EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

En un determinado punto del tiempo

y en un determinado lugar del universo,
unos animales inteligentes inventaron
el conocimiento.
Friedrietch Nietzche

Prof. Yessica C. Rojas Poma

2018
Introducción
Rupturas históricas:

 Fe- Conocimiento
 Fe- Política
 Contemplar-Controlar
 Economía- Naturaleza (materia prima)
 Familia- trabajo
EPISTEMOLOGÍA
 SE UBICA EN EL ÁREA DE LA
INVESTIGACIÓN
 El proceso de investigación tiene dos
momentos:
 1. Epistemológico: fundamentación teórica, la
conceptualización.
 2. Metodológico: instrumental.
EPISTEMOLOGIA
 Ayuda a construir una visión amplia
de la racionalidad científica, en cuyo
seno se valoran los aspectos social,
cultural, político, cotidiano y, por
supuesto lógico de la ciencia.
 Orienta al investigador para no
encasillarse en un solo método de
investigación.
EPISTEMOLOGÍA
 Reflexiona sobre las diferentes
mediaciones que tiene el
conocimiento.
 Se interesa por precisar la lógica de
la investigación científica.
 Distingue diferentes enfoques de
investigación y sus lógicas
especificas.
EPISTEMOLOGÍA
 Enfoques:
Explicativa Control
Comprensiva Interpretación

 Crítica Participación

VALIDEZ, OBJETIVIDAD, VERDAD

FACILITADOR
 NIVELES
 GENESIS:El conocimiento
científico es derivado. El
conocimiento científico no es
inmediato, tiene mediaciones.
MEDIACIONES
La ideología, la relación de
pertenencia social, la cultura, las
precomprensiones.
LÓGICA-METODOLOGÍA:
Objetividad, validez, verdad.

FINALIDAD: La finalidad de
la ciencia es la formación del
hombre. Ética y política
 LA IDEOLOGÍA
El ser humano no puede tener una
cosmovisión apelando a los conocimientos
que la ciencia le aporta; hay muchos
vacíos de conocimiento para tener mi
concepción del mundo.

El ser humano ha mostrado una ansiedad

para vencer la ignorancia. Ha vivido con
una angustia existencial por tratar de
explicarlo todo.
Teoría crítica de las ciencia vs. Teoría tradicional
de las ciencias

1. El conocimiento como construcción del sujeto a

partir de procesos interactivos.
2. Múltiples realidades socialmente construidas.
3. La ciencia no es neutral.
4. La ciencia esta relacionada con lo ético y lo
político.
5. La investigación científica es formadora del
hombre hacia una vida mejor.
EPISTEMOLOGÍA
EDUCACIÓN
TRADICIONAL CRÍTICA (hoy)
1. El docente es solo 1. El docente
instructor además de ser
un instructor es
un formador e
investigador
EPISTEMOLOGÍA
 EDUCACIÓN
TRADICIONAL CRÍTICA
2. El estudiante 2. El estudiante
desarrolla
adquiere, si acaso, competencias:
habilidades
Instrumentales comunicativas,
cognitivas,
y actitudinales a través
de la investigación
científica.
EPISTEMOLOGÍA
 EDUCACIÓN
TRADICIONAL CRÍTICA (HOY)
3. Enseñar: dictar 3. Enseñar: desarrollar
Clases centrada en competencias en
Contenidos. los contenidos son
4. Para enseñar solo instrumentos para la
Se necesita saber los formación.
Contenidos específicos 4. Para formar se
necesita saber la
problemática del saber
especifico.
EPISTEMOLOGÍA
EDUCACIÓN
TRADICIONAL CRÍTICA (HOY)
5. El estudiante 5. El estudiante construye
Maneja información nuevos significados para
Y no sabe como resolver problemas
Emplearla. Concretos de su contexto.

6. El estudiante 6. El conocimiento
Tiene como único científico esta resignificado
Recurso la memoria en la relación pedagógica
Esquema de Morais Ana M

 FORMACION

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

SOCIOAFECTIVAS
COGNITIVAS
COMPLEJAS
SIMPLES COMPLEJAS SIMPLES
CONOCIMIENTO OBEDIENCIIA ORGANIZACIÓN
COMPRENSION PARTICIPACION
FACTICO LEALTAD
ANALISIS COOPERACION
INFORMACION SUMISION
SINTESIS INICIATIVA
APLICACIÓN
GENERALIZACION RESPONSABILIDAD
O EJERCITACION
EXPLICACION CREATIVIDAD
LECTURA AUTONOMIA
ESCRITURA SOLIDARIDAD
PENSAMIENTO CRITICO TOLERANCIA
PRACTICA PEDAGOGICA
Enseñanza por competencias: desafíos
 Redefinir el rol del docente y rediseñar los métodos,
medios y materiales educativos
 Métodos de evaluación de aprendizaje: considerar los
diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Pone en jaque la tradicional clase magistral y el recurso a
manuales (conocidos u ocultos) para el desarrollo de
asignaturas que por años permanecen invariables y cuyos
problemas a resolver pueden averiguarse consultando a
los compañeros de cursos superiores.
 Cambiar rol docente: de un transmisor de conocimiento a
un facilitador de situaciones de aprendizaje.
 Dos tercios de la enseñanza organizados fuera del aula
 implica un docente obligado a organizar y evaluar dichos
aprendizajes de sus estudiantes
EPISTEMOLOGIA
 EDUCACIÓN
TRADICIONAL CRÍTICA (HOY)
3. Enseñar: dictar 3. Enseñar: desarrollar
Clases centrada en competencias en
Contenidos. los contenidos son
4. Para enseñar solo instrumentos para la
Se necesita saber los formación.
Contenidos específicos 4. Para formar se
necesita saber la
problemática del saber
especifico.
Preguntas epistemológicas
 ¿Cuándo una disciplina, una teoría o corriente de
pensamiento tiene o no un estatus científico?
 Comente brevemente lo observado en el vídeo
 ¿Cómo crece el conocimiento científico? (Popper)
ACTIVIDAD
 Equipos de trabajo
Los participantes realizan el planteamiento de
problema, según la problemática desde su
experiencia pedagógica.