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Módulo 2

Fase Estratégica
PME 2017
2
Cambios en la Fase Estratégica
Análisis del Proyecto Educativo
Institucional PEI
Vinculación del PEI con el modelo de
la calidad de la Educación y los planes
requeridos por normativa.
Autoevaluación Institucional:
autoevaluación de la gestión
educativa, de la implementación de los
planes requeridos por normativa, de la
implementación curricular.
Análisis de resultados y de fortalezas y
oportunidades de mejoramiento
Planificación estratégica a cuatro
años; Formulación de Objetivos,
Metas y estrategias.

Módulo 2 Taller de trabajo

Cambios en la Fase
Estratégica
Fase Estratégica (01 marzo-30 abril)

 Primera fase del ciclo de


Análisis PEI mejoramiento continuo.
 Es una instancia participativa
en la que todos los actores de
la comunidad educativa
definen lo que quieren abordar
para mejorar a corto (en un
Autoevaluación Institucional año) y a mediano plazo (en
cuatro años).

Planificación estratégica Elaborar una propuesta a


mediano plazo
Las comunidades educativas que
inicien el tercer año del ciclo de
mejoramiento podrán realizar
ajustes a su Fase Estratégica si lo
estiman necesario, considerando el
resultado de los procesos del
período anual anterior que fueron
analizados en la etapa de
Evaluación Anual.
Análisis del PEI
• Importancia del PEI:
• Tiene una relevancia central en el
sistema escolar chileno, en la
medida que en él se explicita cuáles
son los sentidos y el sello que
caracteriza a cada establecimiento
y cuál es el aporte que realiza al
desarrollo de su comunidad.

Declara el horizonte Instrumento movilizador


formativo del del quehacer educativo de Define explícitamente su
establecimiento cada escuela identidad
Sellos Educativos Análisis del PEI

Visión Misión Analizar y


reflexionar
sobre los
componentes
fundamental
es de este
Principios
Formativos Valores Competencias Perfiles instrumento
Aprender Aprender Aprender Aprender
a Ser a Conocer a Hacer a Convivir

Elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta


formativa que una comunidad quiere desarrollar, que la hacen
singular y la diferencian de otros proyectos

Sellos
Educativos
 Razón de ser de la
organización, identifica los
propósitos y límites de ella,
 Mirada del “deber ser
educativo” ubicado en un

Visión tiempo y espacio determinado.


 Se incluyen los distintos
elementos que integran la
realidad de un establecimiento
educacional, sus propósitos
más concretos y una visión de
los estudiantes que se quiere
 Es una mirada a largo plazo que no tiene
formar.
tiempo ni espacio, es el ideal que se quiere
lograr y que orienta e ilumina la acción que se
vislumbra a partir de la Misión.
 Constituye una mirada en perspectiva, y está
orientada por aquellos elementos constitutivos
de la Ley General de Educación (Ley 20.370),
potenciando el sentido de la Formación
Misión
Integral.
Es el sustento Teórico de toda práctica educativa y tiene
elementos de tipo filosófico, antropológico, sociológico,
psicológico, éticos y valóricos.

Ejemplo:
Principios
- La formación integral de la persona es un imperativo del
proceso educativo.
Formativos
- La educación debe promover un pensamiento divergente e
innovador.

Son guías y pautas que marcan directrices de la conducta,


ayudan en la guía del desarrollo de los actores que intervienen
en el proceso.

Valores Ejemplo:
- Solidaridad
- Responsabilidad
- Respeto.
Adquisición de conocimientos, ejecución de destrezas y
desarrollo de talentos que se expresan en el saber, saber hacer
Competencias y el saber ser en el desempeño de tareas diversas.

Nos permite establecer qué actores necesitamos para que


nuestro proyecto educativo sea posible de implementar y
lograr la visión y misión declarada. En este sentido, cada uno
de los actores que componen nuestro establecimiento Perfiles
educacional requieren contar (o desarrollar) ciertas
competencias que posibiliten ser motores del cambio que se
quiere promover.
• Introducción
• Información Institucional
Contexto
• Reseña Histórica.
• Entorno.

