UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA DE ENFERMERÌA
POSTGRADO EN ENFERMERÌA EN CUIDADO
CRÌTICO

INVESTIGACIÒN EN SALUD:

GENERALIDADES
CRITERIOS DE SELECCIÒN
JERARQUIZACIÒN

Sandra Oviedo
 OBJETIVOS

 Distinguir los aspectos generales del proceso de

investigación.

Explicar los elementos que permiten seleccionar

temas de investigación con sentido de pertenencia.

Describir los criterios prácticos que faciliten el

proceso de selección de un tema de investigación.
Aspectos generales del proceso de investigación

INVESTIGAR : es una indagación o examen cuidadoso o critico en la búsqueda

de hechos o principios,
Indagación prolongada, intensiva e intencionada.
Método para descubrir la verdad o un método de pensamiento critico.

Ciencia: conjunto de conocimientos racionales, ciertos, probables, sistemáticos,

obtenidos metódicamente- igualmente es considerada como aquel conocimiento
racional, sistemático, exacto, comprobable.
Ander Egg (1976)

Pura y formal Aplicada o fáctica

MÉTODO
La observación
La lógica: Probar
experimentación y
teoremas
confirmación
Aspectos generales del proceso de investigación

Canales (2007)
TEÓRIA: Es el marco referencial que contiene un
conjunto de construcciones hipotéticas, definiciones y
proposiciones relacionadas entre sí, que ofrece un punto
de vista sistemático y coherente de los fenómenos en
estudio, que especifica las relaciones entre variables para
explicar y predecir el fenómeno (Pag. 47).
Aspectos generales del proceso de investigación

EL CONOCIMIENTO
Es una relación entre el sujeto cognocente
(que conoce) y el objeto cognoscible (lo que es
posible ser conocido).

Sujeto interrelación Objeto

cognoscente cognoscible
Aspectos generales del proceso de investigación

TIPOS DE CONOCIMIENTO

1. Vulgar: es el modo común corriente y

espontáneo de conocer.

2. Científico: obtenido mediante un proceso

metódico utilizando la razón y el
pensamiento lógico.

3. Pre-científico: es intermedio, comienza

por ser vulgar y se transforma en científico.
 MÉTODO CIENTÍFICO

Max, Hermann.
“...el procedimiento ordenado que se sigue para
establecer lo significativo de los hechos y
fenómenos hacia los cuales se dirige el interés
científico, para hallar y enseñar lo que en
materia de ciencia es la verdad.” (p.34)
MÉTODO CIENTÍFICO
TRASCENDENTE

CARACTERÍSTICAS

REFLEXIVO Y
AUTOCORRECTIVO
PASOS MÉTODO CIENTÍFICO
HECHOS
FENÓMENOS

FORMULACIÓN
OBSERVACIÓN
DE PROBLEMAS

FORMULACIÓN
DE HIPÓTESIS

ANÁLISIS DE DISEÑO DE
RESULTADOS VERIFICACIÓN
 Relación entre

Construye conocimiento

De forma objetiva
Ciencia
A través de la razón

Método Científico Leyes, principios, teorías

generales

Trascendente

Perfectible
 MÉTODO METODOLOGÍA
 Modo de decir o  Ciencia del método.
hacer con orden una
cosa.
 Manera razonada de  Cuerpo de métodos,
conducir el reglas y postulados
pensamiento con empleados en una
objeto de llegar a un disciplina.
objetivo.
 Un proceso o
técnica de  Análisis de los
cuestionamiento principios o
sistemático utilizado procedimientos de
por diferentes
disciplinas. cuestionamiento en las
diferentes disciplinas.
Tipos de METODOS
Deductivo Va de lo general a lo particular
Parte de datos generales aceptados como
valederos, para deducir por medio del
razonamiento lógico, varias suposiciones.

