Diversificación Curricular

DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
1 PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL

PAÍS.
Geográfica. Cultural.
Lingüística. Económica.
Social.
2 PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
REGIONALES Y LOCALES .
3 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y
BIOLÓGICA
 24 tipos de climas de 32 que

existen en el mundo.
 84 zonas de vida de 104 que
existen en el mundo.
 11 ecorregiones
 Es uno de los primeros cinco
países que tiene mayor diversidad
del mundo (1 816 aves, 3 532
mariposas, 4 000 orquídeas)
DIVERSIDAD CULTURAL Y
LINGÜÍSTICA
14 familias lingüísticas
44 etnias
DIVERSIDAD SOCIAL Y
ECONÓMICA.
PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
REGIONALES
PROBLEMAS OPORTUNIDADES
VIOLENCIA SOCIAL
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
ARTESANÍA
CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES TURISMO

DIVERSIDAD EN EL AULA
DIVERSIDAD COGNITIVA,
MOTORA Y EMOCIONAL
ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE

ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
DIVERSOS
MARCO NORMATIVO
LEY DE BASE DE LA LEY GENERAL DE

DESCENTRALIZACIÓN EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
LEY ORGÁNICA DE NACIONAL 2021
MUNICIPALIDADES
CURRÍCULO
PERTINENTE A REGLAMENTO DE LA
LEY ORGÁNICA DE LOS LA REALIDAD EDUCACIÓN BÁSICA
GOBIERNOS REGIONALES CONCRETA REGULAR
REGLAMENTO DE LA
GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
LEY GENERAL DE
COMUNIDADES CAMPESINAS DISEÑO
Y COMUNIDADES NATIVAS CURRICULAR
NACIONAL
MARCO NORMATIVO
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

– R.M. N° 0440-2009 ED.
ES DIVERSIFICABLE.
Porque permite atender la diversidad del país
ES ABIERTO
Porque permite incorporar capacidades, conocimientos
y actitudes según la demanda educativa de una
comunidad y región.
ES FLEXIBLE
Sintetiza las intenciones
Porque puede ser reajustado y contextualizado según la
educativas y contiene los
realidad de cada comunidad y región.
aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educación Básica
Regular debe desarrollar.
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Es el proceso
Proceso mediantemediante
el cual la el cual la
comunidad
educativa
comunidadadecua y contextualiza
educativa adecua,el
conextualiza y enriquece
Diseño Curricular .
el Diseño
Nacional
Las necesidades, La realidad social, cultural

demandas y
lingüística, económico-productiva y
características de los
estudiantes. geográfica de cada región del país.
ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL
SISTEMA EDUCATIVO
ENFOQUE DEL
CURRÍCULO
Garantizan igualdad de
PROPÓSITOS DE LA derechos y
EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
oportunidades de
todos los estudiantes el
país.
ÁREAS
CURRICULARES.
•La organización de las áreas.
•Los criterios de evaluación.
INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA
DIVERSIFICACIÓN
DOCUMENTOS DOCUMENTOS
INSTANCIA RESPONSABLES
REFERENCIALES CURRICULARES
• Direcciones • Diseño Curricular Nacional EBR. • Lineamientos para la
REGIONAL Regionales de • Proyecto Educativo Nacional. Diversificación
Educación • Proyecto Educativo Regional Curricular Regional
• Direcciones de las • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Orientaciones para la

Unidades de • Proyecto Educativo Regional Diversificación
Gestión Educativa • Proyecto Educativo Local. Curricular.
LOCAL Local
• Lineamientos para la
Diversificación Curricular
Regional.
• Direcciones de • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Proyecto Curricular de
IIEE o • Lineamientos para la Institución Educativa
INSTITUCIÓN Coordinadores de Diversificación Curricular
EDUCATIVA O Red Regional. • Programación
RED
• Orientaciones para la Curricular Anual.
EDUCATIVA A
Diversificación Curricular. • Unidades Didácticas.
NIVEL LOCAL
• Proyecto Educativo Institucional. • Sesiones de
aprendizaje.
LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
REGIONAL
1 FORMULAR EL DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN.
PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE

2 RESPONDAN A LOS PROBLEMAS REGIONALES.
PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,

3 ACTITUDES, SEGÚN LOS REQUERIMIENTOS DEL
DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL
4 ESTABLECER LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE

LA LENGUA MATERNA
ESTABLECER LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA

5 LENGUA EXTRANJERA.
ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES

6 OCUPACIONALES PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE
DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN
LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
REGIONAL
DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE

7 LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS,
CULTURALES Y PRODUCTIVAS
RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL

8 USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD
9 DESARROLLAR FORMAS DE GESTIÓN,

ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS
DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL
MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA.
CREAR PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS

10 NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN
(TALLERES, PROYECTOS, ETC.)
ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL
CÓMO INCORPORAR EN CÓMO GARANTIZAR LA

EL P.E.I. LOS ASPECTOS ATENCIÓN DE LOS
PROPIOS DE LA REGIÓN APRENDIZAJES PREVISTOS
A NIVEL DE EN EL DCN, LOS
CAPACIDADES, LINEAMIENTOS
CONOCIMIENTOS Y LLAMELLIN REGIONALES Y LAS
ACTITUDES. NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
CÓMO REALIZAR LAS

ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA
ATENDER A LOS CÓMO ELABORAR EL
ESTUDIANTES CON PROYECTO CURRICULAR
NECESIDADES INSTITUCIONAL.
EDUCATIVAS
ESPECIALES. 4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIO RAYMONDI”
LLAMELLIN
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DIVERSIFICACIÓN EN
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
LINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSIFICACIÓN
REGIONAL
ORIENTACIONES PARA LA PROYECTO EDUCATIVO

DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIONAL
INSTANCIA LOCAL
DIVERSIDAD
PROYECTO DEMANDAS DEL
EXISTENTE
EN EL AULA CURRICULAR SECTOR
PRODUCTIVO
INSTITUCIONAL
AVANCES DE
NECESIDADES DE
LA CIENCIAY
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE
TECNOLOGÍA
ESTUDIANTES
REGIONAL Y GLOBAL
DEL P.E.I. AL P.C.I.
PROYECTO
Concepciones de
EDUCATIVO aprendizaje y de
INSTITUCIONAL enseñanza.
IDENTIDAD Principios educacionales.

Proyecto
DIAGNÓSTICO
Principios
psicopedagógicos.
Curricular
Institucional
Perfiles ideales.
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Demandas educativas
PROPUESTA DE
GESTIÓN Sistema de evaluación de la
INSTITUCIONAL institución educativa
PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA
1 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto.
1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.
2 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD
ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

3 DIVERSIFICADOS
3.1. Diversificación de las capacidades.
3.2. Diversificación de los conocimientos.
3.3. Diversificación de las actitudes.
4 FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.

4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.
4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje.
4.2. Para la evaluación.
4.3. Para la tutoría.
1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
DEL CONTEXTO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Diagnóstico.
1.1. Problemas del contexto
Los problemas y
• Los jóvenes tienen dificultades para conseguir
oportunidades de trabajo
• Los jóvenes no valoran la cultura de otras
aprendizaje se encuentran comunidades.
• Alto nivel de contaminación ambiental.
en el diagnóstico del PEI.
• Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores
• Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad
1.2. Problemas de la institución educativa
PRIORIZAR LA
• En comprensión de lectura la mayoría de
PROBLEMÁTICA Y estudiantes no alcanza el nivel literal.
LAS • En matemática, gran cantidad de estudiantes
pasan la Programa de Recuperación Pedagógica.
OPORTUNIDADES • Limitado apoyo de los padres de familia.
QUE PUEDEN SER 1.3. Oportunidades de aprendizaje del
TRATADAS contexto
• Acervo cultural de Llamellín y de la Región
CURRICULARMENTE. Ancash.
• Variedad de flora y fauna en Llamellín.
• La promoción de actividades emprendedoras en
las escuelas de la Provincia de Antoni Raymondi
(Chacas).
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS / CAUSAS / FACTORES TEMA DEMANDA EDUCATIVA

