Tor Curriculares

IDENTIFICACIÓN,
COMPRENSIÓN Y
PROPUESTA PARA LA
CONSTRUCIÓN
• Educar es depositar en cada
hombre toda la obra humana
que le ha antecedido; es hacer
a cada hombre resumen del
mundo viviente...

• Educar es preparar el hombre

para la vida
José Martí
 CURRÍCULO
• Es el modelo pedagógico que orienta,
propone y regula el sistema de
experiencias de aprendizaje que deben
lograrse por los estudiantes en un
proceso educativo, en función del
desarrollo de conocimientos, habilidades
y valores humanos, para promover
sólidas competencias de actuación en
correspondencia con las necesidades de
la sociedad
 CURRÍCULO
• INSTRUMENTO • REFERENTE DE
INTERVENTOR INVESTIGACIÓN Y
DEL PROCESO PERFECCIONA-
DE ENSEÑANZA- MIENTO
APRENDIZAJE CONSTANTE

ORIENTA Y DESARROLLO
REGULA INSTITUCIONAL
 PROCESO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL
PROBLEMA
OBJETIVO
CONTENIDO
MÉTODO: formas,
procedimientos
y recursos
EVALUACIÓN
LEYES DEL DISEÑO CURRICULAR:
( Alvarez de Zayas)

1. RELACIÓN ENTRE EL PROCESO

PROFESIONAL Y EL PROCESO DE
FORMACIÓN
( PP PF )

2. RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS (

Competencias a desarrollar) Y LA
ESTRUCTURA INTERNA
(O EI )
 TEORÍA CURICULAR
• Perspectivas:

- Filosófica
- Sicológica
- Pedagógica
- Administración Educativa
EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA Y DEL CURRìCULO
TENDENCIAS
CORRIENTES
ENFOQUES TEÓRICOS
TEORÍAS SISTEMATIZADAS
PARADIGMAS

MODELOS
Estos vocablos han sido usados indistintamente
en el ámbito educativo; sin embargo su uso al
parecer depende de la profesión de quienes los
utilizan. Así por ejemplo:

•Los psicólogos prefieren hablar de corrientes

•Los epistemólogos de enfoques y paradigmas
•Los sociólogos e historiadores de tendencias y;
•Los pedagogos de modelos
PARADIGMAS
 PARADIGMAS
Según Thomas Kuhn, un paradigma es “una
cosntelación global de convicciones, valores y
comportamientos compartidos por los miembros de
una determinada comunidad”
Esta constelación se convierte poco a poco en un
sistema de creencias o de “reglas y reglamentos”
aceptados como verdaderos, que dirigen el
pensamiento y la acción de individuos y grupos a modo
de referentes históricos, culturales y sociales.
 PARADIGMAS
De manera general, los paradigmas son sistemas de
ideas o creencias compartidos por un grupo
determinado como verdaderos mientras aparece otro
sistema capaz de sustentar su propia validez.
Ejemplos:

 la creencia en el destino
 la concepción positivista de la ciencia
 la calidad de los autos japoneses
PREDOMINIO DE UN PARADIGMA

Paradigma
Dominante
La labor científica
que se genera Paradigma del
dentro de éste se 3er. milenio
llama CIENCIA
NORMAL
Informatización y
automatización
de los procesos
de la vida
 Características de los paradigmas:

Es una idea (s), creencia (s) o

comportamiento (s) arraigado a
priori como verdadero

Lo comparte una comunidad con

elevado número de miembros

Se forma generalmente en un
período considerable de tiempo

No es fácil de cambiar por otro

nuevo debido a la resistencia que
genera

Puede tener un sustento teórico o

ideológico
En pedagogía se aplica el término a:

Un enfoque o corriente pedagógica que goza o ha gozado de

amplia aceptación y aplicación en un sistema educativo
socialmente reconocido: Ejemplo:

 La pedagogía tradicional o bancaria

 La tecnología educativa
 El constructivismo que empezó como corriente, luego pasó
a ser teoría, en la actualidad se ha convertido en un
paradigma
ENFOQUES
 Es una manera de concebir,
organizar y realizar la Provienen normalmente de
educación y el aprendizaje, teorías construidas por
E que puede dar origen y psicólogos, sociólogos o
fundamento a distintas investigadores educativos de
N corrientes y modelos gran nombre
pedagógicos
F
O
Son por principio
Q concepciones y
percepciones abiertas, A partir de las teorías se
U flexibles e hipotéticas de la hacen interpretaciones y se
realidad educativa, permiten formulan criterios,
E ajustes, adaptaciones e lineamientos, políticas y
integraciones de distintas estrategias pedagógicas
S ciencias, conservando una
perspectiva con identidad
propia del fenómeno
educativo.
Rasgos distintivos de los enfoques:

 Se fundamenta en una teoría científica, casi siempre

psicológica, construida mediante investigación.
 Es una propuesta singular, abarcadora sobre cómo se
debe educar al ser humano, incluye concepciones,
principios, políticas y estratégias para el diseño y la
administración del currículo.
 Es una perspectiva abierta, flexible e hipotética, que
permite reformulaciones y reajustes sobre la marcha
 Da origen a modelos y corrientes pedagógicas
independientes
En pedagogía los enfoques:

• Son especialmente importantes para la construcción de

proyectos educativos instruccionales, porque le dan a
éstos mayor direccionalidad y solidez que los modelos
pedagógicos.

