El vocablo 'creatividad' tiene su origen en la voz latina 'creare' que

significa engendrar, dar a luz, producir algo.

Los estudios en creatividad tienen sus orígenes, en la curiosidad
investigativa, y los primeros acercamientos en este campo, se remontan
al estudio en Ciencias Naturales a mediados del siglo pasado, con -
Galton en 1869-, quién estudia la creatividad como fenómeno producido
por la determinación hereditaria y genética.
En la década de los 50. Se lidera la investigacion en los E.E.U.U., en la
década de los 60, el referente creativista llega a Europa. En la década
del 70 y 80 llega a América Central y Suramérica con mencion de los
desarrollos investigativos de Rodriguez (Mexico), Machado (Venezuela),
Max Neef (Chile),etc. Ya en la década de los 90 el trabajo en creatividad
se hace a través de comunidades organizadas en redes.
1) Teorías biológicas:
El hemisferio derecho del cerebro es la mitad intuitiva, artistica y divergente,
meintras que el hemisferio izquierdo es la mitad racional ,verbal, científica y
convergente. Perkins
2) Teoría de J. Guilford:
Uno de los pioneros en la investigación de la creatividad, Guilford comenzó
planteando hipótesis relativas a la presencia de ciertos rasgos que parecía
tener importancia en el pensamiento creador, y diseñó test para la medición
de tales rasgos, que fueron agrupados en dos grandes grupos: los
correspondientes al pensamiento convergente y al pensamiento divergente.
Al aislar los rasgos esenciales de la creatividad, advirtió que creatividad no
es lo mismo q inteligencia y que esta depende de varias capacidades
primarias siendo el pensamiento divergwnte dode se encuentra la
creatividad
3) Teoría de Taylor (1959):
existe en cinco niveles diferentes:
a) la creatividad expresiva, sin referencia a la calidad del producto;
b) la creatividad productiva, que implica la producción de un objeto;
c) la creatividad inventiva, que requiere el nuevo uso de viejas partes;
d) la creatividad innovadora, cuando se desarrollan nuevas ideas o principios;
e) la creatividad naciente, que requiere la "capacidad de absorber las experiencias que son
comúnmente aportadas; a partir de ello, produce algo que es totalmente distinto".
4) Teoría de Wertheimer:
para él, el proceso creador implica pasar de una situación estructuralmente
inestable o insatisfactoria (S1) a una situación (S2) que ofrece una solución. En el
pasaje de S1 a S2 se llena una laguna, obteniéndose la mejor forma o
gestalt. Agrupamiento, organización y estructuración son, por lo tanto,
características de todo pensamiento productivo.
5) Teoría de A. Koestler (1964):
Lo que este autor denomina 'bisociación' es lo que se encuentra subyacente en
todo proceso creador, entendiendo por tal cualquier ocurrencia mental
asociada simultáneamente con dos contextos habitualmente incompatibles. la
bispciacion sería un nexo asociativo q va desde un marco de referencia a otro.
6) Teoría de Weisberg:
Weisberg sostiene que el pensamiento creador no es una forma extraordinaria
de pensar: no depende de la manera en que produce sino de lo que produce,
lo que se ve más claramente al examinar los procesos creadores en las artes y
las ciencias.
7) La teoría psicoanalítica
De acuerdo con esta teoria, el acto creativo tendria lugar en el "inconciente
colectivo" (información contenida de generaciones precedentes), denominado
arquetipo por los clasicos como Freud, a través del proceso regrecivo,producto
de la manifestación de las nesecidades del instinto y el consiguiente proceso de
libre asociación simbólica.
8) La teoría perceptual:
. La creatividad es sinónimo de pensamiento productivo y solución de problemas. El
pensamiento productivo se manifiesta ante la necesidad producida por un estímulo,
que genera una insatisfacción o inestabilidad en la conciencia, la cual, una vez
satisfecha, adecua y reestructura su campo perceptual ampliándolo, posibilitándole
generar nuevas relaciones y asociaciones, denominándose entonces percepción
positiva.
9) La teoría humanista:
El gran aporte de esta teoría constituye el estudio de la creatividad a partir de la
personalidad del sujeto creador. Es decir desde un enfoque persono lógico.
Personalidad creativa es sinónimo de personalidad integrada. El acto creativo se
produce por la motivación ,asimilación consciente y el esfuerzo dirigido hacia un
determinado preblema.
10) La teoría Factorial:
En el caso de los factores intelectuales, el máximo representante es Guilford con su
teoría del pensamiento divergente, cuyo encuadre generaría, en complementación
con el pensamiento convergente
Operaciones relacionadas, con la fluidez de ideas, asociación, expresión, flexibilidad,
originalidad y elaboración semántica.
11) La teoría Nuero-psicofisiológica:
Esta teoría le da a la concepción de la creatividad un enfoque biológico. El acto
y proceso creativo e intelectivo tiene lugar a través de las aferencias sensoriales
del cerebro y de su estimulación y activación. Esta activación depende sobre
todo de los enlaces sinápticos creados a través de las experiencias percibidas e
interiorizadas. Los órganos de los sentidos, a partir de los estímulos del medio,
son capaces de activar toda la corteza cerebral por medio de los procesos
asociativos y mnémicos, a través de los nuevos acoplamientos estructurales que
producirá la integración de esta información con la finalidad particular y
específica del individuo, lo que convierte, por tanto, a los sentidos,en puertas a
travez de las cuales las personas transfieren el mundo físico exterior al interior.
planteamos la necesaria interacción de las diferentes dimensiones que
conforman el proceso de desarrollo humano , en el cual la creatividad como
uno de los de mayor significación, Estas dimensiones son:
 Axiológica:
 Afectiva:
 Cognitiva:
 Laboral:
 Lúdica:
 Participativa:
 Comunicativa:
 Urbana:
La creatividad es Las personas La creatividad La creatividad
una capacidad creativas tiene suele estar se asocia con la
presente en todo actitudes asociada a otras actividad
ser humano características características inconsciente
hacia sí mismas y psicológicas
el entorno
1° El factor constitucional se refiere a la presencia de ciertos genes
que pueden potenciar el acto creativo, aunque aún no existe
evidencia acerca de cuáles podrían ser.
2° El factor disposiciones concierne al tipo de experiencias infantiles
capaces de crear un campo propicio para el desarrollo de la
creatividad.
3° El factor actual se refiere a ciertas situaciones que deben darse en
el momento de producirse el acto creador para que la persona
pueda inspirarse.
,
 No dejar pasar las ideas
Método de Epstein