OPORTUNIDADES ASOCIADOS TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES.
-Desconocimiento de las -Actividades productivas de Llamellín y la región:
oportunidades de empleo que artesanía textil, tallados en madera y en piedra, etc.
generan los recursos naturales y -Oportunidades de empleo en Llamellín y la región:
Los jóvenes tienen culturales de la región. Educación para la (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario,
dificultades para -No han desarrollado competencias cultura productiva y arqueología, etc.). -Laboriosidad
conseguir trabajo laborales para desempeñarse en las emprendedora. -El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias.
actividades productivas de la región. -Planes de negocios.
PROBLEMAS DEL CONTEXTO
-Desconocimiento sobre estrategias -Mercado Laboral en el entorno regional y local.

para generar su autoempleo.
-Uso indiscriminado de abonos -La contaminación ambiental. Causas, consecuencias.
Educación para la
Alto nivel de químico- sintéticos. -Uso racional del agua.
gestión de riesgos
contaminación -Proliferación de basura y plásticos -Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc -Responsabilidad
y la conciencia
ambiental en los ríos. -Fertilización natural de suelos.
ambiental.
-Poco hábito de higiene comunal. -Técnicas de producción agrícola.
-Alimentación y nutrición.
-Inadecuados hábitos alimenticios.
-Hábitos alimenticios.
Bajo nivel de -Inadecuado saneamiento básico y Educación para la
-Hábitos de higiene. -Responsabilidad.
calidad de vida de ambiental. salud y calidad de
- Alimentos nativos. -Solidaridad
los pobladores -Desconocimiento de la riqueza vida.
-Medicina tradicional.
proteica de los alimentos nativos.
-Tecnologías tradicionales.
-Aspectos históricos y geográficos de las provincias
aledañas a Llamellín.
-Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de
-Desconocimiento de la influencia de
Los jóvenes no Educación para la Llamellín.
otras culturas en el desarrollo local.
valoran los aportes identidad local y -Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio- -Respeto.
-Presencia de prejuicios respecto a
de otras culturas regional. económico de Llamellín.
la valoración de otras culturas.
-Festividades, costumbres y faenas de los pobladores
de la región Ancash.
-Chacas: ejemplo de emprendimiento.
DEMANDA EDUCATIVA
DEMANDA EDUCATIVA
CAUSAS / FACTORES TEMA
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES
ASOCIADOS TRANSVERSAL
CONOCIMIENTOS VALORES.
En comprensión de - Poco hábito de lectura. - Técnicas de lectura. Skimming/ scanning

lectura los estudiantes - Desconocimiento de - El resumen.
alcanzaron los técnicas de Organizadores de información.
PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
-
siguientes resultados: comprensión de lectura. - Técnica del subrayado.
el 60% no alcanza el - Toma de apuntes. - Responsabilidad.
nivel literal; el 30% llega - Inferencias. Tipos - Laboriosidad
al nivel literal; el 8% al
nivel inferencial y sólo
el 2% llega al nivel
crítico.
Alto índice de - Los estudiantes no han - Estrategias para resolver problemas. - Responsabilidad.
estudiantes desarrollado las - Métodos heurísticos para la resolución de - Laboriosidad.
desaprueban el área de habilidades básicas problemas.
matemática para resolver problemas - Estrategias para la comprensión de
matemáticos. problemas.
- Estrategias para la modelación de
problemas .
- Estrategias para el dominio de algoritmos
para la solución de problemas.
- Estrategias para la comprensión de
conceptos, axiomas y teoremas relacionados
con los problemas.
- Estrategias para la comunicación de los
procesos y resultados del problema.
- Estrategias para la interpretación de la
solución de problemas.
DEMANDA EDUCATIVA
Respeto
Respeto
EL CALENDARIO COMUNAL GENERA

OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD
Se dirige a los demás con lenguaje

Llega a la hora indicada. Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro
apropiado
Respeta la propiedad ajena, sin Apoya con sus materiales a

Pratica hábitos de higiene en su
apropiarse de lo que no le quienes no tienen Persiste a pesar de los errores
presentación personal.
pertenece
Comparte sus conocimientos y

Permanece en el espacio
Es cortés con sus profesores experiencias Hace más de lo que se le pide
educativo, sin evadirse.
Colabora con instituciones de

Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase ayuda social a la comunidad Lidera y organiza el equipo
Muestra disposición cooperativa y

Participa en las actividades que Forma equipos de trabajo sin Muestra entusiasmo y dedicación
democrática
programa la IIEE. discriminar al trabajar
Promueve actividades en beneficio

Reconoce sus errores, Es perseverante en la ejecución
Cuida la higiene del aula del grupo
presentando disculpas de las tareas de su proyecto
2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD
GRADOS DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
Observa: MATEMÁTICA
1º
5
2º
4
3º
4
4º
4
5º
5
COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5
Se han incrementado
INGLÉS 2 2 2 2 2
horas a las áreas
ARTE 2 2 2 2 2
existentes en el Plan de
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
Estudios Oficial, según la
demanda educativa de la PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
2 2 2 2 2
HUMANAS
institución.
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4
TUTORÍA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES
REPÚBLICA DEL PERÚ DIVERSIFICADOS
ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS

CURRICULARES
“ANTONIO RAYMONDI” COMPETENCIAS
LLAMELLIN
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PROGRAMAS ACTITUDES
CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
PROCESOS PARA ELABORAR LOS

PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES
ÁREA: CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO

CAPACIDADES.
PROBLEMATICA /
INTERES DE APRENDIZAAJE
OPORTUNIDADES COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN.
Llamellín posee La flora de Analiza informacion sobre la materia,los seres vivos y los
una importante Llamellín:eucalipto,penka,capulí, ecosistemas
reserva de sauco,ortiga,cantuta,etc Analiza informacion sobre la flora y fauna de Llamellín.
diversidad Fauna de Llamellín Organiza informacion sobre las fuentes de energía,la conservación de
biológica. Colibrí,guardacaballo,huanchaco, energía y el equilibrio ecológico.
lechuza,zorro,venado,vizcacha,c Organiza información sobre el equilibrio ecológico de Llamellín
omadreja,etc. Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistem a solar.
Equilibrio ecológico de Llamellín
INDAGACION Y EXPERIMENTACIÓN.
Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.
Analiza las características del eucalipto,capulí, saúco, ortiga .
OBSERVA Busca información en diversas fuentes.

Investiga los factores que afectan sobre equilibrio ecológico.
Investiga la importancia de los seres vivos.
Las capacidades se Describe y explica la importancia de equilibrio ecológico.
contextualizan en función de la
demanda educativa.
DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
REPÚBLICA DEL PERÚ ÁREA DE CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO
PROBLEMATICA /
INTERES DE APRENDIZAAJE CONOCIMIENTOS
OPORTUNIDADES
Llamellín posee La flora de MUNDO FÍSICO,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.
una importante Llamellín:eucalipto,penka,capulí,sauc Ciencia.
reserva de o,ortiga,cantuta,etc • Metodología científica y actitud científica.
diversidad Fauna de Llamellín • Proyectos de investigación sobre los seres vivos fauna y flora de Llamellín.
Materia y energía.
biológica. Colibrí,guardacaballo,huanchaco,
• Materia y sus propiedades generales y especificas.
lechuza,zorro,venado,vizcacha,comad • Magnitudes física fundamentales.
reja,etc. • Estructura de la materia y sus estados.
Equilibrio ecológico de Llamellín. • Fuentes de energía y conservación de energía.
Exploración del universo
• Universo: las estrellas y el sistema solar.
• La tierra.
• La tierra.la hidrosfera,atmósfera y la geósfera.
• Los suelos en el Perú.
MUNDO VIVIENTE,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE .
Diversidad de los seres vivos.
• Los seres vivos.Los cinco reinos.
El reino planta.
• La planta.Reproducción, nutrición y clasificación
OBSERVA • Flora en el Perú