Va de lo particular a lo general
Inductivo Establece un principio general una vez
realizado el estudio y análisis de hechos o
fenómenos en particular.
Se emplea en la investigación de campo
DEDUCCION E INDUCCION

DEDUCCION
• De la teoría a los datos, de lo general
a lo concreto
INDUCCION
• De los datos a la teoría, de los casos
particulares a los principios generales.
 LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Ander Egg (1976)

“… es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado, y
crítico que permite descubrir nuevos hechos o datos,
relaciones o leyes en cualquier campo del conocimiento
humano.” (p.28)

Sabino (1978)
“El proceso mediante el cual se adquiere un nuevo saber, la
actividad misma de alcanzarlo, se denomina investigación
científica, cuando se desenvuelve guiada por el método
científico.” (p. 17)
 (Ander Egg y Bunge)
*MÉTODICA: tiene procedimientos propios, es organizada y planificada.
•UNIVERSAL: en la medida en que los resultados obtenidos contribuyen a
aumentar el patrimonio científico y cultural de la humanidad.
•SISTEMÁTICA: las ideas, conocimientos e informaciones obtenidas
mediante la investigación se conectan lógicamente entre sí, formando un
todo armónico.
•INNOVADORA: es un procedimiento dinámico y creativo.
•CLARA, CONCISA Y PRECISA: se vale de símbolos, palabras,
mediciones y registros.
•COMUNICABLE: los resultados obtenidos se registran y se expresan en
un informe o documento
•APLICABLE: los resultados son útiles y proporcionan aportes concretos
que contribuyen al crecimiento del ser humano en diversos aspectos de la
vida.
 Según su propósito
Básica
Se le denomina también pura
o fundamental.
Tiene por objeto recolectar
datos empíricos para formular,
ampliar o evaluar teorías.
Busca descubrir el conocimiento
para esclarecerlo.
Su importancia reside en que
presenta amplias generalizaciones y
niveles de abstracción para posibles
planteamientos de hipótesis.
Aplicada
Se le denomina también activa o
dinámica y se encuentra
íntimamente ligada a la Básica
ya que depende de sus
descubrimientos y aportes
teóricos.
Tiene por objeto resolver un
problema concreto en forma
inmediata en circunstancias y
características concretas.
Se dirige a su aplicación
inmediata y no al desarrollo de
teorías.
Según el período en que se recolecta la
información
Son aquellos en los que el
investigador indaga sobre hechos
Retrospectivo ocurridos en el pasado.

Se registra la información según

Prospectivo van ocurriendo los fenómenos

Según el periodo y la secuencia del estudio

Se estudian las variables
simultaneamente en determinado
Transversales momento haciendo un corte en el
tiempo

Se estudia una o más variable a lo

Longitudinal largo de un periodo, que varia
según el problema investigado y
las caracteristicas de la variable
que se estudia
 Según la comparación de las
muestras
Descriptivo
Sólo se pretende descubrir
los resultados en función de
un grupo de variables,
respecto a la cual no existen
hipótesis.
Buscan especificar propiedades
importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro
fenómeno que sea sometido a
análisis.
Se centran en medir con la mayor
precisión posible.
Comparativo
Estudio en el cual existen dos o
más poblaciones y donde se
quieren comparar algunas
variables para contrastar una o
varias hipótesis.
a) Causa-efecto: se investigan dos
o más grupos de unidades de
estudio que se diferencian en
varias modalidades.
b) Efecto-causa: parte de dos o más
grupos de unidades de estudio que
presentan cierto fenómeno
considerado como efecto.
Según la inferencia del
investigador

Observacional Experimental

Donde el investigador Estudio en el que el

sólo puede descubrir o investigador modifica a
medir el fenómeno voluntad una o más
estudiado, no puede variables, generalmente
modificar a voluntad aquellas consideradas
ninguno de los como causa dentro de la
factores que relación causa-efecto, a lo
intervienen en el cual se le llama
proceso. manipulación.
 Según el método de investigación a utilizar

Descriptivas Expost-facto Experimental

- Donde se: Son aquellas que se Estudios que se

realizan después de caracterizan por:
-Miden conceptos determinar las
- Manipulación de la
de forma alteraciones de la
variable independiente.
independiente. variable independiente.
-Control de las
variables que puedan
Requieren de la contaminar el
-Requiere un alto
formulación de hipótesis. experimento.
conocimiento del
área que se - Selección aleatoria de
investiga para Requieren de un control los sujetos; grupos de
formular las parcial para incrementar comparación:
preguntas su confiabilidad, por la experimental y control
específicas que falta de control de la
busca responder. variable independiente -Se formulan hipótesis.
 • Utilizan la recolección y análisis de datos
para contestar preguntas de investigación y
probar hipótesis establecidas previamente
ENFOQUE • Medición numérica.
CUANTITATIVO • Conteo-estadística.
• Relación Sujeto-Objeto.