 Afrontar desafíos

 Ensanchar horizontes

 Dar variedad al ambiente

LAS CONDICIONES DE
LA CREATIVIDAD
 A note las dudas y preguntas personales
en un diario.
 Dedique tiempo a la reflexión.
 Lea buenos libros.
 Encuentre diversión en resolver problemas.
 Reconozca sus errores.
 Ponga en duda cualquier conocimiento.
 Exprese y fundamente las creencias
personales.
Principios de creatividad  Vea y observe.
 Oiga y escuche, trate de diferenciar los.
ruidos y los sonidos.
 Agudice los sentidos.
 En general miedo a hacer el ridículo, o a equivocarnos, y
Bloqueos emocionales
está relacionado con una autocrítica personal negativa.

Al percibir el mundo que nos rodea, lo vemos con una óptica

Bloqueos perceptivos: limitada y reducida, no pudiendo observar lo que los demás,
los creativos, ven con claridad.

Bloqueos culturales: Las normas sociales nos entrenan para ver y pensar de una
manera determinada, lo que nos da una visión estrecha.
 En general miedo a hacer el ridículo, o a equivocarnos, y
Bloqueos emocionales está relacionado con una autocrítica personal negativa.

Al percibir el mundo que nos rodea, lo vemos con una

Bloqueos perceptivos óptica limitada y reducida, no pudiendo observar lo que los
demás, los creativos, ven con claridad.

