Dirección de Educación Secundaria

Nivelación, reforzamiento y
recuperación de los
aprendizajes
PREGUNTAS:

• ¿Qué es el reforzamiento escolar?

• ¿Es lo mismo recuperación que reforzamiento
escolar?
• ¿Cómo están desarrollando el reforzamiento y
nivelación escolar las Instituciones educativas?

2
Pedro tiene 16 años, es un estudiante del
tercer grado de secundaria que acaba de
recibir sus notas del segundo periodo y ha
desaprobado las áreas: matemática,
educación física y CTA. Él ha escuchado que
habrá reforzamiento pero aún no ha sido
invitado a esas clases a pesar de que la
siguiente unidad ya se está desarrollando y
hay nuevas clases que no comprende bien,
él está pensando que finalmente no aprobará
esas áreas.
PREGUNTAS:

• ¿Qué riesgos se advierten a partir de la situación

de Pedro?
• ¿Qué normas legales favorecerán a Pedro para
recibir clases de reforzamiento?

4
MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

Ley General de Educación Reglamento de la Ley General de Educación

Artículo 8º. Principios de la educación

La educación peruana tiene a la persona como centro y
agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en
los siguientes principios: (…) Artículo 22°.- Evaluación del estudiante
b) La equidad, que garantiza a todos iguales La evaluación es un proceso continuo de carácter
oportunidades de acceso, permanencia y trato en un pedagógico, orientado a identificar los logros de
sistema educativo de calidad. (…) aprendizaje de los estudiantes, con el fin de brindarles el
apoyo pedagógico que necesitan para mejorarlos. (…)
El Ministerio de Educación establece normas nacionales de
Artículo 30°.- Evaluación del alumno evaluación, promoción, recuperación y nivelación
La evaluación es un proceso permanente de comunicación pedagógica, tomando en cuenta la diversidad
y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje.
Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos
procesos y se ajusta a las características y necesidades de
los estudiantes. En los casos en que se requiera
funcionarán programas de recuperación, ampliación y
nivelación pedagógica.
MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
PROGRAMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA – R.M. N° 572 – 2016 MINEDU

6. Disposiciones específicas.
6.1.1. Mejoras de la calidad de los aprendizajes (a.2.
Orientaciones pedagógica especificas - iii. Nivel de Educación
Secundaria)

(…) Las cuatro horas que se incrementan a la jornada laboral del

profesor de Educación Secundaria de la EBR se destinaran para
las siguientes funciones:

Dos (2) horas para tareas de diseño, programación,

implementación, ejecución y evaluación de actividades de
reforzamiento, nivelación y recuperación de los aprendizajes
de los estudiantes que van quedando rezagados en el
desempeño de sus competencias y capacidades en el marco del
principio de equidad educativa. El horario de reforzamiento,
nivelación y recuperación pedagógica se realizará en
coordinación con la Dirección de la I.E. y con los padres de
familia, tutor legal o apoderado.
MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
PROGRAMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA – R.M. N° 572 – 2016 MINEDU

Dos (2 horas para las siguientes actividades, determinadas por el

Director, en función a las demandas específicas de la IIEE:

• Planificar y evaluar en forma colegiada las unidades

didácticas y las sesiones de aprendizaje.
• Realizar asesoría personalizada a los estudiantes en el área
de su competencia.
• Brindar atención a la familia del estudiante, concertando
entrevistas que permitan recoger información relevante, así
como ofrecer pautas de intervención.
• Apoyar al equipo directivo en el monitoreo y
acompañamiento a sus pares en aula.
• Participar en procesos de planificación, organización,
ejecución y evaluación de actividades institucionales que
fortalezcan y consoliden las relaciones entre la IE y la
comunidad.
• Realizar investigación diagnóstica de la realidad de los
estudiantes en los ámbitos cognitivo, emocional y social.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

El reforzamiento y nivelación de los La recuperación de los aprendizajes

aprendizajes
Es una estrategia orientada a atender a los
estudiantes que tienen dificultades en sus
aprendizajes (requiere reforzamiento) o van
quedando rezagados en el desempeño de
las competencias y capacidades (requieren
nivelación), en el grado que está estudiando
(matriculados).
Es una estrategia que se realiza a través del
programa de recuperación pedagógica, está
dirigido a los estudiantes que no han alcanzado el
nivel adecuado del desarrollo de las competencias
curriculares de las áreas y/o talleres del grado de
estudios para su aprobación (fueron
desaprobados en un área el grado anterior) por lo
que están matriculados con un área a cargo.