• Se utiliza primero para descubrir y refinar

preguntas de investigación.
• No necesariamente-se prueban hipótesis.
ENFOQUE • Se basa en métodos de recolección de datos
CUALITATIVO sin medición numérica. como las descripciones
y las observaciones.
• Relación Sujeto-Sujeto.
 ENFOQUES CUANTITATIVO Y
CUALITATIVO.META DE LAS CIENCIAS
SOCIALES.

ASPECTOS ENFOQUE ENFOQUE

GENERALES CUANTITATIVO CUALITATIVO

Punto de partida Hay una realidad que conocer Hay una realidad que descubrir.

La realidad del fenómeno social es

La realidad del fenómeno social la mente.la realidad la construye(n)
Premisas
puede conocerse con la mente. el (los) individuo(s) que da(n)
significados al fenómeno social.

Uso del lenguaje natural

Datos Uso de medición y cuantificación

Se busca reportar que sucede.

Hechos que nos den información Se busca entender el contexto y/o
Finalidad
especifica de la realidad que el punto de vista del actor social
podemos explicar y predecir

FUENTE: Hernández Sampieri 2004

 AMBOS ENFOQUES

Revisan tales suposiciones o ideas sobre

la base de las pruebas o del análisis

Proponen nuevas observaciones y

evaluaciones para esclarecer, modificar,
fundamentar las suposiciones e ideas.
 IDEAS DE INVESTIGACION.

• Representan el primer acercamiento a la

realidad que se investigará, o a los
fenómenos, eventos y ambientes por
estudiar.
• Surgen donde se congregan grupos(res
taurantes, hospitales, bancos, industrias,
universidades y otras muchas formas de
asociación).
• Al iniciar una investigación se pueden
estructurar de lo general a lo particular.
 FUENTES GENERADORAS DE
IDEAS DE INVESTIGACION.

Son las instancias de donde surgen las ideas

de investigación, como materiales escritos y
audiovisuales, teorías, conversaciones,
creencias, entre otros.
 CRITERIOS PARA
GENERAR IDEAS

Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera

personal

Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas

pero si novedosas”

Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y

la solución de problemas

Las buenas ideas pueden servir para generar nuevas interrogantes y

cuestionamientos
Idea Tema
 ALGUNAS INTERROGANTES PARA
LA ESCOGENCIA DEL TEMA

¿Que es lo que a mi
¿Lee los artículos
me parece importante
¿De que estoy científicos más ¿Lo pondré como
y/o nuevo en lo que
hablando? citados en el tema pregunta?
estoy a punto de
que esta investigando?
escribir ?

¿Que formulas
¿Esta el proyecto
¿Que tipo de ¿Como justifica la lingüísticas utiliza
escrito en primera o
investigación? importancia del tema? para presentar el
tercera persona?
discurso?

¿Resalta las
¿Compara lo que otros diferencias entre los
¿Como explica la
han hecho con lo que trabajos o
metodología?
se propone realizar? simplemente señala las
similitudes?
 SELECCIÓN DEL TEMA DE
INVESTIGACION

Se vincula con las

Existe información
Es el tema de interés líneas de
previa del mismo
investigacion

Que resultados
personales y Se conocen expertos
generales traerá el y especialista
desarrollo de las articulados al tema
investigaciones
 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE TEMAS DE INVESTIGACIÓN

Factibilidad: susceptible de estudiarse tomando en cuenta los

recursos de tiempo, el acceso a la información, el grado de
dificultad y el financiamiento con que se cuenta.

Novedad y originalidad: búsqueda de nuevos conocimientos, debe

evitarse duplicidad en los temas de investigación.

Importancia: actual y aplicable, que su resolución aporte algo a un

área de conocimiento y de ser posible a la sociedad.

Interés. un reto lo suficientemente importante para el investigador.

Precisión: concreto y específico posible, ya que un problema

demasiado general, amplio o vago, sólo conduce a confusiones y a
pérdida de tiempo, esfuerzo y recursos.
 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1 Planteamiento del problema (5 a 6

páginas)
1.2 Objetivos de la Investigación ( 1 página)
1.3 justificación de la Investigación (1 a 2
páginas)
1.4 Consideraciones éticas ( 1 página)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
“Parte de la identificación y descripción de los síntomas que se
observan y son relevantes de la situación, relacionándolos con las
causas que lo producen” (Méndez,1988)
Ejemplo:

Descenso en el volumen de
ventas

Precio de los productos,

política de ventas,
competidores
 EL PROBLEMA
LA EXPOSICIÓN DEL PROBLEMA DEBE INCLUIR:

- Una descripción breve de las características socioecónomicas sociales y

culturales y una idea general de la situación en que se encuentra en el
país o en el distrito la salud y el sistema de salud en cuanto son
pertinentes al problema. Las estadísticas contribuyen a ilustrar y a
describir el contexto en el que se presenta el problema.

