El uso de la información para la mejora

La lectura institucional de los resultados de la evaluación formativa en línea

ANEP - DSPE - DIEE

Organización de la presentación

• Puntos de partida

• Información de las evaluaciones

• La lectura institucional de los resultados

• Un ejemplo

• Palabras finales
Puntos de partida
• La gestión educativa estratégica, una forma de vida institucional.

• La importancia del uso reflexivo de la información como evidencia

para la gestión educativa.

• La información disponible y relevante para distintos actores.

• La búsqueda de las prácticas más efectivas para mejorar los

aprendizajes.
Trabajo en pares
Taller 1

¿Qué tipo de prácticas o de estrategias de

intervención creen que son más efectivas
para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes?

1 min
Por qué es importante avanzar en lo formativo
La literatura reciente en educación señala que hay
estrategias que tienen mayor efectividad en
cuanto al progreso de aprendizaje de los
estudiantes.
Lo que muestra este resultado de Education
Endowment Foundation (publicado en el
Economist de Junio 2016) es que la
retroalimentación efectiva, las estrategias
metacognitivas y fomentar el aprendizaje
colaborativo son las prácticas que son más costo-
efectivas en comparación con otras prácticas
realizadas (por ejemplo, mejorar la infraestructura
o reducir el número de estudiantes por clase).
En otros estudios centrados en América Latina y el Caribe, se llegan a
las mismas conclusiones:

http://www.summaedu.org/plataforma-de-practicas-educativas-efectivas/
Retroalimentación formativa
Se trata de información entregada al estudiante y/o al profesor sobre el desempeño del
estudiante en relación con las metas de aprendizaje.
Debe apuntar (y ser capaz de) producir una mejora en el aprendizaje de los estudiantes.
Redirige o reorienta las acciones del profesor o del estudiante para lograr un objetivo,
alineando esfuerzo y actividad con un resultado.
Esta retroalimentación formativa puede ser oral, escrita o puede entregarse a través de
pruebas o mediante tecnología digital.
Puede provenir de un profesor o alguien asumiendo el rol de enseñar, o incluso, de sus
compañeros.
¿Cuán efectiva es la intervención?
Los estudios de retroalimentación formativa tienden a mostrar grandes efectos en el
aprendizaje.
Es importante comprender los beneficios potenciales y las posibles limitaciones de la
intervención.
La retroalimentación formativa tiene efectos en todos los tipos de aprendizaje y en todos los
grupos etarios. La investigación en las escuelas se ha centrado particularmente en lenguaje y
matemáticas, y en menor medida, las ciencias.
Los estudios de retroalimentación formativa tienden a mostrar efectos muy altos en el
aprendizaje.
La evaluación formativa en línea
habilita la retroalimentación efectiva
al estudiante, las estrategias meta
cognitivas y el aprendizaje
colaborativo.
Información de las evaluaciones
Actividad: ideas y creencias
Taller 2: Evaluación “digital”

Analizaremos si estamos

De acuerdo

En desacuerdo

con las frases que veremos a continuación:

Frase 1

La evaluación formativa es una de las prácticas que más

impacta en el aprendizaje
Frase 1

La evaluación en línea siempre es formativa

Las evaluaciones en línea no son formativas solo por

el hecho de aplicarlas.
Para serlo es necesario que el docente reflexione y
utilice los resultados para la retroalimentación de
sus prácticas y para que la devolución a los
estudiantes resulte significativa.
Frase 2

La evaluación formativa es lo contrario de la evaluación

sumativa
Frase 3
El único foco de la evaluación formativa es recoger evidencia
de los aprendizajes
 PEIP y DAC
Ciclo de Evaluación Formativa

Evaluación en línea y LEO

Jornadas con Inspectores

Salas docentes
Salas docentes
Corrección grupal
 LA EVALUACIÓN
FORMATIVA EN LÍNEA 2018
 Evaluación Formativa en línea: repasando sus características

• Aplicación: desde 2009.

