EL DIRECTOR

COMO LIDER
PEDAGÓGICO
 Liderazgo Pedagógico
• Un líder pedagógico es alguien capaz de
conducir a su equipo hacía objetivos y
metas que permitan mejorar los
aprendizajes de los estudiantes. Un líder
es alguien que proporciona dirección y
ejerce influencia en su equipo.
• El liderazgo del director incide en el
mejoramiento escolar, ello implica
comprometerse y promover:
– La motivación de los maestros.
– El desarrollo de las habilidades y capacidades
docentes.
– El mejoramiento de las condiciones de trabajo en
las cuales realizan sus labores.
 EL DIRECTOR LÍDER

Orienta Apoya

Plantea retos Estimula

Acompaña Promueve

Monitorea Asesora
¿Por qu é necesitamos planificar?
Es un instrumento que tiene como finalidad
Es un instrumento que tiene como finalidad
establecer los objetivos y las metas de
aprendizaje de la IE, considerando las acciones
que se llevarán a cabo para su cumplimiento.

En la directiva del año escolar 2013 se considera el

Plan anual de trabajo como instrumento orientador
del proceso pedagógico. Es necesario asumir este
plan cómo único referente en la mejora de los
aprendizajes.

El plan anual de trabajo debe formularse como

instrumento de trabajo, unificado, sencillo,
funcional y orientador del proceso pedagógico y de
la organización del año escolar.

Es importante su construcción participativa para

lograr el emprendimiento de los objetivos y metas.
 Procedimiento
PASO 1
Antes de formular el plan tener en cuenta:
•Directiva N° 014-2012-MINEDU/VMGP “Normas y
orientaciones para el desarrollo del año Escolar 2013
•Resultados de evaluación ECE de su I.E.
•Fascículo de gestión de los aprendizajes

PASO 2
Convocatoria
•Requiere de un liderazgo compartido y de un trabajo
colaborativo en donde se involucre el director, docentes,
estudiantes, padres de familia y demás personal que
participe en la IE (si es el caso) para el proceso de
construcción.
PASO 3
Trabajar el diagnóstico teniendo en cuenta
Resultados de evaluación ECE, Gestión
Escolar, Procesos Pedagógicos, Convivencia
Escolar y la Relación con la familia y la
comunidad.

Es importante focalizar las fortalezas y

debilidades de cada aspecto planteado.

El diagnóstico es el punto de partida para

el establecimiento de objetivos y metas de la
IE.
Sugerencias para trabajar diagnóstico
Pueden hacer uso del diagnóstico
existente en el PEI y/o actualizar con
una de las siguientes estrategias:

•Árbol de problemas
•Espina Ishikawa
•Análisis FODA
•Otros

Leithwood Kenetth . How Leadership

Influences Student Learning
 Sugerencias para trabajar diagnóstico (consolidar)

COMPONENTE/ ALTERNATIVAS DE
CAUSAS OBJETIVOS
PROBLEMAS SOLUCIÓN

GESTIÓN ESCOLAR :
-

PROCESOS
PEDAGÓGICOS:
-
-

CONVIVENCIA
ESCOLAR:
_

RELACIÓN CON LA
FAMILIA Y
COMUNIDAD:
_
PASO 4
Establecimiento de objetivos y metas desde los
resultados de la ECE y otras evaluaciones de
aprendizajes que se realice en la I.E.
Se plantearán los objetivos de la IE en relaci ón a los
aspectos planteados en el diagnóstico.
Con relación a las metas es importante considerar:
1.Revisa aprendizajes fundamentales por ciclo, grado
y nivel
2.Revisa el histórico de logros de aprendizaje
3.Prioriza metas para los estudiantes que se
encuentran debajo del nivel 1
4.Establece cuánto quieres lograr y en cuánto tiempo
5.Compara tus resultados con la media local y sobre
eso plantea las metas
6.Establecer metas cuantitativas y cualitativas
 Sugerencias para plantear las metas de aprendizaje
COMPONENTE OBJETIVOS METAS

GESTIÓN
ESCOLAR

PROCESOS
PEDAGÓGICOS

CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA

RELACIÓN
ESCUELA
FAMILIA
COMUNIDAD
PASO 5
Incorporación de actividades
• Actividades planteadas
• Actividades institucionales

PASO 6
Presentación del plan a la comunidad
educativa

•Legitimidad del plan en la comunidad

educativa.
•Distribución de roles
•Generación de compromisos.
 Sugerencia para la organización de las actividades
Directiva N° 014-2012-MINEDU/VMGP
Buen inicio del año escolar
ACTIVIDAD ESTRATEGIA PRODUCTO FECHA

Mejora de los aprendizajes en la escuela que queremos

ACTIVIDAD ESTRATEGIA PRODUCTO FECHA

Balance del año escolar y rendición de cuentas

ACTIVIDAD ESTRATEGIA PRODUCTO FECHA

Otras actividades urgentes

 Estructura
Diagnóstico de la Institución Educativa en: Resultados de evaluación ECE, Gestión Escolar,
Procesos Pedagógicos, Convivencia Escolar y la Relación con la familia y la comunidad.
I.Objetivos del plan relacionados al diagnóstico y metas de aprendizaje a lograrse durante el año
escolar 2013.
II.Actividades
a)Actividades para garantizar el buen inicio del año escolar.
b)Actividades para garantizar la mejora de los aprendizajes
•Primer día de logro y Jornada de reflexión
•Jornada de análisis de resultados y reunión con padres para informar resultados
•Segundo día del logro
•02 Jornadas de reflexión pedagógica
•Acciones de contingencia (ponte al día)
c)Actividades de prevención de riesgos
d)Actividades de promoción de la cultura y deportes
e)Actividades de autoevaluación de la calidad de la gestión de IE
f)Actividades que promuevan la convivencia democrática
g)Semana de la salud
h)Actividades CONEI

