Enfoques

centrados en
el aprendizaje
APRENDIZAJE SITUADO

Presenta: Arodí Monserrat Díaz Rocha

¿Por qué son importantes
los enfoques centrados
en el aprendizaje?

Los distintos enfoques centrados en el

aprendizaje, como el aprendizaje
situado, el aprendizaje autorregulado o
el ABP, “toman como base el
aprendizaje situado, experiencial y
reflexivo, en el cual se debe resolver un
problema complejo a partir de
soluciones abiertas, integrando
aprendizajes de varias áreas y
materias, de modo que se generan
nuevos conocimientos y habilidades en
el proceso de la resolución” (Ferrari, F.
A., & González, M. L. 2016, pág. 1656).
Fuente: Aula Planeta (2018). Seis ventajas del aprendizaje basado en la resolución de problemas (Figura). Recuperado de http://www.aulaplaneta.com/wp-content/uploads/2015/08/infografia50.jpg
Fuente: Villagrán, M. (18/03/2017). Aprendizaje situado (Figura). Recuperado de http://www.digimentore.com.ec/index.php/2017/03/18/el-aprendizaje-situado-como-mejorar-el-indice-de-aplicacion-en-la-formacion-corporativa/#prettyPhoto
 Reflexiones finales
Los teóricos de la cognición situada critican fuertemente el
modo cómo la institución educativa promueve el aprendizaje;
cuestionan la forma en que se enseñan aprendizajes
declarativos abstractos y descontextualizados, conocimientos
inertes, poco útiles y escasamente motivantes, de relevancia
social limitada. (Ferrari, F. A., & González, M. L. 2016, pág.
1657).

Desde la perspectiva del aprendizaje situado se propone una

enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas, las
cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas.
(Díaz Barriga F., 2003).
 Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para
el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de
Investigación Educativa. Obtenido de
http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html

Referencia Ferrari, F. A., & González, M. L. (2016). La extensión

universitaria como práctica de aprendizaje significativo y
s situado. In I Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la
Universidad Pública. Transformaciones actuales y desafíos
bibliográfic para los procesos de formación (La Plata, 2016).

as Ventura, A. C., Cattoni, M. S., & Borgobello, A. (2017).

Aprendizaje autorregulado en el nivel universitario: Un
estudio situado con estudiantes de psicopedagogía de
diferentes ciclos académicos. Revista Electrónica Educare,
21(2), 2.