Las normas sociales nos entrenan para ver y pensar de una

Bloqueos culturales manera determinada, lo que nos da una visión estrecha.
 Una atmósfera coercitiva.
 Limitar la expresión espontánea y libre
de ideas.
 Juzgar constantemente.
 Señalar los errores.
 Asumir posiciones esquemáticas y
estereotipadas.
 Impedir la autorreflexión, la liberación
de emociones y criterios.
 Mantener la distancia fría entre las
personas.
 Impedir la confianza, la autenticidad y
el respeto a la individualidad.
 El temor al ridículo, a ser víctima de
sátiras y burlas.
 Los grupos creativos resultan muy efectivos cuando combinan
diferentes estilos de creatividad de modo que estimulen nuestro
pensamiento en diversas direcciones y que nos obliguen a
replantearnos nuestros enfoques habituales.

La investigación ha mostrado que las preferencias sobre el

estilo pueden ser clasificadas en cuatro categorías:

El estilo El estilo
El estilo visionario El estilo
transformador explorador suele
suele preguntarse experimental suele
suele preguntarse preguntarse:
preguntarse
Los estudios de prospectiva constituyen un área estrechamente
relacionada con el desarrollo estratégico y análisis de escenarios.
Analizar el futuro incita a las personas a pensar más
creativamente sobre las posibilidades futuras y sobre el impacto
de las acciones presentes sobre el futuro.
.

Preparación:

Incubación:
ETAPAS DEL
PROCESO CREATIVO

Iluminación:

Verificación
 Hoy se exige con mayor énfasis que los nuevos profesionales se distingan
por su elevada creatividad. Asimismo, en el futuro ya no se hablará de
manos de obra" sino de "mentes de obra.

 Sin duda, que una de las metas nacionales en la educación, es el

desarrollo de la creatividad, tarea que le compete también al hogar.

 La tercera razón, y la más importante, es desarrollar la facultad del pensar

en los educandos, como parte de la obra redentora del hogar, como
labor restauradora de la imagen de Dios en el educando.
 ESTRATEGIAS DESCRIPCIÓN
UZA Consiste en tratar de resolver un problema colocándose en la posición de aquellos que
Usando zapatos ajenos tienen opiniones contrarias a las nuestras.
Frente a un problema planteado, se solicita que el alumno describa el problema desde
el punto de vista ajeno, debe imaginar cómo interpreta el problema la otra persona.
CAID Sirve para producir ideas. Por ejemplo: se le pide al alumno que confeccione una lista
Cadena de ideas de todas las cosas que recuerde que sean al mismo tiempo sólido, flexible y de color.

PAID Se refiere al establecimiento de relaciones entre pares de ideas.

Pares de ideas Ejemplo 1: Confeccionar una lista de vocablos con el significado opuesto o
aproximadamente opuesto al del vocablo "muerte".
Ejemplo 2: Colocar frente a un valor un elemento, hecho, fenómeno o acción de la
naturaleza, por decir, para la palabra "paz" le correspondería el término "paloma".

COLA Consiste en expresar frases que contengan el mismo número de letras.

Colocando ladrillos iguales Ejemplo: Escribir cuantas frases pueda con cuatro palabras todas diferentes.

ELÁSTICO Permite desarrollar la flexibilidad espontánea del alumno. Ejemplo: Enumere todos los
usos que se le ocurran para un ladrillo corriente.
GOMA Esta estrategia contribuya a desarrollar la flexibilidad de adaptación. Aquí el alumno tiene que realizar ciertos
cambios (cambios de interpretación de la tarea, cambios de planteamientos o estrategias, cambio de
solución posible, etc.).
Ejemplo: Coloque el mayor número posible de títulos a la parábola del "Hijo pródigo".

INFLAGLOBO Permite expandir el pensamiento a partir de una frase pequeña.

Ejemplo: A partir de los siguientes párrafos, explique el significado de cada uno de ellos:
a) sé fuente, no de saque.
b) Descubrir es ver lo que todo el mundo ha visto y pensar de ello lo que nadie ha pensado.