IV. Programa de alimentación escolar

V. Calendarización del año escolar
VI. Cumplimiento de las horas efectivas de clase
MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA TRANSFORMACIÓN
DE LA EDUCACIÓN
PRIMER MOMENTO: buen inicio del año escolar
Matrícula oportuna, docentes contratados, textos y materiales
en el aula y buena acogida a los estudiantes.

SEGUNDO MOMENTO: mejora de los aprendizajes y la

escuela que queremos.
Jornada de reflexión, evaluación de los estudiantes y día de
logro, evaluación de los estudiantes, monitoreo de las
instancias de gestión

TERCER MOMENTO: Balance del año escolar.

Celebración del segundo día de logro, planificación del
próximo año.

Leithwood Kenetth . How Leadership

Influences Student Learning
 Tiene tres momentos

Buen Inicio
del Año Los
Escolar aprendizajes
Enero - marzo fundamental
es y la
Balance y
rendición de
escuela que Abril - noviembre cuentas del
queremos año escolar

diciembre
 FUNDAMENTACIÓN
Si bien la Ley General de Educación establece que la labor del director es de
conducción de la IE, no enfatiza sus funciones pedagógicas sino más bien
institucionales y administrativas. Los directores de las escuelas focalizadas
PELA durante un ejercicio de diagnóstico de sus prácticas de gestión
manifestaron que el 95% de sus actividades están centradas en tareas
administrativas.

En EBR un porcentaje significativo de directores asumen simultáneamente

función de docentes de aula y en las escuelas con menos de ocho aulas los
directores siempre tienen a su cargo una de éstas aulas.

Entre los resultados que muestra la evidencia, se puede mencionar el

notable impacto del LIDERAZGO PEDAGÓGICO eficaz en escenarios de
gestión desfavorables o con mayores necesidades educativas.

Estas razones demandan decisiones dirigidas a desarrollar y fortalecer las

capacidades de los directores orientadas a lograr un eficaz liderazgo cuya
centralidad sean los aprendizajes.
 COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Maneja estrategias participativas para elaborar planes
operativos teniendo en cuenta las necesidades de
Acompaña a docentes/directores en la aprendizaje de los estudiantes.
formulación participativa e implementación  Elabora el plan anual de mejora de los aprendizajes con
metas claramente definidas.
del plan anual de trabajo.
 Identifica puntos críticos en la ejecución del plan,
lecciones aprendidas y propone reajustes.

Promueve el desarrollo de capacidades  Aplica acciones de acompañamiento pedagógico a los

pedagógicas en los directores/docentes a
Implementa prácticas de partir de acciones de asesoramiento, 
liderazgo pedagógico monitoreo y evaluación al liderazgo
que favorecen el logro pedagógico orientados a la mejora de los
de aprendizajes, a partir aprendizajes.
de la previsión de metas,  Aplica procedimientos para garantizar una interacción
la convivencia y la Identifica y desarrolla acciones que promueven
participación de la relaciones interpersonales integradoras entre 
familia y comunidad.
los actores de su comunidad educativa.
 Emplea estrategias para promover la participación de la
Identifica y desarrolla acciones que permiten la
participación de la familia y comunidad en el 
proceso pedagógico y la gestión de la escuela,
asimismo la incorporación de saberes locales
en la programación curricular.
docentes de su institución educativa, según
necesidades, orientado al logro de los aprendizajes.
Identifica acciones de mejoramiento de la práctica
pedagógica como resultado de la reflexión conjunta
con sus pares docentes.
respetuosa entre los actores educativos.
Desarrolla acciones que promuevan acuerdos y/o consensos
entre los actores educativos orientadas a generar un clima
favorable que contribuya a la mejora de los aprendizajes.
familia en jornadas de reflexión y otros espacios de la
escuela.
Promueve de manera participativa y con pertinencia la
incorporación de los saberes locales en la programación
curricular.
 Identifica en la comunidad potenciales aliados que beneficien
y fortalecen los procesos pedagógicos de su escuela.
 ¿Qué entendemos por
SISTEMA DIRECCIÓN ESCOLAR?

Como el conjunto de elementos organizados y relacionados que interactúan entre sí

para redefinir la función de los directores convirtiéndolos en líderes del cambio.

Como un engranaje que permite una visión articulada e integral de la labor directiva,
constituida por cuatro elementos: I. Marco de Buen Desempeño de Dirección
Escolar, como sustento y referente del sistema; II. Evaluación de acceso y
desempeño en el cargo, III. Programa Nacional de Formación y IV.
Asignaciones e Incentivos.

El sistema obedece a la necesidad -evidenciada claramente en la demanda de

directores- de establecer política educativa orientada a revalorar el rol de liderazgo
pedagógico de los directores en el marco de la construcción de la Escuela que
Queremos.

Dirección escolar refiere a la función que desempeña tanto el director como sub
director.

(1) Artículo 9 Ley de Reforma Magisterial