Semana 1

COMUNICACIÓN 3

2018-1
 Tipología textual
Y
niveles de comprensión
lectora

https://www.google.com.pe/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&e
i=XYWDWvqpCYmUzwK1tYv4DA&q=UNIV
Observe el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=0mRt2moXGjw

Responda las siguientes preguntas:

¿Qué es un texto?

¿Cuáles son los tipos de texto?

¿Cuáles son los niveles básicos de comprensión de textos ?

 Logro de sesión

Al término de la sesión, el estudiante identifica y

discrimina los tipos de textos según su formato,
estructura y propósito comunicativo, participando
activamente; asimismo, diferencia los niveles de
comprensión de un texto con precisión.
Anota en tu cuaderno de apuntes estas interrogantes. Luego haz
un listado de conocimientos que necesitas saber para
responderlas.

1. ¿Qué es un texto?
2. ¿Cuáles son los tipos de textos?
3. ¿Cuáles son los textos más comunes en el ámbito
universitario?
4. ¿Cuáles son los niveles de comprensión lectora?
5. ¿Qué relación hay entre los niveles de comprensión?
 A fin de que puedas responder acertadamente, en
equipo, explora la información que se te brinda a
continuación.

Solicita apoyo del docente cuando lo necesites.

Al final, debes compartir tus respuestas en el

plenario.
 El texto

Según Cassany (1999), el texto es

una unidad lingüística comunicativa
con tres aspectos fundamentales:
carácter comunicativo, pragmático
y estructurado. Asimismo, se puede
afirmar que es un entramado de
elementos (capítulos, apartados,
párrafos, oraciones y palabras) que
conforman una unidad de sentido.
Recuperado de
https://www.google.com.p
e/search?q=ESTUDIANTES+
UNIVERSITARIOS+DIBUJOS
&source

Recuperado de http://librosweb.es/libro/xhtml/capitulo_3/marcado_basico_de_texto.html
 Estructura Propiedades
1. Estructura temática 1. Adecuación Determina Propósito
la variedad y registro comunicativo
que debe emplear
según la situación
comunicativa.

2. Orden interno 2. Coherencia

(jerarquización de Mantiene la unidad y
temas e ideas) organiza la estructura
textual.

3. Secuencia de 3. Cohesión
Conecta las oraciones
oraciones con orden
entre sí, a través de los
lógico
conectores, marcadores Recuperado de
https://www.google.com.pe/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&ei=u2-
DWuXpKMHBzgKW0K3oAg&q=TEXTOESCRITO&oq=TEXTOESCRITO&gs_l=psy-

discursivos, referencias. ab.3..0i13k1l10.171

 Textos
se clasifican según el

Formato Intención
Medio Contexto
comunicativa
pueden ser pueden ser pueden ser

continuos discontinuos
formales
Impresos
informales múltiples
Electrónicos pueden ser

mixtos

expositivos narrativos descriptivos

argumentativos instructivos

Tomado de Módulos de comprensión lectora 4, Ministerio de Educación, p.136.

 Ejemplos

Textos discontinuos Textos continuos

• Infografías
• Mapas • Descriptivos
• Cuadros • Narrativos
estadísticos • Instructivos
• Organizadores • Expositivos
visuales • Argumentativos
 Textos discontinuos

 Presenta la
información de
manera no lineal.

 El contenido está
representado por
palabras, gráficos,
colores y formas.

 Requiere de una
interpretación
adecuada para su
comprensión.
Recuperado de
https://www.google.com.pe/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&ei=cHCDWszlCoOSzwKq6qXYDg&q=TEXTOS+DISCONTINUOS&oq=TEXTOS+DISCONTINUOS&gs_l=
psy-ab.3..0l10.1343109.1347573.0.1348104.19.
Textos continuos

Recuperado
dehttps://www.google.com.pe/search?q=libros&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiF5_C18unYAhVDSq0KHVv3D9
sQ_AUICigB&biw=1280&bih=615#imgrc=PoTfuCEhTjqPJM:
 Texto descriptivo
El texto descriptivo
representa con palabras el
aspecto o apariencia de
una persona, animal,
objeto, paisaje, emoción o
ambiente, explicando sus
características, partes,
cualidades o funciones.

Estos textos nos dicen

cómo es algo o alguien. Es
decir, presenta de manera
detallada objetos,
personas o lugares.

