Los fines de la educación

del NME
(Perspectiva metodológica)
Dr. José de Jesús Velásquez Navarro
Dr Dr. José de Jesús Velásquez
Director de Regiones y
Proyectos Especiales CIECI, s.c.
• Doctorado en Desarrollo de Competencias Educativas
• Licenciado en Educación Básica
• Licenciado en Ciencias Sociales
• Maestro en Educación con Intervención en la
Autor de más de 20 libros sobre metodologías para el
• Práctica Educativa.
• Profesor de Educación primaria desarrollo de competencias con diversa editoriales.
• Diplomado en Creatividad Aplicada a la Educación - El consejo Técnico escolar 4 ideas para hacer operativo su
• Diplomado en Desarrollo de Competencias para la Educación funcionamiento. Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2013
Media Superior y Superior - Estrategias de aprendizaje y rúbricas de evaluación . Frovel
• Asesor de la Universidad Pedagógica Educación Editores. S.A. de C.V. 2013
• Nacional (1999-2004) - Desarrollo de las competencias Docentes a partir de trayectos formativos
• Asesor del Centro de Estudios de Posgrado de la Secretaría de Frovel Educación Editores 2012
-- La Educación de las Nuevas Generaciones. Retos y Alternativas” Frovel
Educación Jalisco
• Diseñador del plan de estudios de la Maestría Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
-- Estrategias didácticas por competencias Frovel Educación Editores. S.A. de
• en Educación Emprendedora y del Doctorado
C.V. 2011
• en Competencias Docentes -Creatividad en los equipos: ACICATE Un método lúdico para su desarrollo.
• Socio fundador de la RED DE APOYO A LAS ESCUELAS, S.C. Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
• Fundador de FROVEL EDUCACION EDITORES S. A . de CV. -Competencias docentes para…la evaluación cualitativa del aprendizaje. .
• Conferencista y tallerista en foros nacionales e internacionales
Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
• Ponente en países latinoamericanos (Ecuador, Colombia, Costa -Competencias docentes para…la evaluación cuantitativa del aprendizaje. .
Rica) de temas relacionados con la Lúdica, la creatividad y la Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
educación por competencias. -Manual Operativo para el Diseño de Situaciones Didácticas por
Competencias. Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
Titular de proyectos de capacitación y formación continua de docentes
-Estrategias de intervención para los Problemas de Conducta en el Aula.
en servicio en 40 instituciones de educación básica, media superior y
superior Frovel Educación Editores. S.A. de C.V. 2011
-Sugerencias prácticas para una tutoría eficaz. Frovel 2012
-Escuelas
CECyTEM formacion Incluyentes. Frovel 2012
básica
 PROYECTO DE ENSEÑANZA DURANGO
Editorial Frovel Educación: No son libros…son soluciones

25/06/2018
 Colección Inglés

DIPLOMADO DE FORMACIÓN BÁSICA PARA EL

25/06/2018
COORDINADOR ACADÉMICO DEL CECyTEM
 Desempeña a ha desempeñado Trabaja en educación básica Ha cursado uno o más diplomados
algún cargo directivo

Toca algún instrumento musical Trabaja o ha dado clases en prepa Domina el enfoque de la educación
por competencias

Practica la evaluación cualitativa del Es menor de 35 años Es solter@

aprendizaje

25/06/2018 NUEVO MODELO EDUCATIVO

Para empezar bien el día
• Relevancia y trascendencia de la activación

- Fisica
- Socio-afectiva
- Intelectual
La exploración de
saberes previos

(sustento)
 Nuevo Modelo Educativo

¿Qué? ¿Para qué? y ¿Cómo?

¿Qué? – Los aspectos curriculares y su
organización

¿Para qué? – Los fines de la educación

¿Cómo? – La metodología
Los componentes curriculares y
su organización
• 3 campos (formación académica)

• 3 áreas (Desarrollo personal y

social)

• 5 ámbitos (autonomía curricular)

Campos formativos
1. Lenguaje y comunicación
2. Pensamiento matemático
3. Exploración del mundo natural y social
Áreas del desarrollo personal y social
1. Artes
2. Educación socioemocional
3. Educación física
Ámbitos de autonomía curricular
LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

La lectura vertical y horizontal

Los aspectos metodológicos
Consideraciones
1. La formación integral se logra a través de
estrategias también integradoras
2. La división en campos, áreas y ámbitos es
para facilitar el entendimiento, no para
disociar en el trabajo cotidiano
3. La escencia de la educación es que el
individuo incida en la mejora de su entorno
 Competencias
Genéricas

Competencias
Específicas

Competencias
Disciplinares

Malla Curricular

25/06/2018 NUEVO MODELO EDUCATIVO

 Los trayectos formativos en la
malla curricular
V
V
e
e
r
r
t
t
I
I
c
c
a
Dimensión a
l
Relaciones l Curriculares Transversales
social i
i
d
d
a Trayecto formativo C
a Trayecto formativo B
Trayecto formativo A d
d

