda más oportunidades y
participación.
Uso ilimitado de las TICS.
 Soporte legal (Ley de Universidades).
Filosofía de las universidades politécnicas

Misión
Contribuir a la formación de un profesional de
carácter humanista, en las diferentes áreas del conocimiento
atendiendo la vocación, centrado en principios y valores
universales, con sensibilidad social, ambiental-ecológica e
identidad regional, nacional, latinoamericana y caribeña, con
capacidad de integrarse a un mundo pluripolar y multicultural,
prestando servicios educativos de calidad, que conlleven a la
vinculación con la comunidad y a la creación intelectual con la
apertura de espacios de reflexión e intercambio de saberes,
en función del desarrollo endógeno para la transformación y
el mejoramiento de la calidad de vida de los ciudadanos y
ciudadanas.
Filosofía de las universidades politécnicas

Visión
Ser un referente nacional e internacional, promotor
de pensamientos que generen conocimientos innovadores para
el desarrollo endógeno y sostenible del país, fundamentado en
los valores y principios de una sociedad socialista.
 Filosofía de las universidades
politécnicas
Libertad Tolerancia
Austeridad Lealtad

Pertenencia Respeto

Compromiso
Humildad
Valores
Amor

Identidad Patriotismo

Alteridad Independencia

Integridad Territorial Paz

Bien Común
 Filosofía de las universidades
politécnicas

Objetivos Institucionales
 Acreditar en forma continua los aprendizajes o destrezas de los
ciudadanos y ciudadanas en los diferentes saberes de la sociedad,
para fomentar los procesos que integran educación y trabajo y
vinculan la educación superior con los proyectos de vida de las
personas.
 Vincular la universidad con el sector comunitario en las diversas
áreas del conocimiento, técnica y productividad.
 Desarrollar la formación científica-técnico-humanista, con la
finalidad de contribuir al fortalecimiento de los valores humanos y
del capital social del país.
 Estimular la actitud emprendedora e innovadora de los
estudiantes y el personal docente.
 Filosofía de las universidades
politécnicas

Objetivos Institucionales
 Promover la articulación y vinculación de las universidades
politécnicas con las diferentes misiones, instituciones educativas y
otras que contribuyan al desarrollo del país, como estrategia para
fortalecer un eje de formación técnico y tecnológico en la
estructura académica nacional.
 Promover en los profesores, estudiantes en formación y en
ejercicio, las actividades de investigación orientadas al manejo,
desarrollo y adaptación de tecnologías en el contexto del
desarrollo endógeno y sustentable a nivel local, regional, nacional,
continental y mundial.
 Filosofía de las universidades
politécnicas

Ética Bolivariana
Democracia
Autonomía
académica
Ciudadanía

Corresponsabilidad de
los Consejos Comunales
Universalización:

Inter. y Municipalización
Transdiciplinariedad Participación
comunitaria
 Diseño Curricular
ESTRUCTURA CURRICULAR
La estructura Curricular se administra a través de los proyectos de
aprendizaje y comunitarios donde se incorporen los ejes temáticos
de formación

• Se ofrecen programas de
formación (Ingeniería y • El lapso de los periodos • La carga crediticia es de
Licenciatura) con salidas académicos es de un (1) acuerdo a las necesidades
intermedias (T.S.U.), trimestre de doce (12) del programa de formación.
certificaciones por semanas. Con una duración • Las Prácticas profesionales se
competencias adquiridas y de dos (2) a tres (3) años realizan a lo largo de todo el
prosecución de la continuidad para programas de programa de formación.
a nivel de postgrado. formación con salidas
intermedias (T.S.U.) y de
cuatro (4) a cinco (5) años
para Ingeniería y
Licenciatura.
 Diseño Curricular

Abierto, flexible y dinámico

El trabajo interdisciplinario, los Privilegia el aprendizaje

procesos crítico-reflexivos para el en vez de la enseñanza
manejo de situaciones de
incertidumbre

Los proyectos como Organización y

estrategia de aprendizaje y
evaluación
La formación integral
garantizada mediante ejes
curriculares e inclusión de
las funciones universitarias
desarrollo de contenidos
bajo diversas estrategias y
experiencias formativas
EL DISEÑO
CURRICULAR Conocimientos y saberes
pertinentes en sus alcances
nacional, regional y mundial

Consolida la creación intelectual

y la vinculación social como Ejercicio de la democracia
quehacer de profesores, participativa, el diálogo y la
estudiantes y comunidad comunicación horizontal
universitaria Ejes transversales formativos que
articulan la formación profesional con
los valores ético-políticos,
ambientales, culturales, estéticos,
entre otros.
MALLA CURRICULAR
MALLA CURRICULAR
MALLA CURRICULAR
 Aprendizaje por proyectos
DOCENTE ACTÚA COMO GUÍA ESTUDIANTE PROTAGONISTA DE SU
PROPIO APRENDIZAJE
 Ofrece acceso a la información.
 Orienta y guía a los estudiantes.  Investiga y propone.
 Verifica el proceso.  Toma decisiones.
 Diagnóstica problemas.  Construye conocimiento.
 Diagnóstica problemas.  Se enfoca en el aprendizaje
Ofrece enseñanzas interdisciplinarias autónomo.
de largo plazo y centrado en los  Implementa y evalúa proyectos
estudiantes. que tiene aplicación en el mundo
real.

FORMA EQUIPOS DE TRABAJO REFUERZA SUS CAPACIDADES

SOCIALES
 Se mejora la capacidad de
trabajar  Mediante la interacción no solo con
en equipo. su equipo de trabajo, sino además con los
 Se implementa aprendizaje cooperativo y miembros de la comunidad con la cual se está
colaborativo.
 Se unen esfuerzos para solucionar problemas trabajando para solucionar sus problemáticas.
reales.
 Referencias Bibliográficas

Vázquez, R. (S.F.) MISIÓN ALMA MATER: : ALTERNATIVA BOLIVARIANA PARA LA

TRANSFORMACIÒN ACADÈMICA UNIVERSITARIA. Colegio Universitario de los
Taques “Cecilio Acosta”.