• Sellos
• Visión
• Misión
Ideario
• Principios
• Valores y competencias.
• Perfiles

• Seguimiento y
Evaluación proyecciones
• Es importante este proceso de reflexión, ya que
definirá ajustes, actualización o reformulación.
• Propiciar la participación activa de la comunidad
educativa.
• Es el propósito compartido de una comunidad y
servirá a otras familias a la hora de elegir una escuela
para sus hijos.
Vinculación PEI – Modelo de gestión
Gestión de la
Convivencia
Escolar.

Pla de
PISE Desarrollo
Docente

PEI
Sellos
Educativos

Apoyo a la Formación
Inclusión Ciudadana

Sexualidad,
afectividad y
género
Debe contener las tareas necesarias para promover el
Gestión de la
aprendizaje de la convivencia y la prevención de la
Convivencia
Escolar. violencia escolar, estableciendo responsables,
prioridades, plazos de tiempo, recursos y formas de
evaluación

Consiste en gestionar pedagógicamente la seguridad


PISE escolar (autocuidado y prevención de riesgos) a través
del currículum y de la gestión institucional.

Pla de Implementar la “formación local para


Desarrollo el desarrollo profesional” a través de
Docente planes aprobados por el
sostenedor(a) y que “serán parte de
los Planes de Mejoramiento
Educativo”.
herramienta para el diseño de una estrategia que permita que los y las
estudiantes adquieran progresivamente criterios para conducir su
proyecto de vida, cuidar de su salud y favorecer el conocimiento de sí
Sexualidad,
mismos, y, de este modo, comprender la etapa del desarrollo que
afectividad y
están viviendo integrando la afectividad y sexualidad en su desarrollo género
con responsabilidad, inclusión y respeto a la diversidad sexual, social,
cultural.

Consiste en un conjunto de conocimientos y actitudes que


Formación
se promueven entre niños, niñas, adolescentes y
Ciudadana
adultos(as), que permite una integración efectiva a la vida
en sociedad, contribuyendo así a la cohesión social.

un conjunto de acciones que


apunten a la construcción de Apoyo a la
Inclusión
comunidades educativas como
espacios de aprendizaje,
encuentro, diálogo y
reconocimiento de la diversidad
de quienes las integran.
• Asegurar la coherencia y
complementariedad.
• Dar claridad y sistematicidad del
proceso de mejoramiento continuo.
• Optimizar el uso de recursos
(humano y financiero) y promover el
trabajo colaborativo.
• El diseño de cada Plan debe surgir en
la Fase Estratégica, a partir de los
Sellos.
• Al articular estos Planes Específicos
con el PEI y PME, aseguramos que lo
planificado sea coherente y concreto,
las temáticas sean abordadas en la
Fase Estratégica y Anual.
• Cada Establecimiento Educacional
decide si lo expresado en cada Plan
se materializa en el PME, como
objetivo o acción.
• Se invita a participar del diseño e
implementación a todos los actores
educativos de Establecimiento
Educacional.
Etapa: Autoevaluación Institucional

Autoevaluación
respecto de la Autoevaluación de la
Autoevaluación de la
implementación de los implementación
Gestión educativa
planes requeridos por curricular
normativa

Análisis de los
Análisis de fortalezas y
resultados
oportunidades de
cuantitativos y
mejoramiento.
cualitativo
análisis y reflexión sobre el estado actual de gestión
educativa y pedagógica, proceso que incluye la
Autoevaluación de la identificación de las fortalezas y oportunidades de
Gestión educativa mejoramiento de los procesos institucionales y
pedagógicos y el análisis de la información relevante para
el diseño de una propuesta de mejoramiento.