Relaciones Horizontales (Correlación entre distintos campos y asignaturas)

25/06/2018 NUEVO MODELO EDUCATIVO

 Metodogía de trabajo para lograr los fines de
la educación
ABP ABIC
Campo
formativo

Conciencia del problema

Meta-
1

y sus consecuencias
cognición

Acción individual
Tema/problema
de relevancia
Campo
social Acción colectiva
formativo
2
Situación de
aprendizaje
Component
Campo e axiológico ABS
formativo
Proyecto 3
Esquema elaborado por el Centro de Método de caso
Investigación Educativa y Capacitación
Institucional S.C.
Dilema Moral

25/06/2018 NUEVO MODELO EDUCATIVO

 De la
secuencia didáctica
a la
situación de
aprendizaje

25/06/2018 NUEVO MODELO EDUCATIVO

 De la secuencia didáctica a …
• Preguntas • Línea del
generadoras tiempo
• Explorar
saberes previos • Cuadro
comparativo

Mapa
conceptual

• video

2 PROBLEMAS
1.La evaluación
2. El desarrollo
Reseña del video de competencias
para a vida .

25/06/2018 NUEVO MODELO EDUCATIVO

 … a la Situación de aprendizaje Evaluación
a través
de indicadores

I
N
S
U
M
Estrategia:
O Elaboración
S de Video
colaborativo

Producto
evaluable:
VIDEO

25/06/2018 NUEVO MODELO EDUCATIVO

 Vamos a una situación práctica
TÉCNICA:
Angeles y
demonios
de la
planeación
didáctica
¿En qué consiste?
Se elige al azar a las personas que van a fungir
como los “humanos” agobiados por la tarea de
realizar una planeación didáctica de su nivel
educativo.
Se forman legiones que le apoyarán con ideas y
se podrán a un lado y detrás, no se podrán ver
de frente.
El “humano” seguirá las indicaciones dadas
para hacer su planeación y decide qué ideas
tomar y cuáles no.
Indicaciones (el paso a paso de la
planeación de una SITUACIÓN
de aprendizaje

1. Elige y escribe un aprendizaje

esperado (o aprendizaje clave,
para el caso es lo mismo
 2. Selecciona la estrategia a través de la cual
se va a desarrollar el contenido de aprendizaje
y además abonarle al desarrollo de
1.competencias
Cartel 19. Exposición oral 36. Noticiero escolar impreso
2. Mapa mental 20. Investigación 37. Revista
3. Maqueta 21. Mapa conceptual 38. Noticiero escolar radiofónico
4. Programa de Radio 22. Reportaje 39. Ensayo
5. Video 23. Entrevista 40. Recital
6. Noticiero de televisión 24. Juego 41. Cancionero
7. Panel de expertos 25. Línea del tiempo 42. Album
8. Debate 26. Monografía 43. Fichero
9. Portafolio de evidencias 27. Folleto 44. Blog
10, Tutorial 28. Composición literaria 45. Diaporama (PPT)
11. Friso 29. Canción 46. Collage
12. Dramatización 30. Periódico mural 47. Carta
13. Proyecto 31. Historieta 48. Cuento
14. Rally 32. Experimento 49. Museo
15. Problemario 33. Antología 50. Directorio
16. Libro artesanal 34. Parodia
17. Incidente crítico 35. Organizador gráfico
18. Pasarela
3. Ponle un nombre atractivo que
llame la atención de los alumnos,
que los “enganche” referente a
algo que esté de moda, que sea
de su interés en ese momento.
4. Redacta el propósito de tu situación de
aprendizaje considerando los siguientes
elementos: Verbo, estrategia contenido (ya los
tienes) y agrega: Organización, criterio de
calidad y contexto

Ejemplo:
VERBO ESTRATEGIA CONTENIDO
Elaborar un cartel sobre el ciclo del agua
ORGANIZACIÓN CRITERIO DE CALIDAD CONTEXTO
en equipos de 6 personas que sea original y creativo y lo exponga ante el grupo
5. Redacta ahora sí una secuencia didáctica
dividida en tres momentos:

INICIO, DESARROLLO Y CIERRE

INICIO: Van todas las actividades que

consideres conveniente realizar para hacer que
los alumnos dominen los aspectos
conceptuales, acordes con sus intereses,
necesidades, materiales disponibles en el
contexto, fortalezas del docente.
DESARROLLO: Se plantea una construcción
social, un desafío a resolver con otros, un
planteamiento retador.
Es en este momento cuando se producen las
evidencias de aprendizaje, los productos
evaluables.

