EL DESARROLLO DE LA

CAPACIDAD DE PENSAMIENTO
Desarrollo psicológico 3

ME-NEE CECILIA TAMAYO

Jean Piaget
Psicólogo y biólogo suizo
hizo numerosos estudios
de la infancia en niños,
dividiéndola en etapas,
que él llamó: Estadios.
• La Teoría de Piaget
supone la división
de estas etapas durante
el desarrollo cognitivo
de un niño , en
diferentes edades.
 ANTES DE PIAGET DESPÚES
ORGANMISMOS TIENEN SU PROPIA
PASIVOS LOGICA
MODELADOS POR EL CONFORME VAN
HAMBIENTE CRECIENDO BUCAN
ACTIVAMENTE EL
CONOCIEMIENTO
ATRAVES DE SU
INTERACCION CON EL
AMBIENTE.
Para Piaget, en el desarrollo cognitivo de las
personas intervienen diversos factores:

Esquemas La adaptación: El equilibrio:

cognitivos o
psicológicos: Es la interacción
efectiva entre individuo
Los
y entorno, que ocurre a esquemas
Son representaciones
de la realidad o
través de dos procesos tienden al
complementarios:
patrones de equilibrio, se
pensamiento sobre el
mundo que nos rodea. resisten al
Estos esquemas se van Asimilación Acomodación
complejizando con el
cambio.
desarrollo, y en
diferentes etapas se Es la acción Se refiere al
producen diferentes cognitiva de cambio de
esquemas cognitivos ubicar nueva una estructura
que hace que información cognitiva
.
interactuemos con el dentro de una existente para
medio de forma estructura enfrentarse a
diferente, es lo que
cognitiva una nueva
Piaget llama niveles de
desarrollo cognitivo. existente. información.
 ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN

Un actividad innata seria que le bebé apriete con su mano.

sin embargo al hacerlo y sujetar un chupón para llevarlo a la
boca, cumple con objetivo de asimilación.
Al modificar esta acción para llevar un juguete a su boca se
dará la acomodación.
 Etapas del desarrollo
cognitivo del niño según
la Teoría de Piaget
Piaget propuso cuatro etapas
del desarrollo en niños

1ª- Periodo sensorio-motor (Niños de 0-2 años)

2ª- Periodo pre-operacional (Niños de 2-7 años)
3ª- Periodo concreto (Niños de 7-11 años)
4ª- Periodo formal (Niños y adolescentes de 11-en
adelante, aproximadamente hasta los 19 años).
SENSORIO-MOTOR (0 -2 Años):

Este estadio de desarrollo del niño se

caracteriza por la comprensión que hace el
niño del mundo, coordinando la experiencia
sensorial con la acción física.

En este periodo se produce un avance desde

los reflejos innatos.
Se sabe que los niños a esta edad tienen
preferencia por estímulos coloridos, con brillo,
con movimiento, contraste.
El niño usa esquemas basados únicamente en
los sentidos y en sus capacidades de
movimiento.
Para un estímulo (o conjunto de estímulos) se
asocia una respuesta motora (o una serie de
respuestas motoras).
Un logro importante en esta etapa es la
permanencia de objeto, o sea, la capacidad
del niño de darse cuenta que los objetos no
desaparecen si no son percibidos por ellos.
Ejemplos
Permanencia de objeto
PREOPERACIONAL (2 - 7 Años):
Comienza con el desarrollo de la
función simbólica, es decir, con la
capacidad de utilizar símbolos y
utilizar cosas.
Aparece el lenguaje (inicio a la
socialización) y el juego de
simulación.
No son capaces de operaciones
lógicas, lo que lleva a que su
pensamiento sea limitado, mágico e
intuitivo (lo que parece).
Algunas limitaciones del pensamiento de
esta etapa:

• Centración: La tendencia que tiene a centrarse en algunos

aspectos de la situación, desechando los otros y
provocando de esta manera una deformación del juicio o
del razonamiento (por ejemplo, se centra en la altura del
líquido sin tener en cuenta el ancho del vaso)
• Irreversibilidad: el pensamiento es reversible si es capaz de
proseguir un cierto camino en un sentido (ejecutar una serie
de razonamientos, seguir una serie de transformaciones,
etc.) y hacerlo luego en sentido inverso para encontrar el
punto de partida.
• Estatismo: el pensamiento preoperatorio tiene tendencia a
fijarse en los estados más que en las transformaciones. Se
centra, por ejemplo en el nivel del agua, y no en el acto
mismo de verter y en la relación entre ambos recipientes.
• Egocentrismo: supone la tendencia a tomar el punto de
vista propio como el único desechando el de los otros. Es
una centración excesiva en las acciones y representaciones
personales (juegan y hablan solos).
OPERACIONES CONCRETAS (7-11Años)
Piaget utiliza el término operación para referirse a
las actividades de la mente (por oposición a las
actividades físicas).
Los niños desarrollan su capacidad para realizar operaciones
mentalmente y la aplicación de principios lógicos de
razonamiento a problemas concretos. Pueden usar símbolos
para llevar a cabo operaciones o actividades mentales, las
cuales se reducen a pocas variables y concretas (es decir,
claramente perceptibles, como “color”).
El pensamiento operacional les permite a los niños descentrarse,
es decir, poder evaluar la realidad más allá de su propio punto
de vista (adopción de perspectivas).
3 tipos de tipos de esquemas mentales

Seriación Clasificación Conservación

Simples

Múltiples
OPERACIONES 11 AÑOS EN ADELANTE
De la lógica del niño a la lógica del adolescente

CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES DEL PENSAMIENTO

• Subordinación de lo real a lo posible: pueden
considerar los datos inmediatos pero también elaborar
conjeturas e hipótesis, son capaces de prever
diferentes soluciones o alternativas, la no dependencia
de lo real les permite comprender fenómenos y
acontecimientos alejados de ellos en el espacio y en el
tiempo.
• Pensamiento proposicional: posibilidad de usar
lenguajes abstractos, de entender y producir
enunciados sobre situaciones reales o imaginadas.
• Razonamiento hipotético deductivo: es capaz de
formular hipótesis, compararlas y someterlas a
comprobación para obtener conclusiones y
deducciones.