• Áreas: lectura, matemática y ciencias naturales.
• Grados: 3°, 4°, 5, 6°.
• Portales: alumno, maestro, director, inspector.
• Construcción participativa: equipo técnico docente de evaluación,
inspectores, formadores.
 Evaluación Formativa en línea: repasando sus características

• Devolución de información
• Es inmediata.
• El maestro ve las respuestas de sus alumnos, el director ve las respuestas de los alumnos de la escuela y
el inspector ve una consolidación de las respuestas de los alumnos de sus escuelas.
• Carácter formativo
• Ayuda a avanzar en el conocimiento. Aporta información sobre ideas previas, presencia de errores
persistentes, para continuar trabajando.
• Post evaluación
• Promueven la reflexión colectiva entre los actores del sistema.
• El protagonismo está centrado en las instituciones educativas trabajando en las salas docentes de los
centros.
• Es una oportunidad para repensar las prácticas de enseñanza.
• El equipo técnico del Departamento de Evaluación desarrolla documentos e informes que apoyan el
análisis de los resultados.
 Evaluación Formativa en línea: repasando sus características

ACTIVIDADES:

• Cerradas con cuatro opciones de respuestas y abiertas de desarrollo.

• Transversales a los cuatro grados y comunes a más de un grado.

• Elaboradas por docentes itemólogos.

• Alineadas al Programa de Educación Inicial y Primaria y al Documento Base de Análisis

Curricular.
 Características particulares del ciclo 2018

En cada ciclo los equipos técnicos, junto con supervisores y formadores,

definen los focos de cada área. En 2018 son:

• Lectura: texto explicativo

• Matemática: números racionales y geometría
• Ciencias Naturales: ideas previas de calor y temperatura, estaciones y nutrición

También habrá dos temas que contextualizan las actividades:

• La alimentación saludable
• El Mundial Rusia 2018
 Porcentaje de Estudiantes Activos por Inspección Nacional 2017

Totales 71

Práctica 84

Tiempo Extendido 82

Urbana Común 72

Tiempo Completo 72

Rural 70

Aprender 60

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
 Qué ve un director

En el portal directores.sea.edu.uy pueden

entrar a Operativos de evaluación:
En Resultados por actividad:
¿Dónde encontrar más información?

www.anep.edu.uy/sea

Instructivos
Áreas de Evaluación •ANTES y DURANTE Aplicación
MARCOS TEÓRICOS •CORRECCIÓN y ANÁLISIS Resultados
•PRUEBA AUTÓNOMA (Cree su propia prueba)
La lectura institucional de los
resultados
Distintas informaciones para distintos actores
Retroalimenta con información relevante:
Autoridades
• A las autoridades con datos consolidados de las
respuestas de los alumnos de todo el país
Inspector
• A los inspectores con datos consolidados de las
respuestas de los alumnos de su jurisdicción
Director
• A los directores con información de las
respuestas de cada alumno de su centro.

Maestro • Al maestro con la información de las respuestas

de sus alumnos.
¿Qué proporciona y qué no proporciona la evaluación
formativa en línea?
Los NO
No proporciona una visión de lo que saben los
alumnos del Uruguay en Lectura, Matemática y
Ciencias
No proporciona una calificación ni para el alumno, ni
para el maestro, ni para los centros educativos
No proporciona una herramienta que mejore los
aprendizajes de los alumnos
No proporciona una retroalimentación automática a
los alumnos
No proporciona un mecanismo de metacognición
automático y garantizado
Los SI
Sí proporciona información sobre lo que responden
los alumnos enfrentados a cada actividad de Lectura,
Matemática y Ciencias
Sí proporciona información para retroalimentar al
alumno, al maestro y al centro educativo
Sí proporciona un recurso que habilita al maestro a
intervenir para mejorar los aprendizajes de los
alumnos
Sí proporciona la posibilidad de retroalimentación a
los alumnos a través de la mediación del maestro
Sí proporciona la oportunidad del trabajo post
evaluación con los alumnos para reflexionar sobre sus
respuestas
 Posibilidad y capacidad
A partir de la información de las evaluaciones formativas en línea
• Posibilidad de retroalimentación en tiempo real combinando miradas…
¿Qué permite?
Reflexionar sobre las prácticas de enseñanza y habilitar el acontecimiento de
intervenciones pedagógicas oportunas en los centros escolares.