• Eucalipto,penca,capulí,saúco,ortiga cantuta.
• El reino animal.
• Colibrí,guardacaballo,guanchaco,lechuza,zorro,venado,vizcacha,comadreja.
Algunos conocimientos se • Clasificación.
contextualizan en función de la • Los vertebrados,invertebrados,anfibios y repites,las aves de, los mamíferos.
Ecosistemas.
demanda educativa Diversidad de ecosistemas.
SALUD INTEGRAL,TECNOLGIA Y SOCIEDAD.
Contaminación ambiental.
Equilibrio ecológico de Llamellín.
Promoción de la salud.
Tecnología y sociedad.
DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
ACTITUDES.
Demuestra curiosidad en las prácticas de campo

Participa en los trabajos de investigación de manera activa.
Cuida y protege su ecosistema.
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso
formativo.
Valora la biodiversidad existente en el país.
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
-¿Qué características tendrá la

práctica pedagógica?
LINEAMIENTOS PARA - ¿Cómo se usará el espacio
LA ENSEÑANZA Y EL pedagógico?
APRENDIZAJE - ¿En qué situaciones se
generará el aprendizaje?
-¿Cómo se realizará la
evaluación?
LINEAMIENTOS
LINEAMIENTOS PARA - ¿Qué características tendrá la
METODOLÓGICOS
LA EVALUACIÓN evaluación?
- ¿Quiénes participarán en la
evaluación?
-¿Qué características tendrá la

LINEAMIENTOS PARA tutoría?
LA TUTORÍA - ¿Cómo se realizará la labor

tutorial?
ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI
1. DATOS INFORMATIVOS
2. INTRODUCCIÓN
3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y
LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
4. TEMAS TRANSVERSALES
5. DEMANDA EDUCATIVA
6. PLAN DE ESTUDIOS
7. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
8. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
10.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA

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DIVERSIFICACIÓN

1 PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL

2 PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y

3 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

 24 tipos de climas de 32 que

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES TURISMO

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE

LEY DE BASE DE LA LEY GENERAL DE

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Las necesidades, La realidad social, cultural

• Direcciones de las • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Orientaciones para la

1 FORMULAR EL DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN.

PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE

PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,

4 ESTABLECER LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE

ESTABLECER LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA

ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES

DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE

RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL

9 DESARROLLAR FORMAS DE GESTIÓN,

CREAR PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS

CÓMO INCORPORAR EN CÓMO GARANTIZAR LA

CÓMO REALIZAR LAS

ORIENTACIONES PARA LA PROYECTO EDUCATIVO

IDENTIDAD Principios educacionales.

1 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

2 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

4 FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROBLEMAS / CAUSAS / FACTORES TEMA DEMANDA EDUCATIVA

-Desconocimiento sobre estrategias -Mercado Laboral en el entorno regional y local.

En comprensión de - Poco hábito de lectura. - Técnicas de lectura. Skimming/ scanning

EL CALENDARIO COMUNAL GENERA

RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD

Se dirige a los demás con lenguaje

Respeta la propiedad ajena, sin Apoya con sus materiales a

Comparte sus conocimientos y

Colabora con instituciones de

Muestra disposición cooperativa y

Promueve actividades en beneficio

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS

PROCESOS PARA ELABORAR LOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

ÁREA: CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO

OBSERVA Busca información en diversas fuentes.

OBSERVA • Flora en el Perú

Demuestra curiosidad en las prácticas de campo

-¿Qué características tendrá la

-¿Qué características tendrá la

LA TUTORÍA - ¿Cómo se realizará la labor

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