Terapia Ocupacional

en Contexto Escolar
PA U L I N A L A R A R I Q U E L M E
PIE

EDUCACIÓN INCLUSIVA
 La población con discapacidad históricamente ha sido uno de los colectivos que ha sufrido
de mayor discriminación en el sistema social, educacional y laboral.

La Mayoría del tiempo,

responsabilizamos a los niños
de estar preparados o no para
responder a una exigencia.

La Mayoría del tiempo nos

centramos en los niños con
problemas y los niños sin
problemas

La Realidad actual trae consigo problemáticas sociales que

debemos contemplar

No solo los niños con discapacidad son discriminados, sino que también todos los que son distintos a lo “normal”
Proyecto o programa de
Integración escolar (PIE)
 Dificultades de Aprendizaje

Necesidades Educativas Especiales (NEE)
T.O. en educación
Especial

PIE

INTRAHOSPITALARIA
El papel de la terapia ocupacional…
La Terapia Ocupacional en el sistema educativo supone una visión integral del alumnado
potenciando su participación durante todo el proceso formativo. Papel de la Terapia Ocupacional
en el ámbito educativo
La Terapia Ocupacional promueve la salud y el bienestar a través de la ocupación. Fomenta la
capacidad de las personas para participar en actividades básicas e instrumentales de la vida diaria, en el
descanso y sueño, en laeducación y trabajo, juego, ocio y tiempo libre y en la participación social. En el
caso de los niños, su participación en las ocupaciones antes mencionadas, puede verse limitada y
restringida por diferentes factores, pudiendo causar problemas a lo largo de su vida. Una situación vital
para un niño puede ser alimentarse, vestirse, cuidar de símismo, hacer amigos, explorar el mundo que
le rodea o resolver con éxito situaciones planteadas en el entorno escolar. El terapeuta
ocupacional interviene cuando el niño tiene dificultades a la hora de realizar sus“ocupaciones” o cuando
hay riesgo de que existan. En el entorno escolar, interviene cuando estas dificultades le impiden
alcanzar los objetivos académicos que se le piden en cada etapa escolar.

¿A quién va dirigida la Terapia Ocupacional en el ámbito educativo?

En este ámbito, la terapia ocupacional es un servicio de apoyo al alumnado con necesidades educativas
especiales. Entre las posibles alteraciones de los niños susceptibles de beneficiarse de Terapia
Ocupacional en el marco educativo podemos encontrarnos: discapacidad motórica, discapacidad
intelectual, trastornos generalizados del desarrollo, trastornos por déficit de atención, retraso psicomotor,
trastornos del aprendizaje, discapacidad sensorial (visual, etc.), problemas de salud mental y de
comportamiento, disfunciones de integración sensorial,etc… Los ámbitos de actuación
son principalmente los siguientes: Equipos de Atención Temprana. Etc.
Bullying escolar
 Si comenta que le roban
Si frecuentemente llega a sus cosas o si cada día
TIPS, para notar el bullying escolar:
Si tiene moretones y/o
heridas en el cuerpo.
casa con la ropa estirada o
rota.
explica que pierde
pertenencias.

Si deja de ver a los que

Si manifiesta cambios Si demuestra un
decía que eran sus amigos y
temperamentales y de abandono poco usual
pasa muchas horas en casa
humor sin causa aparente. respecto de su apariencia
solo.
personal.

Si ha habido cambios en los Si ha perdido interés en Si evita salir solo de casa, no

