ATENCIÓN EDUCATIVA

DE ALUMNOS Y
ALUMNAS CON
DISCAPACIDAD MOTRIZ
 CONCEPTOS BÁSICOS
MOTRICIDAD….
ES TODO AQUELLO RELATIVO AL MOVIMIENTO CORPORAL;
TODOS LOS ACTOS QUE REALIZA UNA PERSONA TIENE COMO BASE
EL MOVIMIENTO DELCUERPO: CAMINAR, COMER, HABLAR, CORTAR
LEÑA, SALUDAR A ALGUIEN O ECHAR TORTILLAS.

CUANDO SE TRATA DE UN MOVIMIENTO QUE TIENE FINALIDAD

PSICOMOTRICIDAD articula lo cognitivo,

lo afectivo y lo
sensorial

Si camino es por que quiero ir a un lugar

 DISCAPACIDAD MOTRIZ
LAS DIFICULTADES QUE PRESENTAN ALGUNAS
PERSONAS PARA PARTICIPAR EN ACTIVIDADES
PROPIAS DE LA VIDA COTIDIANA Y SURGEN COMO
CONSECUENCIA DE LA INTERACCIÓN ENTRE UNA
DIFICULTAD ESPECÍFICA PARA MANIPULAR OBJETOS
O ACCEDER A DIFERENTES ESPACIOS, LUGARES Y
ACTIVIDADES QUE REALIZAN TODAS LAS PERSONAS
Y LAS BARRERAS PRESENTES EN LOS CONTEXTOS EN
EL QUE DESPLIEGAN SU PROYECTO DE VIDA.
 LA DISCAPACIDAD MOTRIZ PUEDE ORGANIZARSE EN
DOS GRANDES GRUPOS SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS
Y LAS CAUSAS QUE LA ORIGINAN:
TRASTORNOS MOTORES
Aquellas alteraciones que
provocan en el individuo
dificultades para realizar total o
parcialmente movimientos como
caminar, corres, jugar o escribir
debido a un mal funcionamiento
del sistema óseo, articular y/o
muscular.
TRASTORNOS NEUROMOTORES
Son alteraciones causadas por daño en el sistema
nerviosos central , antes de que éste concluya su
desarrollo y se caracteriza principalmente por
inhabilidad de controlar completamente las funciones
del sistema motor (puede incluir espasmos o rigidez en
los músculos involuntario, y/o trastornos de postura o
movilidad del cuerpo). En este último puede haber
alteraciones como retraso motor, deformidad física,
problemas de tipo perceptual, problemas auditivos,
así como alteraciones en el desarrollo social y
emocional.
CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD MOTRIZ
SE DEFINEN COMO LAS ALTERACIONES QUE SE PRODUCEN DURANTE
EL PROCESO DE GESTACIÓN. EJEMPLO: MALFORMACIONES
FACTORES CONGÉNITAS (ESPINA BÍFIDA, AMPUTACIONES, AGENESIAS,
CONGÉNITOS TUMORES, PARÁLISIS CEREBRAL ENTRE OTRAS

SON AQUELLOS QUE SE TRANSMITEN DE PADRES A HIJOS, TALES

FACTORES COMO LA DISTROFIA MUSCULAR DE DUCHE, LA OSTEOGÉNESIS
HEREDITARIOS IMPERFECTA.