Resultados
Descripciones Informe Técnico Marco para la
Resultados Institucionales
de las entregado en la buena
Último PME (Cualitativos y
Dimensiones verificación. enseñanza
Cuantitativos)
d i men s i o n es

Uso liderazgo
gestión pedagógica Formación y convivencia gestión de recursos

Liderazgo del sostenedor Gestión curricular Gestión de personal

(6 estándares)
Formación (7 estándares)

(7 estándares) (9 estándares)

Liderazgo del director Convivencia


Enseñanza y aprendizaje en el Gestión de recursos financieros
aula (7 estándares)
(7 estándares)

(6 estándares) (6 estándares)

Participación y vida democrática


Planificación y gestión de
resultados Apoyo al desarrollo de los Gestión de recursos educativos
estudiantes (6 estándares)
(6 estándares)
s uBdi m E ns i onE s

(5 estándares)
(7 estándares)
 Los Estándares Indicativos de Desempeño son referentes de buenas prácticas que orientan a
los establecimientos para mejorar sus procesos de gestión.
 Los niveles de desarrollo permiten a los establecimientos saber en qué posición se
encuentran y les muestran caminos efectivos para mejorar su gestión y alcanzar los
resultados esperados.
 La evaluación indicativa de desempeño no da origen a una clasificación o categorización del
establecimiento.
 Los Estándares Indicativos de Desempeño no son obligatorios y no dan origen a sanciones.
Taller 2

• Usando los estándares indicativos de desempeño: en


grupo por colegios en lo posible, analizamos la dimensión
de liderazgo y definimos su nivel de desarrollo.
• Para esto encontrarán una hoja para evaluar los
estándares.
Autoevaluación de la implementación de los
planes requeridos por normativa.
Gestión de la
Convivencia
Escolar.

Pla de
PISE Desarrollo cuánto han aportado a la gestión y a
Docente la concreción de los sellos
educativos, cada uno de los planes
que se han implementado por
requerimiento normativo.

Apoyo a la Formación
Inclusión Ciudadana

Sexualidad,
afectividad y
género
Autoevaluación de la implementación curricular.

Analizar la implementación del


currículum y estimar cuáles son los
Metas de énfasis que se han puesto en la Resultados
Aprendizaje gestión de éste, en función de los Educativos
sellos del Proyecto Educativo
Institucional y de las necesidades
del estudiantado.

Es importante tener presente que la información que se


obtenga es importante para el levantamiento de fortalezas y
oportunidades de mejora en la dimensión Gestión Pedagógica.
(OA 9)

_
Comprender y disfrutar versiones completas
de
obras de la literatura, narradas o leídas por
un
adulto, como:
Metas de › cuentos folclóricos y de autor
› poemas
Aprendizaje › mitos y leyendas
› capítulos de novelas
(OA 23)

_
Leer de manera fluida textos variados
apropiados
a su edad:
› pronunciando las palabras con precisión
› respetando la prosodia indicada por todos
los
signos de puntuación
Análisis de resultados cuantitativos y cualitativos.

Cuantitativos Cualitativos Situación actual del


establecimiento educacional,
fundamentalmente respecto de
los aprendizajes obtenidos por
los estudiantes.
Escalas de
Metas de eficiencia
percepciones

definir cuáles de ellos son los más


Grados de satisfacción
apropiados para utilizar en esta etapa
respecto de y si es necesario relacionarlos con
% de variación de
fundamentalmente los otros para establecer posibles
matrícula
aprendizajes obtenidos
por los estudiantes. hipótesis explicativas sobre el
desarrollo del quehacer educativo de
la escuela/liceo.
Resultados de los
estándares de
aprendizaje( de
insuficiente a
adecuado)
Análisis de Fortalezas y oportunidades de
mejoramiento
fortalezas y oportunidades de mejora
resulta relevante considerar cómo los
elementos analizados se vinculan con
Una vez recopiladas y otros aspectos importantes de la gestión,
analizadas todas estas fuentes tales como: las prácticas de planificación
de información, los actores de de aula, la organización de las horas de
la comunidad educativa libre disposición, las instancias de trabajo
contarán con un conjunto de colaborativo entre los profesionales del
evidencias establecimiento, la participación de la
comunidad, entre otros