Recuperado https://www.google.com.pe/search?q=Duelo+de+caballeros,+Ciro+Alegr%C3%ADa&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjc9bW2iKTZAhWJ71MKHZKLC_kQ_AUICigB&biw=1366&bih=662
 Texto narrativo

El texto narrativo
relata una serie
de
acontecimientos
protagonizados
por un grupo de
personajes.

https://i.ytimg.com/vi/yt082h-
Cjzk/maxresdefault.jpg

https://image.slidesharecdn.com/comentariotextomodalidadyambitoblog-120228010611-phpapp01/95/comentario-de-texto-mbito-y-
https://perfecto.guru/wp-content/uploads/2016/06/las-10-frases-mas-famosas-de-
modalidad-7-728.jpg?cb=1330391347
gabriel-garcia-marquez_e4a6522d3408f1bd7abafad6da93866b.jpg
 Texto expositivo

El texto expositivo
explica un tema en
detalle. Su
finalidad es ilustrar
al lector sobre
alguna materia.

Emplea un
lenguaje objetivo y
claro.
 Texto argumentativo
LA IDEA DE GÉNERO
Con el lema “Con mis Hijos no te Metas”, se ha montado por parte de
ciertos sectores religiosos conservadores una agresiva, bien organizada
y financiada campaña (avisos en los medios, marchas, grandes paneles El texto argumentativo
publicitarios, etc.) en contra del nuevo Currículo Nacional de Educación sustenta una posición
Básica aprobado por el Ministerio de Educación, que contiene, según sobre un tema en el
dicen, como “contrabando diabólico” la llamada “ideología de género”,
la que con sus perniciosas ideas como la “igualdad de género” y la
que, generalmente, no
“identidad de género” estaría destinada a promover la homosexualidad y hay consenso.
el libertinaje sexual en los escolares.
La igualdad de género no es que a niños y niñas se les pueda vestir a - Es subjetivo y
ambos con faldas o pantalones, como grotescamente se dice.
personal.
No. Igualdad de género es enseñarles que todos - varones, mujeres o lo
que sean - deben tener los mismos derechos y deberes, y las mismas - Se asume una
oportunidades; y que nadie debe ser discriminado por ninguna razón posición respecto
(raza, religión, orientación sexual, etc.). de un tema.
La igualdad de género es un derecho fundamental que rige la
convivencia de las sociedades democráticas más avanzadas, y así está
consagrado en sus respectivas constituciones, incluso en la nuestra, que
establece como principio fundamental que todos los ciudadanos somos
“iguales ante la ley”.
En el tema de la “identidad de género” (es decir, la toma de conciencia
de la orientación sexual) es donde existe la mayor confusión. Se dice,
por ejemplo, que “la ideología de género promueve que los niños y
jóvenes elijan libremente su orientación sexual” y “que los niños nacen
con una identidad sexual y que esta debe respetarse”.
Recuperado de http://larepublica.pe/sociedad/1020452-la-ideologIa-de-gEnero Recuperado de https://cdne.ojo.pe/thumbs/uploads/img/2017/01/28/minedu-padres-
protestan-por-jpg_700x0.jpg
 Texto instructivo

• Es un texto breve.
• Está redactado,
generalmente, en
modo imperativo.
• No se distingue la
estructura común
de inicio, desarrollo
y cierre.
• Los párrafos son
breves, de una o
dos líneas.
• Suele ir
acompañado de
imágenes.

https://www.google.com.pe/search?biw=1366&bih=662&tbm=isch&sa=1&ei=FICDWtCkEoTvzgKlpLLABQ&q=en+casos+de+sismos&oq=EN+CASOS+DE+&gs_l=psy-ab.1.0.0i
 Niveles de
comprensión
lectora
https://www.google.com.pe/search?q=ESTUDIANTES+UNIVERSITARIOS+DIBUJOS&sourc
e=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwilhMKRgKTZAhVDtFMKHeMrDucQ_AUICigB&b
 Identifica el nivel de comprensión al que corresponde cada
interrogante.

¿Quiénes son los personajes principales de la novela Memorias de mis

C putas tristes?
NIVEL:
O ______________________________________________________
M ¿Qué se deduce del comportamiento de Jean Valjean, luego de su
P encuentro con el obispo Miryel?
NIVEL:
R ______________________________________________________
O ¿Crees que el comportamiento de Emma fue el correcto, luego de su
B casamiento con Carlos Bovary?
NIVEL:
A ______________________________________________________
C Cambia el final de la novela Huasipungo
I NIVEL:
______________________________________________________
Ó ¿Qué sugerencia nos propone Cuauhtémoc en su libro Dirigentes del
N mundo futuro?
NIVEL:
______________________________________________________
 Niveles de
Comprensión lectora

Comprender un texto
Nivel literal significa asimilar
adecuadamente el
mensaje.

Nivel inferencial Para ello, debes

reconocer las
informaciones literales,
inferenciales y realizar
Nivel valorativo una valoración del
mismo.

https://www.google.com.pe/search?q=ESTUDIANTES
+UNIVERSITARIOS+DIBUJOS&source=lnms&tbm=isch
 NIVEL LITERAL

Es el nivel básico. El lector identifica las partes de un texto

(lo explícito): el significado de un párrafo, de una oración,
la identificación del sujetos, acciones u objetos
mencionados en el texto, el reconocimiento de los signos
de puntuación como las comillas o los signos de
interrogación, así como el significado literal.