ARPEL Esta estrategia es una de mis favoritas. Consiste en solicitar a cada uno de los participantes que recuerden y
Armando nuestra películas relaten una experiencia, suceso o hecho cotidiano; luego deben colocarle un título llamativo como de
película, y en tercer lugar deben señalar la lección que se extrae de ello.

LLUVIA DE IDEAS EN VOZ ALTA Se presenta una pregunta, situación problemática u otro hecho que genere opiniones. Cada participante
presenta una respuesta y lo expresa con entera libertad. Las respuestas se van escribiendo en la pizarra en el
orden que lo van expresando. Luego se los ordena y analiza. Se obtienen y expresan las conclusiones.

LLUVIA DE IDEAS POR TARJETAS Las ideas deben ser escritas en una tarjeta y en forma legible. Luego se los va colocando en la pizarra. Se
ordenan. Se analizan. Se seleccionan. Se obtienen conclusiones.

LLUVIA PARCIAL DE IDEAS Se diferencia de las demás porque el problema o aspecto a desarrollar, se lo escribe en un papelote, y se lo
hace en grupos. Después cada grupo pega su papelote en la pizarra y lo expone ante los demás. En plenario
se realiza el análisis y se elaboran las conclusiones finales.
COTUFA A los alumnos se les solicita que elaboren un listado de factores que influyen sobre un
Comparte tus factores determinado elemento, hecho, fenómeno, etc. Después, cada uno debe compartir con
el grupo argumentando los motivos de su listado. Terminan elaborando un listado común.

CORREO INTIMO Se solicita que cada grupo elabore una carta de respuesta a alguien que le ha solicitado
su ayuda profesional y cristiana en un problema específico.

EMISIÓN RADIOFÓNICA Cada grupo de alumnos debe preparar un libreto radial de 10 minutos que saldrá en
antena al final. Debe ser lo más sugestiva y creativa. Luego se pone en antena las
emisiones. Finalmente se evalúa el conjunto de mensajes en cuanto a su originalidad,
conocimiento e inteligibilidad.

MI WEB Cada grupo de alumnos podría realizar lo siguiente:

(a) Investigar un determinado tema.
(b) Armar un boletín de dos páginas (para empezar)
(c) Colocar las noticias más importantes en un página Web personal.
(d) Se hace un concurso sobre la mejor página Web con respecto al tema.
 Nivel de recreación:

Nivel de descubrimiento:

Nivel de expresión:

NIVELES EN LA CREATIVIDAD Nivel de producción:

PROFESIONAL

Nivel de invención:

Nivel de innovación:

Nivel de racionalización:

Nivel emergente:
 INDICADORES
 Originalidad.
 Iniciativa.
 Fluidez.
 Divergencia.
 Flexibilidad.
 Sensibilidad.
 Elaboración.
 Autoestima.
 Motivación.
 Independencia.
 Pensar técnico.
 Innovación.
 Invención.
 Racionalización.
Parámetros que demuestran que un estudiante de especialidad técnica
tiene un alto nivel de desarrollo de la creatividad profesional:
Es flexible, auténtico, imaginativo, soñador, audaz, curioso, original, tenaz, activo, singular,
dinámico, crítico, osado, en fin, problémico en sus modos de actuación.
Descubre contradicciones profesionales en la especialidad que estudia y las diversas
variantes y posibilidades de solución.
Muestra autoconfianza, auto aceptación, una autovaloración adecuada y un
pensamiento independiente, divergente y seguro.
Le atrae descubrir lo nuevo, interpretarlo, asimilarlo y generalizarlo.
Es concreto, real, objetivo, se concentra en lo fundamental, determina los nexos
esenciales del contenido técnico y las invariantes de habilidades profesionales.
Se motiva ante determinadas tareas profesionales que implican esfuerzos mentales y
exigen un mayor nivel de razonamiento y de inmersión en procesos creativos.
Es firme en sus juicios, sólido en sus criterios, profundo en sus valoraciones y maduro en sus
opiniones.
Es capaz de plantear hipótesis y problemas de investigación, seleccionar métodos de
investigación y participar activamente en clases.