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La Clase Escolar

Una mirada desde la didáctica de lo grupal

Marta Souto
Espacio Curricular Practica Docente III
Enseñanza: Es un proceso de índole La clase escolar: es el escenario donde
técnica que no puede ser aislada de la se producen las prácticas pedagógicas.
realidad en la surge. Es también un acto Se remite a un ámbito delimitado que es
social, histórico y cultura que se orienta a el aula en su espacio, tiempo y año
valores y en el que se involucran sujetos. lectivo temporal.

Didáctica: la teoría o el conjunto de


teorías acerca de la enseñanza que se
construye en referencia a las
situaciones de la escuela. Se ocupa
del análisis multirreferencial

Una perspectiva que conjuga enfoques


diversos, los articula en relaciones
reciprocas sin reducirlos unos a otros.
¿Que es la didáctica grupal?
Aportes que desde el pensamiento de lo grupal
pueden hacerse a la didáctica. Su carácter dialectico se
plantea como análisis posibles de una producción que se
desarrolla y continúa.
Dicho análisis se refirieren:
• Planteos epistemológicos del conocimiento en
producción.
• La teoría y los núcleos teóricos sustantivos.
• La investigación en la que el conocimiento se produce.
• La acción como propuesta pero también como praxis.
Planteos Epistemológicos

Se plantea inicialmente el conocimiento


didáctico, el cual es un conocimiento
complejo de una realidad compleja. ¿Dónde
se genera la complejidad?

Dificultad donde nuestra mente queda


perpleja, no se llega a comprender.

Interacciones

Heterogeneidad (contradicciones,
paradojas)

Fenómenos aleatorios, incertidumbre.


Problemática de la complejidad

Acerca del origen del universo.

Acerca del origen de la vida y su evolución.

Acerca del aprendizaje como comprensión.


La investigación

Para estudiar las clases escolares en la TIEMPO


enseñanza media se diseñaron un tipo de
investigaciones que intentan conocer la
realidad de las aulas en su ambiente natural.

ESPACIO
Orientaciones para el trabajo pedagógico
Para generar clases escolares en su complejidad y para plantear propuestas diversificadas
de acción que puedan adecuarse a la realidad se debe generar un trabajo pedagógico con
ciertas características:

Estar orientado a la clase en su conjunto y complejidad.


Tomar el ámbito grupal como prioritario.
Considerar a la tarea como articuladora y organizadora.
Trabajar sobre interrogantes y no sobre certezas.
Incluir la subjetividad de los otros.
Pensar el rol docente como el de un coordinador.
Utilización de técnicas diversas para crear diferentes dispositivos metodológicos.