Definir qué harán los alumnos y qué hará el

docente.
CIERRE: Poner las indicaciones
referentes a la presentación de
producciones por parte de los
equipos y la evaluación y
retroalimentación por parte del
docente
6. Redactar entre 5 y 10 indicadores de
evaluación tanto de proceso como de
producto, que abarquen aspectos
conceptuales y procedimentales y además
que permitan verificar el logro del
aprendizaje esperado y del propósito de la
situación de aprendizaje
7. Definir que herramienta de evaluación de va a
realizar a partir de los indicadores validados

- Lista de cotejo
- Escala estimativa
- Rúbrica
Indicadores SI NO
Nivel de logro 7/8 = competencia lograda

1. Presentan su producción en tiempo y forma

2. Contempla todos los elementos solicitados

3. Exponen sus conclusiones de forma clara y coherente

4. Sustentan la información presentada en fuentes confiables
5. Muestran tener dominio de todos los elementos presentados
6. Consultan fuertes de información
7. Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de
manera colaborativa
8. Muestran satisfacción con el producto obtenido

25/06/2018 PROYECTO DE ENSEÑANZA DURANGO

 LA LISTA DE COTEJO…
Definición y características
Es una matriz de doble entrada que registra la presencia o
ausencia de varios indicadores.

Ventajas
- Es la más sencilla de elaborar y aplicar
- El nivel de logro es fácilmente verificable

Desventajas
- No permite matizar la calidad de los indicadores
- La redacción de indicadores debe ser amplia, precisa y explícita
- Reduce la valoración del desempeño de manera categórica (si-
no)

25/06/2018 PROYECTO DE ENSEÑANZA DURANGO

Indicadores R B MB E
Niveles o rangos de calidad

Presentan su producción en tiempo y forma

Contemplan todos los elementos del formato de planeación
propuesto
Exponen su diseño de forma clara y coherente
Sustentan su información en fuentes confiables
Muestran tener dominio grupal
Presentan durante su ejecución los elementos metodológicos del
diseño por competencias
Consultan fuentes de información
Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de
manera colaborativa
Muestran satisfacción con el producto obtenido
Nivel de logro 1 en Bien 7 en MB 2 en Excelente
CL ó EP
25/06/2018 PROYECTO DE ENSEÑANZA DURANGO
 LA ESCALA ESTIMATIVA…
Definición y características

Es una matriz de doble entrada que registra además de la

presencia o ausencia de varios indicadores, el rango de calidad en
el que se ubica de acuerdo a la estimación del evaluador.

Ventajas
- Es sencilla de elaborar y aplicar
- Ofrece información más precisa sobre el desempeño del evaluado
- Permite hacer procedimientos de consenso entre los evaluadores
- El maestro es quien otorga el voto de calidad

Desventajas
- Al ser “estimativa” está expuesta a una fuerte carga de subjetividad, por
tanto es común que genere controversia entre los evaluados
- Para establecer el nivel de logro se requieren más elementos (indicadores y
niveles)

25/06/2018 PROYECTO DE ENSEÑANZA DURANGO

 Niveles de desempeño
Indicadores
1 bronce 2 3 4
Plata Oro Platino
Presentan su Presentan su Presentan su Presentan su
Presentaron su producción en producto fuera de formato fuera de formato en formato en tiempo
tiempo y forma tiempo y con tiempo pero tiempo y forma y forma y con
carencias muy
notorias o no lo
completo ó a pero aún es buena calidad
presentan tiempo pero mejorable
incompleto

Contempla todos los Carece de más Tiene la mayoría Le faltó uno de Contiene todos los
de tres de los elementos los elementos elementos
elementos solicitados elementos solicitados solicitados solicitados en
solicitados niveles óptimos

Exponen sus conclusiones de La exposición no Les faltó claridad La exposición fue Su exposición fue
tuvo ni claridad y coherencia en clara y coherente clara y fluida, todos
forma clara y coherente ni coherencia la exposición de pero mejorable la entendieron muy
su formato bien

Consultan varias fuertes de No consultaron Se limitaron solo Consultaron más Consultaron varias
fuentes de a una fuente de de una fuente de fuentes de
información información información información información de
diversos tipos

Delegan funciones entre los El trabajo lo Todos trabajaron Delegaron Delegaron

realizaron pero de manera funciones y funciones y
miembros del equipo y trabajan de solamenteDEuna o independiente trabajaron de trabajaron de
25/06/2018 PROYECTO ENSEÑANZA DURANGO
manera colaborativa dos personas sin colaboración manera manera
 LA RÚBRICA…
Definición y características
Es una matriz de doble entrada que registra además de la presencia o ausencia
de varios indicadores, el nivel de desempeño que éstos pueden alcanzar de
acuerdo a los descriptores previamente definidos.

Ventajas
- Es la más precisa y menos subjetiva de las herramientas de calificación
- Reduce notablemente la subjetividad por parte del evaluador
- Genera expectativas de desempeño en el evaluado al conocerla
- Gracias a sus descriptores facilita la elaboración de informes cualitativos del
desempeño del evaluado.

Desventajas
- Implica una fuerte inversión de tiempo y esfuerzo
- Exige excelente dominio del lenguaje y redacción
- Requiere un análisis exhaustivo para definir los casos en los que es
pertinente su aplicación
25/06/2018 PROYECTO DE ENSEÑANZA DURANGO
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
• PARA SEGUIR EN CONTACTO

josedejesusvelasquez@gmail.com
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