• Son por lo regular más estables y duraderos, mientras los

modelos son más variables y transitorios
MODELOS
 Son esquemas o patrones Son más cerrados,
representativos de una teoría limitadores y encasilladores
psicológica o educativa. que los enfoques.

MODELOS
Se centran más en aspectos
Son formas histórico-culturales curriculares
de la educación, dando especial
de concreción o materialización relieve a una dimensión o
de un enfoque, una corriente componente de la formación
o aprendizaje, en torno al cual
o un paradigma. se hace girar todo lo demás.
Por ejemplo:
Modelos
resultantes T
E
I V
O
N Síntesis Integradora I Modelos resultantes
R
T N
I
E C
Proyectos A
G Curriculares U Educación Dual
P
R Integrados L
R
A A
A Educación Experiencial
C Construciones C
C
I Curriculares I
T
Ó Alternativas Ó
I
N N
C
Aprendizaje A
basado en
problemas y
Proyectos
Modelos Clásicos

MODELO
TRADICIONAL
Centrado en
contenidos y
programas MODELO
TECNOLÓGICO
Centrado en
MODELO
Objetivos y
NATURALISTA
algoritmos
Centrado en
precisos de trabajo
la libertad y
espontaneidad
de los alumnos
Características de un Modelo Pedagógico

 Es más concreto y cerrado que un enfoque

 Se deriva normalmente de un enfoque pedagógico, aunque también puede

proceder de una corriente o de una tendencia pedagógica

 Está más orientado a la propuesta curricular que a la concepción educativa

 Pierde vigencia con mayor rapidez, a menos que se transforme en un paradigma

o se sustente en un enfoque de gran fortaleza científica

 Se resiste a la integración con un modelo diferente

 En pedagogía, los modelos representan la mayor parte de
las propuestas curriculares que se encuentra en la literatura.
Se les denomina modelos para indicar que se toman como
patrones o pautas del accionar educativo institucional.
Sin embargo, son más coyunturales que estructurales, debido
a que responden más a demandas sociales (necesidades
e intereses de un colectivo) que a descubrimientos
científicos (investigación educativa)
CORRIENTES
 Es una línea de
pensamiento
pedagógico, con carácter
innovador, que se
encuentra en proceso
de investigación,
sistematización y
validación
Son tendencias fuertes en
educación, que no tienen
todavía la estructuración de
un modelo, ni la fundamentación
de un enfoque ni la amplitud
de un paradigma

Sin embargo, van ganando

adeptos entre los educadores
y creando escuela propia
 TIPOS DE CORRIENTES

RADICALES INNOVADORAS
MODERADAS
Cuando proponen
cambios profundos Cuando ofrecen
en el sistema nuenas
Cuando pretenden
educativo o en la alternativas en
solamente mejorar
teoría curricular educación
un aspecto
particular de la EDUCACIÓN PARA
concepción o la LA CONVIVENCIA
PEDAGOGÍA
práctica (basada en la
LIBERADORA
pedagógica Biología de la
ROMANTICISMO Educación)
PEDAGÓGICO
NEOCUNDUC- PEDAGOGÍA
PEDAGOGÍA AUTOGESTIO-
TISMO
PERSONALISTA NARIA
EDUCACIÓN POR
PROYECTOS
Rasgos de una corriente:

 No tiene una estructura curricular bien definida

 Está en proceso de experimentación
 Atrae seguidores, sobre todo entre los intelectuales
 Sirve de base a algunos modelos pedagógicos
 Es más coyuntural que estructural mientras deviene
en modelo o enfoque
 En pedagogía, las corrientes estimulan la
investigación educativa y sientan las bases de
futuros modelos, enfoques y paradigmas. Surgen
casi siempre como producto de cambios sociales
y científicos importantes. Tienen el peligro de
convertirse en modas.

Sirven para la formación epistemológica de los

docentes, pero no conviene emplearlas como
cimiento de proyectos educativos institucionales,
debido a su transitoriedad y poca estructuración
TENDENCIAS
 La tendencia es una
nueva perspectiva
Es un impulso, una educativa que
inspiración, un deseo, complementa, refuerza
una inclinación hacia o modifica un paradigma,
algo. un enfoque, un modelo
o una corriente
pedagógica

En sus inicios es más Expresan las demandas

débil que una corriente, sociales en materia de
pero puede desarrollarse educación y los avances
más rápido que ésta, más significativos en las
debido a su fuerte investigaciones
raigambre sociocultural. educativas de punta.

Ejemplos: La autogogía, la neurogogía,

la infología, la pedagogía cuántica, la pedagogía
sinérgica y la pedagogía de género
 En pedagogía, las tendencias permiten
actualizar permanentemente el currículo
y responder mejor a los retos sociales y
científicos. Abren nuevas líneas de
investigación educativa y son un semillero
de futuros enfoques y modelos pedagógicos
 TALLER No. 1

• Valoración Crítica de las

Fuentes Filosóficas Principales
de la Educación:

- antiguas
- contemporáneas
- y hacia el futuro
 El pensamiento
filosófico educativo
debe expresar:

• Posición Teleológica
• Epistemológica
• Axiológica y
• Futurológica
 Cómo concretar en el MODELO
CURRICULAR

- los aportes de Platón, Aristóteles,

Rosseau y de Dewey

- del pensamiento filosófico contemporáneo

- y los criterios de Edgar Morin de cuáles

deben ser los SABERES DEL FUTURO