hábitos de dormir y de juegos, pasatiempos y quiere hacer el trayecto hacia el
comer. otras distracciones. colegio solo, abandona sin razón
actividades que antes le gustaban.
Reflexiones sobre el suicidio infanto juvenil en Chile. Una mirada.
Amor, compasión, felicidad, confianza, apoyo mutuo, colaboración, unión, son conceptos
que rara vez escuchamos en una comunidad escolar, aún siendo fundamentales en el
hacer junto a otros, en la convivencia y el desarrollo humano.
Chile ostenta el segundo lugar en el mundo, entre los países de la OCDE con mayor tasa
de suicidio infanto juvenil y estamos situados en primer lugar a nivel latinoamericano
según estudios de la UNICEF. Es la segunda causa de muerte en el mundo entre niños y
adolescentes de 10 a 24 años. Según cifras del ministerio de Salud, en el año 2000 se
suicidaban cuatro de cada 100 mil personas entre 10 y 19 años. Esa cifra en 2010 se
elevó a ocho y se estima que para 2020 se llegará a 12 suicidios por cada 100 mil
jóvenes, lo que representa un incremento del 200%.
Es hora de dejar a un lado por un momento la herencia genética y la patología psiquiátrica
de base, para preguntarnos que tan responsables somos de que un niño o adolescente
llegue a niveles tan profundos de agobio y sufrimiento.
Más allá de la brecha tecnológica y generacional, existe un gran abismo entre adultos y
adolescentes, entre un profesor y un estudiante, es un abismo emocional que aceptamos
como algo natural y sin cuestionamiento alguno. Las normativas, los cálculos, las cifras,
las sanciones, los ranking, los resultados, los puntajes, las subvenciones nos distancian
cada día más del mundo de ellos y de nosotros mismos.
Ávidos de ser mirados y escuchados, decepcionados de la incomprensión de los adultos,
se retiran allá lejos, solos, mientras observan confusos nuestras contradicciones y el
bombardeo incesante de violencia, mentira e información basura. Estamos llamados a
hacer un cambio que no puede esperar, para darnos espacios y tiempos que inicialmente
parecerán “improductivos” pues estamos condicionados a vivirlos como tal.
Estamos llamados a situar la educación emocional en el centro del quehacer educativo y en el
centro de nuestra convivencia, pues es la base sobre la cual un ser humando puede aprender
sobre su entorno, sobre si mismo, sobre sus propias emociones y sobre esa base, establecer
relaciones satisfactorias de colaboración, apoyo mutuo, felicidad, inspiración, confianza y amor.
Si aún nos importa que sean disciplinados, que rindan y obtengan logros de aprendizaje, pues
bien, eso vendrá por añadidura cuando los adultos comprendamos.
Jeanette Fierro G.
 De la desigualdad a la diferencia

Diversidad del alumnado

Social Individual

Físico Psicológico

Económicas y Sexo Estilos cognitivos

socioculturales
Estrategias de
Códigos y lenguaje aprendizaje
Salud
Motivación
Valores y modelo
cultural Raza Procesamiento de
la información
VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=Gw5slTeI3Yg
NOTICIA “ Ministerio Educación”. 24 de Enero 2017

Implementación del Decreto N° 83/2015

El Decreto N° 83/2015 del Ministerio de Educación, que entrega criterios y orientaciones de adecuación curricular
para los estudiantes con necesidades educativas especiales, entra en vigencia, este año 2017, para el nivel de
educación parvularia y para los primeros y segundos años básicos.
La medida está provocando diversas reacciones. Mientras algunas asociaciones, principalmente de apoderados,
ven en el decreto un claro beneficio de integración para sus hijos, otros grupos de docentes y de sostenedores de
escuelas especiales hacen ver las dificultades de llevarlo a la práctica, principalmente en cursos donde la cantidad
de estudiantes con necesidades educativas especiales es grande y en escuelas que educan a estudiantes con
mayores necesidades de apoyo.
En este contexto, y después de escuchar a representantes de distintos grupos, se ha decidido mantener la
obligatoriedad del decreto y, al mismo tiempo, desarrollar, durante los próximos dos años –tal como se ha venido
haciendo hasta ahora-, un proceso de apoyo a los educadores y a los sostenedores con asistencia técnica,
capacitación y elaboración de materiales de modo que los criterios y orientaciones del Decreto N ° 83 vayan siendo
implementados paulatinamente en los establecimientos educacionales.
Por su parte, la Superintendencia de Educación ha señalado que, para la aplicación y posterior fiscalización de una
norma, se debe tener en cuenta la novedad de la misma y la complejidad de los procedimientos que deben ser
implementados (Dictamen N° 17, de 2015). En consecuencia, se tendrá en cuenta que dado que el Decreto N° 83
considera aspectos de complejidad técnica más que administrativa, la Superintendencia se informará del avance
de los ajustes que deben introducir los establecimientos educacionales, en el entendido que su adecuada
incorporación requiere, en muchos casos, de dos años escolares para hacerse efectivos y perentoriamente
exigibles.
http://formacionciudadana.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/46/2017/04/Orientaciones-para-
la-inclusi%C3%B3n-de-las-personas.pdf