Tiene por finalidad fortalecer las competencias y capacidades de los estudiantes que tienen dificultades de
aprendizaje para evitar el fracaso y reducir la deserción escolar.
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

¿QUIENES PARTICIPAN?
Estudiantes
Que tienen dificultades en sus aprendizajes en el grado
que está estudiando (están desaprobados en el área
curricular en el periodo lectivo - están en riesgo de
desaprobar el periodo siguiente)

Un estudiante puede participar en dos (2) áreas

curriculares por periodo, en el caso que requiera
reforzamiento en más áreas, en coordinación con el
docente, padre de familia – tutor se priorizará en dos
áreas curriculares.

Docentes

Nombrados y contratados en plazas orgánicas con

remuneración de 28 horas pedagógicas semanales de
todas las áreas curriculares
 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

DURACIÓN

Las actividades de reforzamiento y

1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma. 8va. 9na. 10ma.
nivelación de los aprendizajes es una
Identificación Elaboración 1ra. 2da. 3ra. 4ta. 4ta. 6ta. 7ma. Elaboración
actividad temporal para los estudiantes, de del programa sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión de informe
estudiantes
tiene una duración de 2 horas
En las instituciones educativas que han periodificado el año escolar por bimestres tendrá una duración de 7
pedagógicas semanales y se desarrolla semanas
durante un periodo académico.
1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma 8va. 9na. 10m 11va 12va.
. a. .
Durante el año escolar, dependiendo de Identificación Elaboración 1ra. 2da. 3ra. 4ta. 4ta. 6ta. 7ma. 8va. 9na. Elaboración
de del sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión de informe
la periodificación académica que ha estudiantes programa

establecido la Institución Educativa, cada

En las instituciones educativas que han periodificado el año escolar por trimestres tendrá una duración de 9
docente deberá atender 3 o 4 grupos de semanas
reforzamiento y nivelación.
 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

FORMAS DE ATENCIÓN

Actividades de reforzamiento y nivelación presencial.

El estudiante asiste a la institución educativa por dos horas

pedagógicas semanales.
Se realiza en las instituciones educativas que tienen aulas
disponibles después o antes de la jornada escolar.
El horario establece el docente en coordinación con la dirección
de la I.E. y los padres de familia.
Se pueden presentar los siguientes casos:
- En Instituciones Educativas que tienen un solo turno se
realizará después de la jornada escolar.
- En las instituciones educativas que tiene dos turnos; si el
estudiante es del turno mañana asistirá después de la
jornada escolar y si el estudiante es del turno tarde asistirá
antes de la jornada escolar.
 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

FORMAS DE ATENCIÓN

Actividades de reforzamiento y nivelación mediante

ÁREA CURRICULAR :
módulos de aprendizaje.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
Se realiza mediante materiales educativos auto instructivos 1ER. GRADO
(módulos con metodologías de educación a distancia)
elaborados por el docente en función de las competencias y
capacidades específicas de reforzamiento y nivelación que MÓDULO DE APRENDIZAJE N° 1
requiere.
Se realiza en las IE que tienen dos turnos y no tienen aulas
disponibles para realizar las actividades de reforzamiento antes
o después de la jornada escolar.
El docente prepara los módulos semanalmente, brinda
orientaciones para su desarrollo durante la sesión y revisa las
actividades desarrolladas por el estudiante.
PROCESOS PARA IMPLEMENTAR LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE
APRENDIZAJES

Identificación
de los
estudiantes

Presentación a la
Evaluación y
Dirección de la
elaboración
I.E. la relación de
de informe
estudiantes

Actividades de
reforzamiento y
nivelación de
Desarrollo
aprendizajes Organización de
los grupos que
de la
se atenderá en
sesiones
la I.E.

