El aprendizaje

Orador
Eduardo Gacitúa Reyes
PELUCA FELIZ CUMPLE
 Aprendizaje
 Uno aprende del ambiente, lo
aprendido lo ingresamos a nuestro
esquemas, para luego volverlo
utilizar.
 Aprendizaje
 Transformar los
datos y los
reordena.

Maestro Aprendizaje
 Aprendizaje

Proceso que se manifiesta a si mismo por

cambios adaptativos en el comportamiento
individual como resultado de la experiencia
(Thorpe, 1963)

Modificación adaptativa de la conducta

frente a un estímulo signo que procede
directa o indirectamente de la experiencia
individual del organismo en el medioc
ambiente. (Alcock, 1998)
 Aprendizaje por arco reflejo
 Permiteadaptarnos al medio
ambiente. Reflejos y pautas fijas de
acción:
– Reflejo:
 Receptor sensorial.
 Neurona aferente.

 Neurona eferente.

 Efector.
Arco reflejo
Condicionamiento clásico
 Condicionamiento operante

Video explicativo con el mismo Skinner

 Condicionamiento clásico vs.
operante
 La diferencia básica entre ambos tipos de
condicionamiento radica en que el refuerzo parcial
disminuye la fuerza de la respuesta en el clásico y
aumenta en el operante.

 El refuerzo parcial implica que el refuerzo se presenta

solo en algunos ensayos, mientras que en los demás
solo se presenta el Ec.

 Esto sustenta la idea de dos tipos diferentes de

aprendizaje

 Es imposible realizar experimentos de

condicionamiento instrumental sin que el
condicionamiento clásico tome parte, ya que las
señales experimentales se asocian con el refuerzo por
un proceso de condicionamiento clásico
 Aprendizaje significativo
Para Ausubel las claves del aprendizaje
significativo “está en la vinculación
sustancial de ideas nuevas y
conceptos con el bagaje cognitivo del
individuo”
(Sacristán y Gómez, 2003. P.44 en
Gonzalez, Aldea, Donoso, Vergara &
Bravo, 2009. P. 2)
 Frase

“Tus padres lo soñaron… tu

lo lograste”
 Albert Bandura
Aprendizaje social
Al ver que los conceptos
psicoanalíticos eran bastante
vagos y que las ideas
conductistas no satisfacían más
que las situaciones más directas
y concretas, Bandura intenta
ampliar la perspectiva de cómo
influye el ambiente y la cognición
en el desarrollo.
 Aprendizaje vicario
 Bandura llamó al
fenómeno
aprendizaje por la
observación o
modelado, y su
teoría usualmente
se conoce como la
teoría social del
aprendizaje.
 Albert Bandura
Aprendizaje social
 Conceptos clave:
– Modelo
– Imitación
– Reforzamiento/castigo vicario
– Autodeterminación.

 Papeldel individuo en su aprendizaje

y desarrollo.
 Aprendizaje social
 Embarazoadolescente, revelado
desde una historia transgeneracional.

 Contaminación atmosférica.
Lev Semenovich Vygotsky
Teoría sociocultural

Zona de
Nivel Evolutivo desarrollo
Real Próximo

Nivel de Desarrollo de las

funciones mentales Distancia entre el nivel real de
desarrollo determinado por la
capacidad de resolver
independientemente un problema y el
Establecido como nivel de desarrollo potencia,
resultado de ciertos determinado a través de la
ciclos evolutivos resolución de un problema bajo la
llevados a cabo. guía de un adulto en colaboración de
un compañero mas capaz.
Zona de Desarrollo Próximo

Nivel Tutor

ZDP
Nivel
Potencial

Nivel real

Aprendi Participación
z Guiada Tutor

Distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la

capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel
de desarrollo potencia, determinado a través de la resolución de
un problema bajo la guía de un adulto en colaboración de un
compañero mas capaz.
 Jean Piaget Lev Vygotsky
Es la reestructuración de las Es hacerse autónomo e
estructuras cognitivas independiente, es necesitar,
1) ¿Qué es internas del niño, de sus
esquemas y estructuras
cada vez menos, del apoyo y
ayuda de los adultos o de los
el mentales, de tal forma que pares con mayor experiencia.
al final de este proceso
aprendizaje? deben aparecer nuevos
esquemas y estructuras
como una nueva forma de
equilibrio.

2) ¿Cómo se Por Equilibración Por Interacción con adultos o

compañeros más capaces.
( operaciones formales)
aprende?
Asimilación – Acomodación ZDP
(esquemas)

3) El A través de un desequilibrio. Con la intervención del

Lo logra a través de la adulto más capaz, en la “zona
conocimiento asimilación, adaptación y de desarrollo potencial”
se construye… acomodación

4) El Cuando se “acomoda” Cuando supera la distancia

a sus estructuras cognitivas entre la “zona de desarrollo
conocimiento real” y la “zona de desarrollo
se adquiere… potencial”
 Principales Diferencias
 Piaget dice que sólo hay aprendizaje si hay una
estructura mental ya elaborada, que sirve para coger
y apropiarse de tal conocimiento.

 Vygostsky por su parte, plantea que de no existir

esta estructura mental ya elaborada, el niño puede
recibir ayuda del medio, resolver el problema y llegar
a una respuesta. Esto sería considerado aprendizaje.

 Para Piaget el aprendizaje sólo se puede dar cuando

los ciclos evolutivos preceden a éste.
 Vygotsky dice que no hay desarrollo sin aprendizaje y
aprendizaje sin desarrollo.
 Erik Erikson
 Etapas del desarrollo
– [0-1] Confianza básica v/s desconfianza
(Esperanza)

– [1-2] Autonomía v/s vergüenza, duda

(Voluntad)

– [3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad)

– [6-11] Industriosidad v/s inferioridad

(Competencia)
 Erik Erikson
 [12-14] Identidad v/s confusión de la
identidad (Fidelidad)

 [20-30] Intimidad v/s aislamiento (Amor)

 [40-50] Generatividad v/s estancamiento

(Cuidado)

 [60- …] Integridad v/s desesperación

(Sabiduría)