PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

INADECUADAS
Taller II

Universidad Nacional de Colombia

Secretaría de Educación del Distrito – SED

Pedro Pablo Ruiz Romero

Septiembre de 2017
“El maestro tiene que aprender a ser
maestro y el alumno tiene que aprender a
ser alumno”

Bernstein.
 La Práctica de Aula - concepto

Las prácticas de aula pueden ser entendidas como el

conjunto de acciones y momentos de las clases que
orienta al maestro y tienen como finalidad la
construcción conceptual y el fortalecimiento de
habilidades cognitivas y sociales en los estudiantes.
 Estructura Institucional

Horizonte Dimensión Dimensión

Institucional Curricular Organizacional
 Horizonte Institucional

Refleja la identidad institucional; está conformado

por La Misión, La Visión, Los Perfiles, Los valores,
Los Principios y los Referentes Teóricos y
Conceptuales.
¿cuáles son las principales maneras actuales de enseñar?
Didácticas
contemporáneas

Según que
enseñar

Funcionales Estructurales Existenciales

Basada en Modificabilidad Cognitivo Pedagogía

Cognitivas
problemas cognitiva afectivas afectiva

Pedagogía Cambio Pedagogía

Apz Significativo EPC
Problémica axiológico conceptual
 Funcionales Estructurales cognitivas

Enfoque 2. Enfoques
Aprendizaje basado en pedagógicos.
Modificabilidad cognitiva Una mirada contemporánea
Aprendizaje Pedagogía problémica Cambio conceptual,
problemas significativo metodológico,
actitudinal y axiológico

¿qué enseñar? Competencias Procesos mentales Instrumentos Instrumentos mentales y Construir esquemas
operacionales: solución de cognoscitivos para sistemas operacionales alternativos
problemas acceder al
conocimiento
científico

¿para qué enseñar? Desarrollar habilidades y Potenciar o desbloquear Transferir a la mente Problematizar el Reconstruir significados,
operaciones para diseñar la estructura cognitiva del estudiante una conocimiento y la cultura en formas de significar y
soluciones a problemas constituida por funciones red de conceptos la perspectiva de desarrollar actuar.
reales de entrada, elaboración y científicos instrumentos mentales y
salida sistemas operacionales

Rol del docente No directivo –tutor-, Directivo, mediador que Liderazgo Medianamente directivo, Liderazgo instrumental,
liderazgo –instrumental-. organiza, diseña y dirige instrumental con ejerce un liderazgo actitud cognitiva. Diseña
Selecciona el problema y el proceso actitud cognitiva instrumental y su actitud y realiza la actividad
diseña la experiencia. principal es cognitiva didáctica
Acompaña al grupo

Rol del estudiante Autónomo, asume un rol. Participativo, desarrolla Participativo, Desarrollar el espíritu Autónomo, construye
Diseña soluciones, utiliza procesos organiza y diferencia científico, la apropiación una versión del mundo
fuentes de información nuevos integradora de saberes desde sí, para sí y con los
conocimientos demás.

Secuencia Planeada Planeada Planeada Flexible por niveles de Diseñado bajo

consecuencias lineamientos sociales,
políticos, económicos y
culturales

Recursos didácticos Situación problema Estímulo Mapa conceptual Mapas mentales, Mapa conceptual
conceptuales, categoriales,
juegos de roles.
Enfoque Estructurales cognitivo-afectivas

Enseñanza para la comprensión Pedagogía conceptual

¿qué enseñar? Competencias instrumentales y Competencias instrumentales,

operacionales, metacogniciones. afectivas y lenguajes

¿para qué Desarrollar altos niveles de Desarrollar instrumentos y

enseñar? comprensión en la dimensión de
contenidos, métodos, formas de
comunicación y propósitos
Rol del docente Liderazgo afectivo, actitudinal y
cognitivo
operaciones mentales a nivel afectivo,
cognitivo y expresivo
Directivo instrumental afectivo,
cognitivo y didáctico

Rol del estudiante Participativo, actitudinal afiliativa Creador de conocimientos,

emprendedor

Secuencia
Planeada Planeada

Recursos Diferentes representaciones Mentefactos, algoritmos heurísticos

didácticos simbólicas
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Practicas Pedagógicas Inadecuadas

Taller I
Actividad No. 3 - Enfoque Pedagógico

Colegio:
Localidad:

Aspectos Cracterización Institucional Enfoque

¿Qué enseñar?