Elaboración del Coordinación con

Programa padres de familia y
(secuencia de sensibilización de
sesiones) los estudiantes.
 IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE
APRENDIZAJES

En el primer periodo MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Y

CAPACIDAES PARA ELABORAR LA PRUEBA DE ENTRADA
Se realiza mediante una prueba de entrada para lo cual se sugiere las
siguientes tareas: Competencias Capacidades Indicadores

 Elaborar una matriz de evaluación que establezca las competencias y

capacidades que deben haber desarrollado los estudiantes en el grado
anterior, las cuales se consideran pre requisitos para el desarrollo de las
competencias y capacidades para el grado que están empezando a
desarrollar.
 Elaborar el instrumento de evaluación a partir de la matriz de
evaluación elaborada.
 Aplicar el instrumento, calificar, analizar los resultados e identificar las
competencias y capacidades en las que muestran dificultades los
estudiantes.
 Elaborar la lista de los estudiantes que tuvieron mayores dificultades,
señalando las competencias, capacidades e indicadores en las que se
manifestó la dificultad de aprendizaje.

Nota: la evaluación de entrada para el 2do grado y 5to grado de educación secundaria forma
parte del Kit de evaluación de matemática y comunicación que ha elaborado el Ministerio de
Educación. Para los otros grados y áreas debe ser elaborado por los docentes.
 IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE
APRENDIZAJES

En los siguientes periodos (2do, 3ro y 4to)

Se realiza a partir de los resultados que obtuvieron los
estudiantes en cada periodo:

 Identificar en el registro oficial de evaluación los

estudiantes que tuvieron los calificativos menores 10
(en inicio) y/o los que obtuvieron calificativos entre
11 y 13 (en proceso)
 Elaborar la lista de los estudiantes que tuvieron
mayores dificultades y están riesgo de desaprobar el
periodo siguiente. Señalando las competencias,
capacidades e indicadores en las que se manifestó la
dificultad de aprendizaje.
Nivel de logro Calificativos en
escala vigesimal
Logro destacado 18 a 20
Logro esperado 14 a 17
En proceso 11 a 13 En riesgo de
desaprobar el año
En inicio 0 a 10 escolar
LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN EN EL PRIMER PERIODO

Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente

Grado y sección : 3° D
Docente : Juana López Guerra

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser Explica el mundo Diseña y produce prototipos Construye una posición
investigadas por la ciencia físico, basado en tecnológicos que resuelven problemas crítica sobre la ciencia y
conocimientos de su entorno tecnología en sociedad
científicos

Toma
registra datos e

Analiza datos o

alternativas de

Implementa y
científicamente
Problematiza
N° de orden

implicancias
información

información

conocimientos
situaciones

estrategias

problemas

Evalúa las
comunica

comunica
Comprende y
Genera y

solución

posición
Evalúa y

Evalúa y
Plantea
Apellidos y Nombres

Diseña

Diseña
científicos y

valida
argumenta
aplica

Indicador 1
Indicador 1

Indicador 1
Indicador 2

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 2

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1

Indicador 1
1 Arana Pérez, Maribel x x x x x x x x

2 Guevara Rojas, Liliana x x x x x x x x x x x x x

3 Paco Domínguez, Ángela x x x x x x x x

4 Rojas Zavala, Fernanda x x x x x x x x x x

5 Salome Torres, Hermelinda x x x x x x x x x

Nota: marca con un aspa el indicador en el que tiene dificultades de aprendizaje el estudiante
LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN EN EL 2do. 3er y 4to PERIODO

Área curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente

Grado y sección : 3° D
Docente : Juana López
PRESENTACIÓN A LA DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA RELACIÓN DE ESTUDIANTES QUE
REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN.

