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S DE LA
DIDACTICA
Carr y Kemmis (1990)
basándose en la tesis de
Kuhn sobre cómo se
produce el cambio de un
determinado paradigma
al entrar en crisis los
La didáctica como postulados que defiende
disciplina científica
tiene una base
teórica que orienta la comunidad científica
la práctica docente empieza a apartarse y a
manifestar su
descontento con dicho
paradigma.
La epistemología es el estudio
del conocimiento y de la
justificación de la creencia.
y a su vez, la teoría
da pautas para
desarrollos
metodológicos y
estratégicos de un
determinado
campo del saber
La teoría interpretativa,
El fundamento según Gadamer, se centra
epistemológico se en comprender los patrones
sustenta en la de interacción
teoría interpretativa comunicativa y simbólica
que dan forma al
significado intersubjetivo e
individual.
INTERESES SABERES
1. La implantación de concepciones
históricas y etnológicas que 1. Del interés técnico resulta un saber
subraya la importancia del instrumental que adopta la forma de
explicaciones científicas.
contextualismo; es decir, el valor
2. Del interés práctico se genera el
del contexto en las prácticas entendimiento interpretativo. El medio
comunicativas y educativas. es el lenguaje y la comunicación, y la
2. La convergencia significativa en ciencia marco son las hermenéuticas
torno a la filosofía de la conciencia o interpretativas.
dominante con sus aspectos 3. Del interés emancipatorio propicia un
saber reflexivo para alcanzar niveles
claves del sujeto y la
de objetivación en donde tienen
autoconciencia. lugar las comunicaciones. La
3. La crítica a la razón instrumental lo didáctica crítica tiene justamente ese
que sustenta el énfasis de lo objetivo.
contextual y subjetivo.
Distingue en el hombre el carácter central
de la didáctica y en el la existencia de una
triple visión de la persona, que hace uso de
“tres ojos”
Por el ojo de la
Por el ojo de la Por el ojo de la
razón:
carne: contemplación:
Alcanzamos un
Percibimos el Conseguimos un
conocimiento
mundo exterior, conocimiento
filosófico, lógico
tiempo y de las realidades
y menta de
objetos. trascendentales.
nosotros mismos
En definitiva la Escuela de Gadamer
y Habermas proporcionan el marco
epistemológico del reto de los
teóricos de la didáctica que son
críticos de las teorías educativas
ligadas a los paradigmas
funcionalistas basados en supuestos
venidos de la racionalidad
positivista.
II.
II. FUNDAMENTO FILOSOFICO-ANTROPOLOGICO:
La necesidad de fundamentar la
didáctica en la base firme de la
filosofía y la antropología viene
impuesta por la misma finalidad
educadora
Llegar al
conocimiento de la
verdad
El apoyo de la filosofía de
alcance moral.
FUNDAMENTO
ANTROPOLÓGICO
Conscientes de que algunas
teorías filosóficas actuales como
el eclecticismo, historicismo,
cientificismo, pragmatismo o
nihilismo no acaban de ofrecer
una concepción integral de la
persona; se asume, que, Ajustado a la
ninguna didáctica educativa naturaleza del alma
puede lograr su efecto humana
Es decir, que detrás de una didáctica educativa subyace una
concepción de la persona, una antropología oculta que es
necesaria explicitar para que alcance su legitimidad científica.