DESARROLLO DE

LA INTELIGENCIA
 JEAN PIAGET
Ideo la teoría del constructivismo, esta corriente se basa en como se
construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio.

Para el la inteligencia tiene dos atributos principales:

La Organización La Adaptación
 LA ORGANIZACIÓN

Se refiere a que la
Cada una de las cuales
inteligencia esta
conduce a conductas
formada por estructuras
diferentes en situaciones
o esquemas de
especificas.
conocimiento.
En las primeras etapas del
Este tipo se llama Conducta Sensomotora:
desarrollo, un niño tiene
sensomotor: mamar, Que hace el bebe para
esquemas mentales que se
llevarse el dedo a la boca, explorar y comenzar a
traducen en conductas
etc. descubrir el mundo
concretas y observables.
 La Asimilación
Es un concepto psicológico que explica el modo por el cual las personas ingresan a nuevos
elementos en sus esquemas mentales preexistentes, explicando el desarrollo de su
inteligencia.

La Acomodación
Es la otra parte del proceso de desarrollo cognitivo del niño. La diferencia es que en este
caso no existe modificación en el esquema sino solo la adición de nuevos elementos.
• Para Piaget estos dos aspectos de la inteligencia se
desarrollan en desarrollo cognitivo, es un proceso que
comienza cuando uno nace, y termina el dia de su
muerte. Pero la etapa en la que nuestro cerebro cambia
mas de los 0 a 15 años. Este proceso tiene varias etapas.
 Piaget divide el desarrollo de la inteligencia del niño
en 4 etapas

Estadio de Estadio de
Estadio
Estadio pre- las las
sensorio-
operacional operaciones operaciones
motriz (0-2
(2-7 años) concretas formles (12-
años)
(7-12 años) 16 años)
 Las estructuras que va aprendiendo (esquemas) se
acumulan y se incorporan en su mente en un triple
nivel: físico, intelectual y afectivo.

Ámbito Afectivo
Ámbito Intelctual
Ámbito Físico y se ha adaptado a
ya puede resolver
una nueva relación
un niño empieza a problemas como el
afectiva, como ir al
andar desplazamientos
encuentro de sus
de objetos
padres.
 El estadio sensorio-motriz (0-2 años)
Es un periodo fundamental en el Pero poco a poco esos instintos se
desarrollo de la inteligencia, pues El niño llega equipado al mundo convierten en una manera
el niño pasa de creer que el con una serie de sentidos y de comprender el mundo e
mundo termina en su propio reflejos que le permiten interactuar con él; por eso el niño
cuerpo a descubrir que hay un sobrevivir, tales como llorar y se lo lleva todo a la boca. Chupar
mundo fuera de él y a construir un mamar. pasa a ser un modo de conocer la
lenguaje. realidad.

Todas estas posibilidades

aumentan cuando el niño empieza
También los movimientos de
a caminar (pues se amplía su
brazos y manos comienzan siendo
horizonte exploratorio) y su nivel
reflejos físicos y acaban siendo
intelectual da un giro gigantesco
medios cognitivos.
con la adquisición del lenguaje, al
final de esta etapa.
Piaget estaba convencido de
que el niño es capaz de
resolver problemas (ser
inteligente) antes de ser
capaz de usar el lenguaje.
Piaget contesta
demostrando que el niño
resuelve problemas si tiene
a mano los elementos del
problema (los objetos) y los
puede manipular
¿Podemos pensar sin
lenguaje?
Para el niño de menos de un año el mundo se
compone únicamente de imágenes que aparecen y
desaparecen.
Si se le muestra un objeto y luego se oculta debajo
de un paño, el niño llorará, si el objeto le gustaba,
pero no intentará levantar el paño.
En el segundo año de vida adquirirá esta noción y
será capaz de levantar el paño para buscar el objeto
oculto
Aquí el aprendizaje se
lleva a través de los En este etapa la
sentidos y las imitación es la respuesta
representaciones de la del aprendizaje.
memoria.
 • El hecho dominante en esta etapa es la
Las operaciones aparición del lenguaje, lo que provoca
pre-operativas los siguientes cambios:
(2-7 años) intercomunicación con los demás, inicio
del pensamiento (al poder “interiorizar”
las palabras y hacer representaciones de
las cosas).
• Es la génesis del pensamiento, pero éste
no nace de golpe, sino que es un largo
proceso que dura desde los dos años
hasta el final de la etapa.
 Las operaciones concretas (7-12 años)
La etapa 6-7 años coincide, en la
mayoría de los países, con el inicio de
la enseñanza básica. Esto es así
porque es en ese momento cuando el
niño comienza a desarrollar un
pensamiento lógico, ya es capaz de Esto permite una percepción del
distinguir su punto de vista del de los mundo más equilibrada, el trabajo
demás. cooperativo, la discusión y el
razonamiento con los otros, aceptar y
entender normas que hacen posible
los juegos organizados, etc. Todo ello
provoca un progreso en la inteligencia.
 Las operaciones formales (12-15 años)
El último cambio en la maduración
intelectual es el paso del pensamiento
concreto al pensamiento abstracto.
Hasta los 11 ó 12 años, las
operaciones intelectuales son
concretas, o sea, siempre hacen
referencia a objetos que se pueden
manipular; pero, a partir de esa edad,
los niños ya pueden hacer operaciones
sin tener los objetos delante,
solamente con sus símbolos o
representaciones; es decir, con las
palabras.
El individuo comienza a desarrollar la
capacidad de realizar tareas mentales para las
cuales necesita el pensamiento para formular
hipotesis y conseguir la resolucion a los
problemas. Comienza a manifestar interes en
las relaciones humanas y la identidad personal.
En esta etapa se desarrollan otros tipos de
pensamiento.
Pensamiento hipotetico – deductivo
Permite deducir posibles hechos a partir de
hechos concretos.
• El deterioro cognitivo, esta etapa comienza a los 45 años, a
partir de esa edad se pueden ver signos de deterioro en el
funcionamiento de nuestro sistema cognitivo.
 HABLAR