MATRIZ DE DEMANDA ESPECÍFICA DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE REQUIEREN

Este proceso Comprende las siguientes tareas: REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
Área Curricular :
- Presentar a la Dirección de la Institución Educativa la Periodo :
lista de los estudiantes que requieren reforzamiento Grado y Sección :
Docente :
y nivelación especificando el grado, sección y el área
curricular, asimismo, debe señalar las competencias
capacidades e indicadores en las que tienen
dificultades cada uno de ellos.
- Elaborar y presentar a la Dirección de la Institución
Educativa una matriz de competencias, capacidades
e indicadores que señale la demanda específica de
reforzamiento y nivelación de aprendizajes del grupo
de estudiantes.
Este documento que consolida la demanda de
aprendizajes del grupo y esta directamente
relacionada a los aprendizajes que desarrolla en el
horario regular. se constituirá en el referente para
elaborar el programa de sesiones de reforzamiento y
nivelación.
Se elabora a partir de las lista de estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación – a manera de consolidado.
ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Este proceso consiste en determinar la cantidad de grupos Ejemplo: con cinco docentes nombrados para atender a los cinco grados
de reforzamiento que atenderá la Institución Educativa. Es PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
Área
realizado por el equipo directivo de la Institución Educativa DOCENTE
curricular
PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
Grupos Grupos Grupos Grupos
y comprende las siguientes tareas: 1 Vilcayauri Ramos CTA Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
a) Elaborar una lista de docentes nombrados y Pedro (1er grado) (1er. grado) (1er. grado) (1er grado)
2 Villanueva Garay CTA Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
contratados en plazas orgánicas con remuneración de Percy (2do grado) (2do grado)) (2do grado) (2do grado)
28 horas pedagógicas de la institución educativa, 3 Nolasco Pérez Raúl CTA Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
explicitando el área curricular, grado(s) y sección (es) (3er grado) (3er grado) (3er grado) (3er grado)
que están a su cargo. 4 Rodríguez Garay CTA Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
Leonor (4to grado) (4to grado) (4to grado) (4to grado)
b) Organizar los grupos de reforzamiento por área
5 Huacho Domínguez CTA Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
curricular. Para lo cual se debe considerar lo siguiente: Josué (5to grado) (5to grado) (5to grado) (5to grado)

b.1. El número de grupos de reforzamiento y

nivelación esta relacionada al número de
docentes nombrados y contratados en plazas Ejemplo: con dos docentes nombrados para atender a los cinco grados
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
organizas con remuneración de 28 horas
DOCENTE Área curricular PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
pedagógicas por área curricular que tiene la Grupos Grupos Grupos Grupos
Institución Educativa. 1 Manrique Durand CTA Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
Sara (VI ciclo) (VI ciclo) (VI ciclo) (VI ciclo)
b.2. Los grupos se formarán por grado o por ciclo 2 Figueroa Ramos CTA Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
Zoila (VII ciclo) (VII ciclo) (VII ciclo) (VII ciclo)
y por área curricular.
ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

c) Para brindar atención personalizada cada

PERÍODO 1
N° DE ORDEN

N° DE ORDEN

Calif de Periodo de
grupo estará constituido por 10 estudiantes

Area
APELLIDOS Y NOMBRES como máximo. De existir mayor cantidad de
estudiantes se priorizará los casos críticos y
C1 C2 C3 C4 C5 cada docente brindará apoyo durante las
01 Arana Perez, Maribel 01 11 11 11 12 11 horas de clase regulares.
02 Benancio Ampuero, Javier 02 12 12 11 12 12
03 Castro Martinez, Celia 03 12 13 13 15 13
04 Dávalos Camargo, Tomás 04 09 09 08 08 09
05 Elguera Ramos, Fidencio 05 13 15 15 16 15
06 Granados Llata, Carlos 06 15 14 14 16 15