Se suele usar las siguientes preguntas: ¿Quién?

¿Cuándo?, ¿Dónde? ¿Hizo qué? ¿Con quién? ¿Con
qué? ¿Cómo empieza? ¿Qué sucedió después?
¿Cómo acaba?, etc.
Lectura comprensiva 1 – nivel literal
El maremoto más antiguo del que se tenga
registro en el Perú fue el que se produjo el Responde:
9 de julio de 1589. Este tsunami se
produjo a lo largo de la costa de Lima, el ¿Cuándo ocurrió el
maremoto más antiguo
mar subió 4 brazas (aproximadamente 6 del Perú?
metros), destruyendo propiedades unos
300 metros tierra adentro. Las olas 2. ¿Qué altura
inundaron aproximadamente 10 alcanzaron las olas?
kilómetros cuadrados. Esta gigantesca ola
3. ¿Dónde se localizó el
fue ocasionada por un sismo de intensidad epicentro?
VIII cuyo epicentro estuvo cerca de la
costa de Lima y que destruyó la ciudad,
perdiendo la vida cerca de 22 personas.

“Sabías qué. El Perú y sus secretos”

La República
 Lectura comprensiva 2 – nivel literal

Ayer tarde, al salir de la escuela, fui

a visitar a mi maestro enfermo. El
1. ¿Por qué estaba
trabajo excesivo le ha hecho enfermo el maestro?
enfermar. Cinco horas de lección al
día, luego una hora de gimnasia, 2. ¿Dormía bien?
luego otras dos horas de escuela
3. ¿Cuántas horas
de adultos por la noche, lo cual
dedicaba a la enseñanza
significa que duerme muy poco, de adultos?
que come al vuelo y que no puede
ni respirar siquiera tranquilamente
de la mañana a la noche; no tiene
remedio, ha arruinado su salud.
Esto dice mi madre.

“Corazón”
Edmundo de Amicis.
 NIVEL INFERENCIAL

Como resulta evidente la comprensión inferencial no

es posible si la comprensión literal es pobre. ¿Cómo
podemos pensar, inferir, sacar conclusiones y
establecer causas y efectos, si no recordamos la
información básica del texto? Por ello se recomienda
trabajar primero una buena comprensión literal.
 EN EL NIVEL INFERENCIAL INDAGAN POR:

- Formulación de hipótesis.
- Identificación de temas o ideas principales que no
aparecen explícitas en el texto.
- Explicación del significado de palabras o expresiones
difíciles.
- Deducción del propósito del autor.
- Identificación de referentes de distinto tipo.
- Deducción del receptor del texto.
Lectura comprensiva 3 – nivel inferencial
Era más piña! Cuando sabía, nunca me
llamaban; pero cuando no había entendido
nada, ¡ahí sí me preguntaban! No sé cómo
hacían, seguro que mi cara, la expresión que
tendría…era como si mis ojos le avisaran al
profesor que no había entendido y entonces
me preguntaba. Como contestaba mal o me
quedaba callada, me decía: ¡tiene que estar
más atenta! ¿Cómo que no sabe si eso ya lo
enseñé? Entonces me sentía mal y ya no tenía
ganas de aprender. Incluso ahora, cuando no
estoy segura, bajo la mirada. No quiero que
mis ojos me traicionen.
1. De acuerdo al contexto, ¿qué
significa estar “piña”?
a. Ser objeto de burlas.
b. Tener mala suerte.
c. Ser llamada permanentemente
por el profesor.
d. No poder contestar ninguna
pregunta.
e. Ponerse rojo como un tomate.

“Construyendo la nueva escuela. Volumen I”

Lilian Hidalgo Collazos y Severo Cuba
Marmanillo.
 NIVEL CRÍTICO

La tarea del lector consiste en dar un juicio sobre el texto a partir de

ciertos criterios, parámetros o preguntas establecidas. En este caso, el
lector lee el texto no para informarse, recrearse, o investigar, sino para
detectar el hilo conductor del pensamiento del autor, detectar sus
intenciones, analizar sus argumentos, entender la estructura de la
organización del texto, si el texto tiene las partes que necesita, si está
completo y si es coherente.

Formula dos preguntas que ilustren este nivel, usa cualquier tema.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Ediciones Paidós

Ibérica

Instituto Cervantes (2011). Guía práctica de escritura y redacción.

España: ESPASA.

Niño, V. (2009) . Competencias en la comunicación. Colombia: Eco

Ediciones.

Vega, J. y Alva, C. (2008). Métodos y técnicas de comprensión lectora.

Lima: San Marcos.