CURRÍCULO Y

DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE
Centro Regional de Educación Superior “Paulo Freire”
Docente: Dr. Horacio Bautista Santos.
Presentan:
Esmeralda Melo Cárdenas.
Jesús Manuel Bautista Mateos.
 Currículo y desarrollo profesional docente

Es la actualización y formación continua para los maestros en servicio, donde

contempla el aprendizaje del docente sobre su propia práctica y de las experiencias, así
como la actualización de conocimientos y competencias docentes para su mejora
permanente. El compartir en colegiado las experiencias y conocimientos ayudara a
enriquecer su práctica docente.
 El escenario de las reformas curriculares

Las reformas o los cambios en el funcionamiento del sistema educacional llegan

definidos desde sus autoridades, recibiendo ellos el rol de construir la racionalidad
según la intención de quien las diseñó (pues esta con frecuencia no se explica
suficientemente), aceptar que ella es válida y, por tanto, implementar los cambios
según la intención de los diseñadores.
 Tensiones
■ Los profesores y profesoras
como agentes de
implementación curricular:
El docente se ve tensionado entre
roles de gran magnitud, asignados
en la teoría, y roles mucho más
disminuidos, permitidos por la
realidad de su preparación y la
experiencia de su ejercicio docente.
 Tensiones derivadas del contexto en que se
desempeñan los docentes:
Se encuentran frente a la necesidad de aplicar algo
nuevo, en circunstancias de que disponen de poco
tiempo para prepararse, cambiar sus guiones,
chequear como reciben los alumnos estos nuevos
contenidos, etc.
 El desarrollo profesional docente
La implementación a medias o la no
implementación de una reforma curricular en el
sector público de nuestros
países, lo primero en lo que se piensa como causa
es la base inadecuada de conocimientos de los
docentes. Esto se atribuye en parte a su formación Los docentes tienen que asumir los
inicial y, con más sentido de realidad, a la falta de contenidos y el sentido pedagógico de
oportunidades rutinarias de actualización. las reformas curriculares, que conlleva a
temas que tienen que ver con sus
oportunidades de crecer
Los docentes a quienes se les quiere introducir a un profesionalmente en el sistema
nuevo currículo necesitan que desde lo que saben se educativo en el que trabajan.
realice con ellos un trabajo de formación acompañado
de estímulos representados en materiales,
oportunidades de intercambio y discusión y ensayos
monitoreados que les demuestren que pueden ir
“más allá” con sus alumnos.
 Política educativa

■ Tiempo para el cambio: el proceso de comunicación y de implementación de

reformas es gradual.
■ Coherencia en las políticas: coordinación o la coherencia entre los diversos
mensajes que se entregan en las acciones de reforma o política educacional.
■ Investigación de los procesos de implementación: las políticas educativas
necesitan tener una mirada inquisitiva constante en lo que se refiere a la
aplicación de las reformas.
Las oportunidades de formación contínua o
desarrollo profesional docente

■ Las reformas curriculares van acompañadas de acciones de formación a las que se

le da el nombre de “capacitación”. Este vocablo es adecuado para caracterizar lo
que suele suceder en el curso de esas acciones: información, adiestramiento, algo
de práctica, poca retroalimentación y muy escasa consideración de la situación de
la que parte el docente en “capacitación”.
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UNA POLÍTICA SISTÉMICA DE
DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE