No sè el titulo

:V
 Teoría del
conexionismo
 LEY DE LA
PREPARACIÒN
Ley del ejercicio
La Ley del ejercicio o la repetición o de la
formación de hábitos alude al
fortalecimiento de las conexiones E-R
mediante la práctica (ley del uso) y el
debilitamiento de las conexiones u olvido
cuando la práctica se interrumpe (Ley del
desuso).
 Uso y desuso

Ley del ejercicio: se divide en

dos: uso y desuso.
uso: cuando una conexión
entre una situación y una
respuesta se ejercita la fuerza
de la conexión aumenta.
Ya que para adquirir un
aprendizaje es necesaria la
practica de aquello que se
desea aprender, así pues un
tenista no será buen tenista si
no se ejercita y perfecciona
su técnica en el campo de
juego, y cada vez se pone
nuevos retos.
Desuso: cuando una conexión
modificable entre una situación y
una respuesta no se ejercita la
fuerza de la conexión disminuye.
como ejemplo esta la amnesia
parcial idiomática pues es lo que
les sucede a las personas que
llevan mucho tiempo hablando un
idioma extranjero distinto al suyo
propio. Es lo que se conoce como
el desuso, una persona que por
largos años deja de hablar su
propio idioma, entonces este entra
en desuso y por tanto las
conexiones entre situación y la
respuesta no se ejercita por lo que
la conexión disminuye.
Thorndike conceptualizaba el
aprendizaje como el resultado del ensayo
y error, seguido por el éxito accidental en
el que no es necesaria la participación de
ninguna forma abstracta de pensamiento
(Thorndike, 1998). Es decir, es una
conexión Estímulo - Respuesta
Para Thorndike, el aprendizaje se podía
explicar a partir de tres leyes
fundamentales: la ley del efecto, la ley del
ejercicio y la ley de la pertenencia
Ley del ejercicio: plantea que la conexión
entre una respuesta y una situación será
mas fuerte mientras más veces se de la
asociación. Posteriormente Thorndike
eliminó esta ley a partir de las
observaciones que indicaban que la
repetición no producía ningún aumento en
el fortalecimiento de dichas asociaciones
LEY DEL
EFECTO
 LEY DEL EFECTO

Arias, Fernández & Benjumea (2012) definen esta ley como

principio fundamental para dar cuenta de cómo se aprende
una nueva habilidad.

“La conducta esta en función de sus consecuencias. Los

experimentos de Thorndike mostraron que una conducta
probablemente ocurre o no dependiendo de las
consecuencias que está ha tenido en el pasado” (Chance,
2001 ,p.152).

Se identifica que algunas consecuencias incrementan la

probabilidad de la repetición de una conducta en cambio
otras tienden a disminuirla.
 Para profundizar sobre las consecuencias de una
conducta lo explicaremos en función a un experimento
realizado con animales, como por ejemplo la famosa
Caja Problema de Thorndike:
 Guerri menciona que cuando algo funciona
satisfactoriamente, el animal establece una asociación
entre el comportamiento y su resultado positivo. Dicha
asociación constituye la base para el comportamiento
posterior. Sin embargo cuando el animal comete un
error o sea el caso de que el resultado que obtiene es
negativo, no se forma esta asociación entre el
comportamiento y el resultado, por lo que el
comportamiento es menos probable que se repita.
 LEY DE
SIN LECTURA
 LEY DE SIN LECTURA

▸ Según Saettler (citado por Mergel, 1998), La “ley

de sin lectura”: Debido a la estructura del sistema
nervioso, ciertas unidades de conducción, en
condiciones determinadas, están más dispuestas
a conducir que otras.
 LEY DE SIN LECTURA

▸ Las leyes de Thorndike se basan en la

hipótesis estímulo respuesta. El creía que se
establecía un vínculo neural entre el
estímulo y la respuesta cuando la respuesta
era positiva. El aprendizaje se daba cuando
el vínculo se establecía dentro de un patrón
observable de conducta
Registro de
latencia
▸ Chies (1994) manifiesta
Comienzo de un
que el registro de estímulo
latencia es la medición
del tiempo
transcurrido entre el
comienzo de un
estímulo (una
instrucción) y la
iniciación de una
conducta.
Realización de la
conducta
 Se utiliza cuando …