Grado y sección

Competencia 1
Competencia 1

Competencia 1

Competencia 1
07 Guevara Rojas, Liliana 07 15 13 13 14 14

Calificativo del
Nro. orden

área en el
periodo
08 Hinojosa Salen, Ricardina 08 12 13 10 11 12
Apellidos y nombres
09 Javier Perales, Sofía 09 11 12 11 14 12
10 Lamas Perez, David 10 10 09 08 09 09
11 Martinez Camarena, Pedro 11 06 07 07 08 07 1 Dávalos Camargo, Tomás 1ro A 09 09 08 08 09
12 Morales Ramos, Juana 12 15 14 14 16 15 2 Lamas Pérez, David 1ro A 10 09 08 09 09
13 Oropeza Rojas, Iris 13 15 13 13 14 14 3 Martínez Camarena, Pedro 1ro A 06 07 07 08 07
14 Paco Dominguez, Angela 14 12 13 10 11 12 4 Porras Araujo, Ernesto 1ro A 10 09 11 09 10
15 Perez Artica, Elena 15 12 13 13 13 13 5 Araujo Ramírez, Félix 1ro B 06 09 07 07 07
16 Porras Araujo, Ernesto 16 10 09 11 09 10 6 Becerra Camarena, Inés 1ro B 10 11 10 09 10
7 Hermosa Granados; Gloria 1ro B 06 07 06 06 06
17 Rojas Martinez, Javier 17 13 15 15 16 15
8 Armas Grinalde, Ada 1ro C 12 10 10 09 10
18 Rojas Zavala, Fernanda 18 15 14 14 16 15
9 Rojas Dávalos , Héctor 1ro C 09 08 08 09 09
19 Salome Torres, Ermelinda 19 15 13 13 14 14
10 Zavaleta Grandes Dora 1ro C 10 09 08 09 09
20 Talavera Grandos, Feliz 20 16 17 16 18 17
21 21
 ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
d. Asignar a los docentes los grupos de reforzamiento y nivelación que estarán a su cargo para asignar el docente se debe considerar:
- El área curricular que desarrolla.
- La mayor cantidad de secciones que enseña en el grado (si atenderá una sola área)
- Los grados y áreas que enseña (si atenderá dos áreas)
CUADRO DISTRUBICIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN POR DOCENTE PARA EL AÑO ESCOLAR 2016
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

DOCENTE Área curricular Horas / Horas / Horas / Horas /

Grupos Grupos Grupos Grupos
Sem. Sem Sem Sem
1 Vilcayauri Ramos CTA Grupo 1 (1er grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (1er. grado) 2 Grupo 4 (1er 2
Pedro grado)
2 Villanueva Garay CTA Grupo 1 (2do. grado) 2 Grupo 2 (2do. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do. 2
Percy grado)
3 Nolasco Pérez Raúl CTA Grupo 1 (3er. grado) 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (3er. grado) 2 Grupo 4 (3er. 2
grado)
4 Rodríguez Garay CTA Grupo 1 (4to. grado) 2 Grupo 2 (4to. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (4to. 2
Leonor grado)
5 Huacho Domínguez CTA Grupo 1 (5to. grado) 2 Grupo 2 (5to. grado) 2 Grupo 3 (5to. grado) 2 Grupo 4 (5to. 2
Josué grado)
6 Manrique Durand Persona Familia y Grupo 1 (1er. grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do. 2
Sara Relaciones Humanas grado)
7 Figueroa Ramos Persona Familia y Grupo 1 (3er. grado) 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (4to. 2
Zoila Relaciones Humanas grado)
8 Rivera Manrique Formación Ciudadana y Grupo 1 (5to. grado) - 2 Grupo 2 (5to. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do. 2
David Cívica / Persona Familia y PFRH PFRH FCC grado) FCC
Relaciones Humanas
9 Pastor Carbajal Formación Ciudadana y Grupo 1 (1er. grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (3ro. grado) 2 Grupo 4 (3ro. 2
Gabino Cívica grado)
10 Olivera Dámaso Félix Formación Ciudadana y Grupo 1 (4to. grado) 2 Grupo 2 (4to. grado) 2 Grupo 3 (5to. grado) 2 Grupo 4 (5to. 2
Cívica Grado)
24 Romero Tuesta Arte Grupo 1 (1ro y 2do 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (5to. 2
Jorge grado) Grado)
 COORDINACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA Y SENSIBILIZACIÓN A ESTUDIANTES PARA SU
PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