• Capacidad para generar un ámbito de discusión local y nacional acerca de

una propuesta de evaluación, sus alcances y limitaciones…
¿Qué permite?
Romper el “aislamiento del aula” convirtiendo a un plantel docente en una comunidad
profesional preocupada por buscar entre todos la mejor forma de enseñar en aras de
lograr aprendizajes significativos.
 Lo complejo de cómo hacerlo

La evaluación en línea proporciona más información de la que se puede analizar.

¿Entonces?
• Elegir ítemes que den cuenta del proyecto institucional del centro
• Dejar escritos los acuerdos en función de los análisis (aprendizajes
institucionales)
• Planificar algunas líneas de acción para el siguiente semestre a la luz de la
información como evidencia
Un ejemplo
En una escuela tienen un proyecto educativo institucional que tiene como
objetivos mejorar la lectura de las consignas de las actividades en todas las
áreas.

Los maestros han desarrollado distintas intervenciones para eso desde el

comienzo del año lectivo.
En junio proponen la evaluación formativa en línea y acuerdan no leer las
consignas en voz alta, ni explicar a los alumnos las propuestas, solo
proporcionarán sinónimos de las palabras que los niños no comprendan.

de las consignas.
Después de la aplicación se analizan los
resultados de algunas actividades por
clase, por nivel y por escuela.
Se seleccionan algunos ítemes de todas las
áreas en donde se evidencian dificultades
generadas por la lectura.
Para la retroalimentación y el trabajo con los alumnos, algunos maestros

vuelven a entrar a la plataforma a Corrección en grupo, otros utilizan la

pantalla de videoconferencia y proyectan los ítemes que interesa abordar, y

otros los escriben en el pizarrón.

La selección de los ítems sobre

los que intervenir se hizo en acuerdo

del colectivo docente de la institución.

Después del trabajo en cada grupo con los ítemes seleccionados, se

colectivizó la impresión de los docentes del centro, quienes observaron que

las dificultades en la lectura de las consignas se observaron en todas las áreas.

Posibles causas:
- Falta de vocabulario
- Velocidad
- Selección de información relevante para la respuesta
- No leen todas las posibilidades de respuesta
- No interpretan correctamente las imágenes

¿Cómo podemos intervenir desde la escuela? (Esta es la pregunta clave!!!)

No vamos a mostrar esta respuesta, pero la escuela del ejemplo escribió:

• Acuerdos por niveles o de centro

• Líneas de trabajo acordadas para el segundo semestre

• Aprendizajes institucionales

Otro ejemplo de usos formativos en

salas docentes en Cap. 6, Pág. 127

del Libro de Evaluaciones en Línea:

http://www.anep.edu.uy/sea/wp-content/uploads/2014/12/Evaluaciones-en-l%C3%ADnea-_-para-web.pdf
Palabras finales
 Desafíos para pensar
¿Es la evaluación formativa una de las claves para mejorar los desempeños?
Sí, principalmente la evaluación del proceso en clave formativa, es decir, la que diariamente hace cada
maestro con su grupo a lo largo del año escolar.

Entonces, ¿qué rol cumple la evaluación formativa en línea?

1. Entra en cada aula del país
La evaluación en este modelo de
2. Favorece un diálogo horizontal enseñanza encierra la intencionalidad de
alcanzar acuerdos sobre ¿qué enseñar?,
3. Proporciona actividades nuevas ¿por qué enseñar esta cuestión y no otra?,
4. Promueve la reflexión docente ¿de qué manera debe enseñarse?,
¿pueden los alumnos aprenderlo?, ¿qué
5. Fomenta la profesionalización a partir de los acuerdos locales otras cosas se pueden hacer para que
puedan aprenderlo mejor? (Programa de
Educación Inicial y Primaria 2008, pág. 32)
 Desafíos para pensar la oportunidad

• ¿Podemos imaginar un sistema en donde cada colectivo docente utilice las

informaciones disponibles para la mejora de los aprendizajes de los
alumnos de su centro?

• ¿Podemos promover escuelas que se piensen a sí mismas rompiendo el

aislamiento de aula, poniendo el foco en cada uno de los niños y utilizando
la información como evidencia para la planificación para la mejora?
¡Muchas gracias!

soporte@sea.edu.uy