Como hablar se denomina el acto de emitir o articular palabras. La palabra, como tal,
proviene del latín fabulāri.

Hablar nos permite comunicarnos con otras personas por medio de palabras, es la forma natural de expresar
nuestras ideas, manifestar nuestros sentimientos o intercambiar puntos de vista con otras personas.
Hablar, junto con escuchar, es un componente fundamental para que el proceso de
comunicación se pueda llevar a cabo y para que podamos tener relaciones más armónicas.

Hablamos para darnos a entender, para pronunciar discursos o hacer oraciones, hablamos en público para
comunicar nuestras ideas a un auditorio numeroso.
 PROBLEMAS DEL HABLA
Y DE LA COMUNICACION
Muchos problemas pueden afectar a la capacidad humana para
hablar y comunicarse adecuadamente. Estos problemas varían desde
decir usar palabras de manera incorrecta, hasta la incapacidad total
para hablar o entender el habla (afasias). Entre las causas se incluyen:

Trastorno del lenguaje que se produce

como consecuencia de la patologia
cerebral
 Problemas
Lesión
Auditivos y
Cerebral
Sorderas.

Algunos problemas del habla y la

comunicación pueden ser genéticos.
Frecuentemente, se desconocen las
Problemas causas. En el primer grado de
con los labios
Problemas de enseñanza, aproximadamente 5% de
paladar
Aprendizaje los niños tienen problemas del habla
hendido o
labio leporino notorios. La terapia del habla y del
lenguaje puede serles útil.

Problemas de
Tartamudeo
PENSAR
Implica la acción de examinar
a través de nuestra razón
alguna idea o
comportamiento para luego
de ello sí tomar una decisión
o una resolución respecto del
tema analizado.
Implica el disponer de una
opinión respecto de un tema
o bien la manifestación de la
misma.
 la memoria puede ser
entrenadamediante estimulación
LA MEMORIA cognitiva y diversos tipos de juegos
mentales

La memoria se puede definir como

la capacidad del cerebro de retener
información y recuperarla
voluntariamente.
Es decir, la memoria es lo que nos
permite recordar hechos, ideas,
sensaciones, relaciones entre
conceptos y todo tipo de estímulos
que ocurrieron en el pasado.
Ejemplos
• Es muy conocido, pero divertido, intenta leer esta imagen pero no
decir lo que esta escrito , si no , los colores con lo que esta escrito...
 FUNCIONES BASICAS DE LA MEMORIA

CODIFICACION

• Es el proceso por el cual la información es preparada antes de ser almacenada. Por ejemplo, cuando nos
presentan a alguien y nos dicen su nombre. Necesitaremos prestar atencion para realizar la codificación.

ALMACENAMIENTO

• Para que la información sea duradera, la almacenamos en nuestro sistema de memoria. En el ejemplo
anterior, diríamos que nos hemos aprendido el nombre, y podremos asociarlo a la cara del individuo o a
otros datos.

RECUPERACION

• Cuando necesitamos una información pasada, lo que hacemos es acceder al recuerdo almacenado y
recuperarlo. Siguiendo el ejemplo, recuperaríamos el nombre de esta persona cuando volvamos a verle el
próximo día.
 Corto
Plazo
Largo
Sensorial
Plazo

TIPOS DE
MEMORIA
 Memoria Sensorial
Tiene la capacidad de registrar por un breve lapso la
información que percibimos mediante nuestros sentidos.