- Una descripción concisa de la naturaleza del problema (discrepancias

entre lo que es y lo que debería ser, magnitud, distribución, gravedad
consecuencias para los afectados y para los servicios.

- Un análisis de los factores principales que pueden influir en el problema y

un argumento de que los conocimientos disponibles son insuficientes
para resolverlo.

- Una descripción de lo que se espera obtener con la investigación

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
“Consiste en el planteamiento de una pregunta que define
exactamente cuál es el problema a resolver por el investigador”
(Méndez,1988)
La pregunta debe ser clara y concreta, pero no debe llevar a una
respuesta afirmativa (sí) o negativa (no)
En la formulación del problema se expresa la relación entre
variables, dimensión temporal y espacial y población objeto de
estudio.
Ejemplo:
¿Cuáles son los factores asociados al síndrome de Burnout en el
personal de enfermería del área de quirófano del Hospital II El
Vigía, Estado Mérida, durante el periodo abril a julio 2016?
 METAS QUE SE PERSIGUEN

GENERAL: enunciado claro y preciso

de las metas que se persiguen en la
investigación

Indican lo que se pretende realizar en cada

una de las etapas de la investigación. La
suma de los objetivos específicos es igual al
objetivo general y por lo tanto a los
resultados esperados de la investigación
DEBEN FORMULARSE RESPETANDO LOS NIVELES DEL CAMPO
COGNOSCITIVO (Taxonomía de Bloom)
 Retroalimentación

Evaluación

Síntesis

Análisis

Aplicación

Comprensión

Conocimiento

TAXONOMÍA DE BLOOM
SOCIAL
Transcendencia para la sociedad, quienes se
beneficiaran con los resultados de la
investigación, de que modo.

PRÁCTICA
Encontrar soluciones concretas a problemas
APORTES

TEÓRICA
Aplicación de la teoría
Encontrar explicaciones
Contrastar conceptos

METODOLÓGICA
Resultados apoyados en la
aplicación de técnicas válidas
 CONSIDERACIONES ÉTICAS

Deben referirse a las consideraciones

éticas tomadas en cuenta para la
realización del proceso educativo y no
su descripción teórica
 CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la
Investigación

2.2 Marco teórico

2.3 Definición de términos

básicos
 ASPECTOS A CONSIDERAR
EN EL CAPITULO II
- Antecedentes deben guardar relación con las
variables en estudio
- Los antecedentes deben incluir: autor(es), lugar,
año, titulo, tipo y diseño de la investigación,
muestra, instrumento utilizado y resultados.
- Los antecedentes se presentan en orden
cronológico iniciando por el más reciente
- El enfoque teórico utilizado debe fundamentar la
realidad estudiada y describir las variables en
estudio
- Efectuar análisis sencillo de la ideas extraidas de
los diferentes autores.
 CAPITULO III
MARCO METODÓLOGICO
3.1 Tipo y Diseño de la Investigación
3.2 Población, Muestra y Muestreo
3.3 Variables o sistema de variables y su
Operacionalización
3.4 Sistema de Hipótesis (opcional,
depende del tipo de investigación)
3.5 Instrumento
3.5.1 Validez del Instrumento
3.6 Procedimiento para la Recolección de
Datos
3.7 Plan de Tabulación y Análisis
Estadísticos de los Resultados
 CAPITULO IV

PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

- Resultados que se muestran de manera
organizada y clara en tablas y/o gráficos

- Exponer resultados de acuerdos a los

objetivos específicos

- Realizar análisis cuantitativo y cualitativo

de los resultados

- Apoyarse en autores ya sean citados para

ese momento o que aparezcan en el texto.
 CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

- Conclusiones concretas, sin

porcentajes y de acuerdo a cada
objetivo especifico propuesto

- Recomendaciones factibles y con

direccionalidad.
EL CONOCIMIENTO NO ES UN
DEPOSITO QUE UNO LLENA SINO
UNA LLAMA QUE UNO ALIMENTA

Célestein Freinet