Este proceso consiste en sensibilizar a los estudiantes y padres de

familia sobre la necesidad del reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes y el compromiso para enviar y apoyar a su hijo. Este
proceso comprende las siguientes tareas:

- El tutor en coordinación con el docente encargado del

reforzamiento y nivelación y el director de la Institución
educativa convocaran a reunión a los padres de familia.
- El tutor sensibilizará a los estudiantes para que participaran
en las actividades de reforzamiento y nivelación..
- En la reunión de padres de familia se debe sensibilizar a los
padres, establecer el horario, establecer los mecanismos de
control de la asistencia de los estudiantes, generar el
compromiso y autorización del padre de familia para que su
hijo participe en el reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes.
- La autorización del padre/madre de familia para que su hijo
participe en las actividades de reforzamiento y nivelación
debe ser por escrito.
 ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

- El programa de sesiones de reforzamiento y nivelación es un

documento de planificación curricular en donde se establecen y
secuencian las sesiones que permitirán reforzar las competencias y
capacidades en las que tienen dificultades de aprendizaje los
estudiantes.

- El programa se elabora a partir de la matriz de competencias,

capacidades e indicadores de la demanda específica de
reforzamiento y nivelación de aprendizajes y esta articulada a las
sesiones de aprendizaje establecidas en las unidad didáctica del
área curricular.

- En las instituciones educativas que desarrollaran el reforzamiento y

nivelación mediante módulos de aprendizaje, los docentes
elaboraran este material los cuales deben ser entregados a los
estudiantes al inicio de cada periodo para que lo desarrollen
después de la jornada escolar, en su domicilio. El docente durante
las horas ordinarias del área brindara las orientaciones y recogerá
los trabajos semanales.
 ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

PROGRAMA DE SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN.

Área curricular :
Grado :
Grupo N° :
Docente :

Organización de las sesiones

Aprendizajes esperados Campos temáticos Duración en semanas
Sesión - taller
Competencia Capacidades Indicadores Actividades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7
Sesión 1 x

Sesión 2 x

Sesión 3 x

Sesión 4 x

Sesión 5 x

Sesión 6 x

Sesión 7 x

Evaluación
Instrumento
Competencia Capacidades Indicadores

Materiales y recursos educativos

 ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
PROGRAMA DE SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN.
Área curricular : CTA
Grado : 3°
Grupo N° :1
Docente : Vilcayauri Ramos Pedro

Organización de las sesiones

 ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
PROGRAMA DE SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN.
Área curricular : CTA
Grado : 3°
Grupo N° :1
Docente : Vilcayauri Ramos Pedro

Organización de las sesiones

 ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

PROGRAMA DE SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN.

Área curricular : CTA
Grado : 3°
Grupo N° :1
Docente : Vilcayauri Ramos Pedro

Evaluación
 DESARROLLO DE LAS SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

Metodología sesión – taller. Comprende dos momentos:

Es una estrategia metodológica en la que los
estudiantes se enfrentan a situaciones o problemas
reales o simulados con la finalidad de resolverlo
movilizando las capacidades y conocimientos que
no alcanzó a desarrollarlos en las clases ordinarias,
generándose una oportunidad para el que el
docente refuerce y fortalezca las capacidades de los
estudiantes.
▪ En un primer momento los estudiantes se enfrentan a resolver problemas
con apoyo del docente, quien a partir de las debilidades que presentan
los estudiantes refuerza las capacidades y conocimientos que le permitan
resolver los problemas que enfrenta.
▪ En un segundo momento los estudiantes se enfrentan de manera
individual y sin apoyo del docente a problemas similares a los que se
enfrentará en la evaluación o durante el desarrollo de las sesiones
ordinarias. Los resultados obtenidos en este momento se registran y
procesan para observar la evolución del desarrollo de las capacidades de
los estudiantes

El diseño de las sesiones - taller y los materiales educativos para cada sesión, se deben elaborar preferentemente
utilizando los recursos educativos distribuidos por el Ministerio de Educación.
EVALUACIÓN Y ELABORACIÓN DEL INFORME DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

Este proceso tiene por finalidad comprobar si los estudiantes han

superado las dificultades de aprendizaje que tenían al inicio de las
actividades de reforzamiento y nivelación, para ello el docente debe
desarrollar las siguientes tareas:

• La evaluación es permanente y tiene carácter de formativo, por lo

que en cada sesión se enfrenta a los estudiantes a problemas
similares con los que será evaluado en las clases regulares.