identifiquen necesidades en hipótesis de trabajo, los miembros de la comunidad están


distintos aspectos de la llamados a reflexionar colectivamente sobre los procesos
formación integral de los institucionales y pedagógicos del establecimiento,
estudiantes y de la vida preguntándose por las razones que puedan explicar los
escolar avances o retrocesos en los resultados previamente
propuestos y, a partir de esto, trazar los objetivos, metas y
estrategias de la planificación estratégica.
Conclusiones por dimensión: prioridades para
la planificación.

• La autoevaluación institucional finaliza con conclusiones por dimensión, las


que sintetizan toda la información levantada en los pasos anteriores. Dichas
conclusiones serán la base para la planificación estratégica ya que relevan
las necesidades a abordar en los distintos periodos anuales.
Taller 3

 Realice un análisis de la implementación de los requerimientos y


orientaciones de la Ley SEP del ciclo de mejoramiento continuo en las
escuelas chilenas.
 A partir de las dimensiones de gestión, indique las fortalezas alcanzadas
hasta ahora y las oportunidades de mejoramiento que se tienen.
Planificación Estratégica

• Se definen objetivos, metas y estrategias, que permiten identificar procesos


institucionales y pedagógicos que estarán en el centro del quehacer
formativo en los próximos cuatro años y que orientarán el diseño de los
sucesivos períodos anuales.

• Dada la importancia de que esta planificación sea la resultante de un proceso


participativo de cada una de los estamentos de la comunidad, es importante
trabajar este proceso en las instancias de Consejo de profesores y Consejo
escolar.
Objetivos estratégicos

• Expresan las aspiraciones de la comunidad educativa, en función de su PEI y


de sus desafíos institucionales y pedagógicos actuales.

• Se elaboran para las dimensiones del modelo de mejoramiento de la calidad


de la gestión escolar.

• Se formulan en términos de procesos institucionales y pedagógicos a


trabajar por parte de la comunidad educativa y se expresan
cualitativamente.

• Los objetivos estratégicos se elaboran por cada dimensión incluyendo el área


de resultados (mínimo un objetivo, máximo dos).
Metas estratégicas
• Se establece un indicador cuantitativo que permita evaluar los niveles de logro alcanzados al
final del ciclo para cada objetivo estratégico, determinando así los resultados obtenidos y
desafíos para un próximo ciclo.
• Las metas estratégicas deben estar relacionadas al objetivo y se elabora una por cada
objetivo diseñado.
• Se formulan en términos de logros o resultados a alcanzar y se expresan cuantitativamente.
• El objetivo y/o meta puede estar relacionado con los logros de aprendizaje de las y los
estudiantes en ciertos cursos y asignaturas del currículum, con los resultados en mediciones
estandarizadas nacionales o con Otros Indicadores de Calidad.

Dimensión Objetivo Estratégico Meta estratégica


Liderazgo Favorecer la participación de la comunidad El 100 % de los actores de la
educativa en la revisión y actualización del PEI, para comunidad educativa participan en
proyectar, reforzar o modificar lo realizado en años la revisión y actualización del PEI de
anteriores para potenciar y fortalecer los procesos la escuela.
educativos y de mejoramiento que se ponen en
marcha.
Estrategias

• Las estrategias son líneas de acción genéricas para ir anualmente


acercándose progresivamente a los objetivos y metas.

• Otorgan sentido al período anual en la medida que el diseño e


implementación de estas, mediante las acciones anuales, permitan cumplir
cada uno de los objetivos trazados para las dimensiones.

• Se centran en aspectos cualitativos y se definen máximo tres por objetivo


estratégico.
Taller 4

• Complete el cuadro de la planificación estrategia con al


menos un objetivo estratégico, meta y estrategia
correspondiente.

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