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(Rodríguez, J. 2007)
DECLARACIÓN DE BOLONIA
UNIVERSIDADES
EUROPEAS
FORTALECIENDO SU
DIMENSIÓN
INTELECTUAL,
CULTURAL, SOCIAL,
CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA
DECLARACIÓN DE BOLONIA
METAS FUNDAMENTALES
COMPETITIVIDAD:
capacidad para atraer
estudiantes europeos
ESTRUCTURA
MODELO ORGANIZATIVO
DE LAS ENSEÑANZAS MODELO ACUMULATIVO
CONDUCENTES A UN Y FRACCIONADO
TÍTULO DESDE UN
A NUEVO MODELO
MODELO INTEGRADOR Y
CONSTRUCTIVO
MODELO EDUCATIVO EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
propicien un
acercamiento a la
realidad APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, PROFUNDO Y CONSTRUCTIVO
profesional
como vía para QUE LES
conseguir un
PERMITA SEGUIR APRENDIENDO DE MANERA PERMANENTE
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
versus SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE
COMPRENSIÓN DE TODA
EL APRENDIZAJE A LO
EDUCACIÓN EN UN
LARGO DE TODA LA VIDA
CONTEXTO MÁS AMPLIO
EL
•MANIPULAR EL CONOCIMIENTO
ALUMNADO •PONERLO AL DÍA
DEBE •SELECCIONAR LO QUE ES APROPIADO PARA UN CONTEXTO
ESPECÍFICO
• APRENDER PERMANENTEMENTE
• ENTENDER LO QUE SE APRENDE Y
• FORMA QUE PUEDA ADAPTARLO A NUEVAS SITUACIONES
QUE SE TRANSFORMAN RÁPIDAMENTE
PERFIL DEL ALUMNADO
APRENDIZ ACTIVO
AUTÓNOMO
ESTRATÉGICO
REFLEXIVO
COOPERATIVO
RESPONSABLE
TRES EJES FUNDAMENTALES
MEDIADOR, GUÍA, ORIENTADOR, es decir, se revaloriza la función más formativa del profesor,
la de ayudar al alumno a aprender con el objetivo de que él luego sea capaz de hacerlo
autónomamente.
docencia exige CONOCER BIEN LA MATERIA QUE se ha de enseñar, cómo aprenden los
estudiantes y conocer los recursos de enseñanza que se adecuen mejor a las condiciones en las
que va a llevar a cabo su trabajo, etc.
Donnay (1996)
- LA REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
- TRABAJO EN EQUIPO Y LA COLABORACIÓN
-DESPLAZAR EL INTERÉS DESDE EL SUJETO QUE ENSEÑA AL
SUJETO QUE APRENDE