• En cada sesión se registra los resultados de evaluación en una ficha

de seguimiento por cada estudiante. Este instrumento debe
mostrar como va evolucionando el estudiante en la mejora de sus
aprendizajes.

• Al finalizar el programa se aplica una prueba de salida para

comprobar si supero las dificultades de aprendizaje que presento al
inicio del programa y se elabora un informe técnico a la dirección
de la IE
•Planificación y organización de las actividades de reforzamiento
Escala de valoración: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente
N° Ítems Escala de
valoración
1 2 3
1
El docente cuenta con registro de asistencia de los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación.
2
El docente cuenta con el informe o matriz que explicite las competencias y capacidades que requiere
reforzamiento y nivelación de los aprendizajes en los estudiantes.

3 El docente cuenta con el programa de sesiones de reforzamiento y nivelación de aprendizajes (documento

de planificación) en el que se establece la cantidad de sesiones y las competencias y capacidades en las que
se realizará el reforzamiento y nivelación de los aprendizajes.
4 El docente cuenta con el diseño de sesiones para los talleres de reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes.
5 El docente diseña recursos educativos específicos para la sesión taller de reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes.
Planificación de la Sesión de Reforzamiento
Escala de valoración: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente
N° Ítems Escala de
valoración
1 2 3

Inicio de la sesión
1 Se prevé actividades orientadas a llamar la atención y despertar el interés de los estudiantes por el aprendizaje a desarrollar.

2 Se prevé actividades orientadas a explorar conocimientos y experiencias previas al inicio de la sesión.

Se prevé el propósito (aprendizaje esperado) de la sesión y las actividades que realizarán los estudiantes, de forma explícita (escribe en la
3 pizarra u lo explicita por otro medio), para alcanzar los aprendizajes esperados.
Desarrollo de la sesión
Se prevé actividades para que los estudiantes en un primer momento se enfrente a resolver problemas con apoyo del docente y/o de sus
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pares.
Se prevé actividades para que el docente , en función de los saberes previos y de las debilidades de los estudiantes ,retroalimente los
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conocimientos que se requieren para alcanzar el aprendizaje previsto.
Se prevé actividades para que el docente acompaña permanentemente el trabajo individual de los estudiantes, los motiva con frases,
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gestos y elogia cuando el estudiante demuestra compromisos y logros en sus aprendizaje.
Se prevé actividades de acompañamiento permanente del docente al trabajo individual de los estudiantes: brinda orientaciones,
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absuelve sus dudas y preguntas en función de sus dificultades y saberes previos.
Se prevé actividades para que os estudiantes, en un segundo momento, se enfrentan de manera individual y sin apoyo del docente a
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problemas similares a los que se enfrentará en la evaluación o durante el desarrollo de las sesiones ordinarias.
9 Se prevé el uso de materiales específicos diseñados por el docente para el reforzamiento y nivelación.
10 Se prevé el registro auxiliar en el que realiza seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes.
•Planificación y organización de las actividades de reforzamiento
Formato de respuesta: 1 = No cumple, 2 = Cumple parcialmente, 3 = Cumple satisfactoriamente

N° Ítems Escala de
valoración
1 2 3
Cierre de la sesión
11 Se prevé actividades orientadas a que el docente formule conclusiones y sintetice los aprendizajes de la sesión.

12 Se prevé actividades metacognitivas que permita a los estudiantes identificar fortalezas y debilidades de su proceso de aprendizaje.