La memoria icónica, también denominada

La memoria ecoica, también llamada
sensorial auditiva, se encarga de
almacenar por breves instantes los
primeros segmentos del estímulo auditivo;
este tipo de memoria es la requerida para
llevar a cabo una conversación y por ende
para hablar.
sensorial visual, se encarga en conservar
durante un breve periodo de tiempo las
imágenes percibidas durante la fijación
ocular.
Esta memoria se encarga de captar el
movimiento de las imágenes, y que las
mismas permanezcan un tiempo en
nuestra memoria antes de que estas se
desvanezcan.
 MEMORIA A CORTO PLAZO
• La memoria a corto plazo o también
denominada memoria operativa, retiene
la información generada por el medio que
nos rodea, pero con una capacidad
limitada. La información obtenida
desaparece en un lapso de hasta 45
segundos aproximadamente, a menos
que esta sea conservada en nuestra
memoria con ayuda de la función de
recuperación.
• Una de las consecuencias más comunes
de la memoria a corto plazo es la pérdida
de los recuerdos (el olvido).
 MEMORIA A LARGO PLAZO
Se puede definir como el mecanismo cerebral que nos permite codificar y retener
una cantidad prácticamente ilimitada de información durante un periodo largo de
tiempo. Los recuerdos que almacenamos en la memoria a largo plazo pueden durar
desde unos segundos hasta varios años.

La memoria a largo plazo resulta un elemento clave para realizar nuestras tareas
cotidianas sin errores y de forma autónoma. Este tipo de memoria hace referencia a la
capacidad del cerebro para almacenar hechos, conocimientos o destrezas y recuperar
más tarde esos recuerdos. La memoria a largo plazo es una capacidad muy amplia y
compleja que implica una gran cantidad de estructuras cerebrales. Por esto mismo, es
muy sensible al daño cerebral.
Divisiones de la memoria a largo plazo
Memoria • Se encarga de almacenar información sobre
los acontecimientos; por ej: nombres, fechas,

declarativa etc.

• Es la encargada en almacenar el conocimiento

Memoria de las habilidades motoras y de los
procedimientos realizados en el entorno. Nos
muestra recuerdos que hemos almacenado
Procedimental mediante la práctica; por ej: como peinarnos,
cómo escribir, etc

Memoria • Este tipo de memoria almacena (en ciertas

ocasiones detalladamente) nuestras
experiencias. Nos permite recordar vivencias

episódica y episodios ocurridos en un determinado

lugar.
 • Este tipo de memoria almacena el conocimiento

Memoria necesario para el uso del lenguaje , hechos

relacionados con el mundo y conocimientos
generales que no están por lo general basados
en experiencias propias, por ejemplo: un
semántica recuerdo de un lugar específico puede
desencadenar recuerdos sobre cosas
relacionadas que ocurrieron en esa ubicación.

Memoria • Está almacena información en el inconsciente

sobre hábitos, habilidades y nos permite de esta
forma aprender a hacer ciertas cosas sin estar
implícita conscientes de ello. Por ej: andar en bicicleta.

Memoria • Almacena información sobre hechos,

aprendizajes y vivencias propias, de las que

explícita somos totalmente conscientes.

 Ejercicios en Clase – Acertijos
• ¿ En que nos benefician los
acertijos?
• Nos ayuda a desarrollar habilidades de
pensamiento, la reflexión, el
razonamiento lógico el ingenio y la
solución creativa a los problemas,
ayudan a organizar, priorizar y a
procesar información para poder dar
solución al reto cognitivo que le
presentan los acertijos y nos sirven
para entrenar de manera cotidiana la
mente.
• ¿Qué tiene ríos pero no agua, bosques pero no arboles, y ciudades pero no edificios?
Respuesta: el mapa

• Vas corriendo y te va persiguiendo un tigre, de repente te encuentras con un lago lleno

de cocodrilos muertos de hambre. ¿Qué harías saltar el lago o que te coma el tigre?
Respuesta: Saltar al lago porque los cocodrilos estan muertos

• El que lo hace lo vende, el que lo compra no lo usa y el que lo usa no lo ve. ¿Qué es?
Respuesta: El ataúd

• Es blanco por fuera y amarillo por dentro

Respuesta: El huevo

• ¿Qué es la cosa que entre mas grande es menos se vera?

Respuesta: La oscuridad
• La madre de María tiene 5 hijas: Ara, Ere, Iri y Oro ¿Cómo se llama la ultima hija?
Respuesta: María

• Hay un edificio de 12 pisos y cada piso tiene el nombre de los meses del año ¿Cómo se
llama el ascensor
Respuesta: con el botón

• Me compran para comer pero no me comen ¿Qué soy?

Respuesta: El plato

• Todos la tienen pero nadie puede perderla ¿Qué es?

Respuesta: La sombra

• Debes cometer un crimen frente a uno de estos tres sujetos el pecado, el amor y la
justicia. ¿Frente a cual cometes el crimen para que no te delate?
Respuesta: el amor porque es ciego