SON LOS TRAUMATISMOS, INFECCIONES, ANOXIA, ASFIXIA,

FACTORES PARÁLISIS CEREBRAL O ACCIDENTES VASCULARES, ENTRE OTROS
ADQUIRIDOS EN LA QUE SE ADQUIEREN DURANTE EL DESARROLLO.
ETAPA POST-NATAL
TIPOS DE LESIONES CAUSADAS POR
PARALISIS CEREBRAL
ESPASTICIDAD
El daño se manifiesta por la incapacidad para ejecutar movimientos
voluntarios, en especial los mas finos como, por ejemplo, el de las manos.
Los niños espásticos se caracterizan por movimientos rígidos, bruscos y
lentos. También se afectan los músculos de la alimentación y el habla,
de los de la boca y rostro.
ATETÓSIS
la lesión ocasiona movimientos exagerados que van de la hiperextensión
(brazos o piernas muy estirados) a la flexión total o parcia; también hay
movimientos involuntarios en los músculos, necesarios para producir el
habla, lo que origina gestos exagerados al hablar.
La lesión se encuentra en el cerebelo. Los niños experimentan dificultades para medir su
fuerza y dirección de los movimientos ( por ejemplo, alteraciones en la postura, en las
reacciones del equilibrio, sin coordinación de los brazos y problemas para chupar comer
y respirar).
Los cambios en los movimientos se clasifican según las área del cuerpo afectadas:
a)Monoplejia: un solo miembro del cuerpo.
b)Diplejia: afecta las extremidades inferiores (piernas).
c)Triplejia: afecta un miembro superior (brazo) y las extremidades inferiores (piernas).
d)Hemiplejia: afecta la totalidad de un lado del cuerpo (derecho o izquierdo)
e)Cuadriplejia: afecta las cuatro extremidades (brazos y piernas).
 PARA DETECTAR UNA POSIBLE
ALTERACIÓN MOTORA, SE DEBE PONER
ATENCIÓN A LOS SIGUIENTES SIGNOS
 FLACIDEZ:
LA CABEZA DELNIÑO CAE Y NO
PUEDE LEVANTARLA SÓLO. CUANDO
SE SOSTIENE AL NIÑO EN EL AIRE, SUS
BRAZOS Y PIERNAS CUELGAN. EL
NIÑO SE MUEVE MUY POCO
 PARA RESPONDER DE FORMA OPTIMA A LAS
SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA Y AL
CONTEXTO ESTOS ALUMNOS REQUIEREN
ADITAMENTOS EN ….
Para optimizar el desplazamiento se puede facilitar,
cuando sea necesario, el uso de bastones o
caminadores. También se pueden colocar barandales
o apoyos en las paredes como lazos o palos de los
cuales se pueda sostener el alumno o la alumna
durante sus desplazamientos por la escuela, ya sea en
silla de ruedas o caminando por si mismo, y
acondicionar rampas fijas –hechas de tierra o
cemento- o movibles -hechas con madera-, para
facilitar su acceso a las diferentes áreas de la escuela
y/o de la casa.
Para la manipulación de útiles de preescritura y de
escritura se puede combinar el uso de lápices,
colores, pinceles, reglas y demás materiales
escolares con adaptadores que aumenten su grosor
o que hagan mas fácil su manejo, para lo cual se
utilizan tubos de goma, o se atraviesa el lápiz con
pelotas de hule espuma u otros adaptadores
moldeados a las características de la mano del
niño/la niña para mejorar la presión.
En cuanto al control de la postura (para que esta
sea la mas correcta posible y así prevenir
malformaciones óseas, evitar el cansancio
muscular y mejorar la percepción y la realización
de las tareas), es necesario modificar el mobiliario
que cotidianamente utiliza el alumno o la alumna
con discapacidad motriz.
 Modificar o fabricar la mesa con una altura y/o
con las dimensiones convenientes.
 Colocar en la silla los aditamentos necesarios
para mantener una postura correcta y para
facilitar el control de la cabeza, del tronco y de
las extremidades.
La autonomía para el trabajo escolar se favorece y
propicia a partir de la realización de los ajustes
necesarios en el área de trabajo (en la escuela, en el
aula, el pupitre o la silla de ruedas). Esto se logra al
eliminar todos los obstáculos que restrinjan su libre
desplazamiento por los pasillos del aula o por la escuela
ya sea con silla de ruedas, andadera o gateando,
como pueden ser, estantes, botes para basura, rejas,
cajas de materiales, etcétera.
La autonomía personal implica el desarrollo de
habilidades para alimentarse y vestirse. Para ello, se
pueden adaptar muñequeras para sostener la cuchara
o el vaso y sustituir en la ropa los botones o cierres por
material adherible, entre otros. Otra estrategia para
promover su autonomía es tener conocimiento sobre las
partes de su cuerpo sobre las que tiene un mayor
control, para facilitarles el uso mas frecuente de ellas en
diversas actividades. Así, por ejemplo, si tiene un mayor
dominio en el manejo de los pies que de las manos, se
considerara importante acercarle el material y dejarlo
sobre el suelo para que pueda manipularlo.
La comunicación y al lenguaje, cuando los alumnos no
pueden comunicarse a través de la expresión verbal, es
imprescindible organizar el uso de sistemas
aumentativos y alternativos de comunicación, tales
como los tableros de comunicación o de tarjetas con
imágenes y/o palabras que les permitan expresar sus
necesidades, ideas, intereses o incluso responder a
preguntas con un si o un no.
SUGERENCIAS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE
Y LA PARTICIPACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS CON
DISCAPACIDAD MOTRIZ
 MOTIVAR Y PROMOVER SU SOCIALIZACIÓN.
 FOMENTAR SU COMUNICACIÓN.
 PROMOVER QUE USE EL MOVIMIENTO COMO RECURSO
EXPRESIVO.
 IMPULSAR LA XCAPACIDAD DE APRECIACIÓN Y EXPRESIÓN
ESTÉTICA.