¿Para qué enseñar?

Rol del docente

Rol del estudiante

Secuencia

Recursos Didácticos
Actividad No. 1
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Practicas Pedagógicas Inadecuadas

Taller II
Actividad No. 1 - Enfoque Pedagógico Y Práctica de Aula

Colegio:
Localidad:
Enfoque Pedagógico
Area / Asignatura

Aspectos Grado ________ Grado ________

¿Qué enseñar?

¿Para qué enseñar?

Rol del docente

Rol del estudiante

Secuencia

Recursos Didácticos
 Dimensión Curricular

Los propósitos: formativos se plantean en

coherencia con los perfiles formativos
determinados para cada uno de los grados, ciclos y
niveles educativos.

Contenidos: son coherentes y pertinentes con los

propósitos formativos y con las necesidades e
intereses de los estudiantes.
 Dimensión Curricular
Estrategias pedagógicas y didácticas: responden a
los contenidos y a las características de la
comunidad estudiantil en los diferentes grados y
ciclos.

Secuencias: son coherentes con contenidos,

propósitos, aprendizajes esperados, recursos y
tiempos.
 Dimensión Curricular

Recursos didácticos: son coherentes, pertinentes y

suficientes para el desarrollo de los procesos de
enseñanza-aprendizaje en los diferentes niveles
educativos.
 Dimensión Curricular

Recursos didácticos: son coherentes, pertinentes y

suficientes para el desarrollo de los procesos de
enseñanza-aprendizaje en los diferentes niveles
educativos.
Actividad No. 2
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA - Secretaría de Educación del Distrito - SED

Practicas Pedagógicas Inadecuadas

Taller II
Actividad No. 2 - Dimensión Curricular

Colegio:

Localidad:

Enfoque Pedagógico

Componente Caracterización Institucional

Propósitos

Contenidos

Secuencias

Estrategias Pedagógicas y Didácticas

Recursos
 Dimensión Curricular

EVALUACIÓN: El sistema de evaluación de los

aprendizajes es pertinente y coherente con los
contenidos, las estrategias pedagógicas y las
didácticas
 SIEE
DECRETO NÚMERO 1290 de 2009

ARTÍCULO 4. Definición del sistema institucional de evaluación

de los estudiantes.
 SIEE
Contiene:

1. Los criterios de evaluación y promoción.

2. La escala de valoración institucional y
su respectiva equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños
de los estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los
desempeños de los estudiantes durante el año escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
 SIEE
Contiene:

6. Las estrategias de apoyo necesarias

para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los
estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y
docentes del establecimiento educativo cumplan con los
procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional
de evaluación.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres
de familia.
 SIEE
Contiene:

9. La estructura de los informes de los estudiantes,

para que sean claros, comprensibles y den información
integral del avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y
resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes
sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación
de la comunidad educativa en la construcción del
sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
Actividad No. 3
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Practicas Pedagógicas Inadecuadas

Taller II
Actividad No. 3 - SIEE

Colegio:
Localidad:

CASO - Ejemplo vida Institucional - DE PROMOCION O NO PROMOCIÓN AÑO ESCOLAR

Aspecto SIEE Existencia en Documento Institucional Evidencia de desarrollo a través del CASO propuesto

1, Los criterios de evaluación y promoción.

2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.

3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.

4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.

5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.

6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.

7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos
evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en
la formación.

10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes
sobre la evaluación y promoción.

11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los
estudiantes.
Ruta hacia una practica pedagógica
adecuada
Actividad Lúdica
!Nos vemos en el Taller III…!