DIAGNOSTICO Y PSICOTERAPIA

La hora del juego diagnostica

Docente:
Nelly Rosero

Integrantes:
Cobacango Daniel
Morales Alvaro
Morales Nathaly
El juego como técnica de evaluación
diagnostica
 Constituye un recurso técnico proyectivo,
que utiliza el psicólogo dentro del
Proceso de EP
 de niños.
 Se complementa con la Entrevista inicial
con Padres, el registro de la historia de
vida del niño y otras técnicas proyectivas
y/o psicométricas.
El objetivo:
 Es tomar contacto con el niño que nos
traen a consulta y su problemática.
 En esta hora, el niño expresará sólo un
segmento de su personalidad,
reactualizando en el aquí y ahora sus
fantasías, temores y deseos.
 Permite al psicólogo valorar, de acuerdo al
tipo y nivel de juego, la gravedad o no de
la sintomatología.
HORA DE JUEGO DIAGNÓSTICA:
 Supone un proceso, que tiene un
comienzo, un desarrollo y fin en sí misma;
opera como una unidad y se la debe
interpretar como tal.
 Se realiza en una sola sesión (una hora
técnica).
 No se brindan interpretaciones al niño,
sólo se realizan señalamientos e
intervenciones.
Sala de Juego y Materiales
 El espacio donde se efectúa y los materiales
a utilizar configuran parte del encuadre de la
técnica
 Espacio que permita libertad de
movimientos;
 Mobiliario debe ser adecuado;
 Permitirle que el niño juegue con agua.
 Los materiales (juguetes y otros elementos)
deben estar expuestos sobre la mesa, al lado
de la caja abierta/Materiales en la caja
destapada.
TIPOS DE MATERIALES

 Estructurados (Erikson)
 Materiales Inestructurados (M. Klein)
 Ambos tipos de elementos
Materiales estructurados:
 Artículos escolares:
 papel tamaño carta
 lápices negros y de colores
 crayones.
 tijera de punta roma
 goma de borrar
 goma de pegar
 Sacapuntas
 papel glasé
 dos o tres muñequitos (articulados y de distintos tamaños)
 familia de animales salvajes
 familia de animales domésticos
 dos o tres autitos de distintos tamaños que puedan funcionar e continentes
 dos o tres avioncitos con las mismas propiedades
 dos o tres tacitas con sus respectivos platitos y cucharitas
 algunos cubos (aproximadamente seis) de tamaño intermedio
tizas
Materiales inestructurados:
 Trapitos
 Hilo
 Plastilina de distintos colores

 Es importante que el material sea de buena

calidad para evitar su fácil deterioro,
situación que puede crear culpa, en el niño y
hacerle sentir que el entrevistador puede ser
fácilmente destruido por sus impulsos
agresivos, que tiene poca capacidad para
contenerlos y manejarlos.
CONSIGNA
 “Los juguetes que están dentro de la caja
(o sobre la mesa) puedes utilizarlos como
quieras.Yo mientras observaré para
conocerte y así poder ayudarte".
 Definición de roles
 Limitación de tiempo y espacio
 Material a utilizar
 Objetivos perseguidos
ROL DEL PSICÓLOGO
 Observador participante
 Registrar por escrito su observación:
Secuencias lúdicas, gestos, dibujos,
desplazamientos, asociaciones verbales,
etc.
 A veces nos piden una participación activa
en sus juegos: delimitación del rol.
 Puesta de límites: cuando el niño tienda a
romper el encuadre
Protocolo de evaluación lúdica
variables y categorías
 Secuencia de la sesión
◦ Inicio
◦ Desarrollo
◦ Fin
 Con que juega y a que juega
 Como juega
 Utilización de espacio
 Relación con el examinador
 Maduración cognitiva
 Maduración psicomotora
 lenguaje
CRITERIOS DE INTERPRETACIÓN
DE LA HORA DE JUEGO
 Elección de juguetes y de juegos
 a- Modalidad de Aproximación
 b- Primer juguete elegido
 c- Tipo de juego
 Modalidad del juego. Creatividad
 Capacidad simbólica. Personificación
 Motricidad
 Tolerancia a la frustración.
 Adecuación a la realidad
INTERPRETACIÓN Y
CONCLUSIONES
NIVEL DE ANÁLISIS
 Finalizada la sesión…
 Completar aquellos aspectos que no ha
podido cumplir durante la sesión
 En específico aspectos de la conducta lúdica

EL MAYOR INTERES ESTA EN ….

 Reflexionar y escribir lo referente a los
aspectos relacionales, tanto del niño hacia él,
como de él hacia el niño.
 Constatarla en el protocolo de registro y
evaluación Lúdica
El apartado dedicado a los
registros madurativos
(C.M.L)…
 4.5.1. PRIMER NIVEL DE ANÁLISIS (Categorías de
valoración del comportamiento a partir del
Registro de Evaluación lúdica)…

 Abarca las conclusiones

(observaciones)
 Aspectos madurativos
 Valorar de forma aislada
 Síntesis integral de datos
(Posterior)
 La valoración de
conducta depende de las
categorías previamente
establecidas.
 EN CUANTO A CATEGORIAS…
 La categoría “A” siempre será más adaptable
que la “B” y a su vez secuencialmente.
 Los interrogativos, nos indican que debemos
valorar nuevamente
EJE VERTICAL: SECUENCIAL
TEMPORAL:
 Para cada variable se exponen las
categorías que definen el tipo de
conductas. Esto permite realizar el análisis
y valoración del juego en un primer nivel
de evaluación.
EJE HORIZONTAL
CONTENIDO Y EVALUACIÓN DE
JUEGO
COMO JUEGA…
UTILIZACIÓN DEL
ESPACIO