▸ Interés principal es la cantidad de tiempo entre una

oportunidad de emitir una conducta y el comienzo de la
ejecución de esa conducta.
Lento Ràpido

Respuesta Respuesta
correcta incorrecta

▸ Chiese(1994) nos dice que:
“El procedimiento para el
registro de latencia es similar al
registro de duración. Ambos
reportan datos de la dimensión
temporal de la conducta,
ambos utilizan el mismo
procedimiento de medición y
ambos requieren una
identificación precisa del
fenómeno registrado.”
HOJA DE REGISTRO DE LATENCIA
Nombre del Sujeto: BJC Observador: Smith
Conducta: Pararse cuando la maestra se lo pide
Fecha: 8/marzo/1987
Hora de inicio: 8: 30A.M. Hora de término: 11:30 A.M.
Condición: Línea Base No. de sesión: 2
Tiempo por episodio
Número de Estímulo
(en minutos(')y segundos('')
1
2
2´20´´
3´ 58´´
3 1´ 2´´
Muestra de hoja de registro de latencia.
 TIPOS DE
REFORZADORES
TIPOS DE REFORZADORES

Existen 2 tipos:

1) REFORZADORES PRIMARIOS

Son reforzantes de manera natural o innata.

▸ Características:
 No dependen de su asociación con otros.
 Son poderosos (un poco de comida es un reforzador
poderoso para una persona hambrienta.)
 La mayor parte de ellos, tienen una función limitada en el
aprendizaje humano.
 Producen saciedad con mucha rapidez (la persona
pierde algo de su poder reforzante con cada mordida a
la comida.)
 Son más flexibles (ya que la persona hambrienta
trabajará a cambio de comida incluso si ésta no se
puede intercambiar por alguna otra cosa.)

Ejemplos de reforzadores primarios:

 Comida Agua
 Estimulación sexual
 Estimulación eléctrica débil de ciertos
tejidos cerebrales.
 Ciertas drogas
 Alivio del calor y del frío
II) REFORZADORES SECUNADARIOS

Aquellos que dependen de

su asociación con otros
reforzadores.
Ejemplos:
 La alabanza
 El reconocimiento
 Las sonrisas
 Comentarios aprobatorios
Características:
 Deben su efectividad de manera directa o
indirecta a los reforzadores primarios.
Ventajas
 Son un poco débiles que los primarios
(sacian con mucha más lentitud.)
 Es más fácil de reforzar la conducta, de
manera inmediata.
 Son menos desorganizantes que los
primarios (refuerzan la conducta sin
interrumpirla.)
 OJO

Los reforzadores que se han apareado con

muchos tipos diferentes de éstos pueden
utilizarse en una amplia variedad de situaciones
Estos se denominan…..REFORZADORES
GENERALIZADOS
Un ejemplo de reforzador generalizado es el
dinero.
Desventaja
Su eficacia depende de su asociación con reforzadores primarios.
Ejemplo:
El dinero (que refuerza de manera poderosa), pierde su capacidad
de reforzamiento una vez que ya no se le asocia con reforzadores
primarios.
 Referencias

▸ Alvares,L.(2007). El estudio del aprendizaje desde el modelo

asociacionista y el modelo funcionalista. Informes
Psicológicos9(9), 121-134.

▸ Antón , F. Teorías contemporáneas del aprendizaje . Teorías

del aprendizaje en educación superior. Recuperado de
https://coscomantauni.files.wordpress.com/2011/09/teorias-
del-aprendizaje.pdf

▸ Rojas ,F. (2001).Enfoques sobre el aprendizaje humano.

Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/238796967_ENFO
QUES_SOBRE_EL_APRENDIZAJE_HUMANO
▸ Mergel, B. (1998) Diseño instruccional y teoría del
aprendizaje.(Tesis de postgrado, Universidad de
Saskatchewan). Recuperado de
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.docu
ments/41376581/Teorias.pdf?AWSAccessKeyId=
AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1529723235&
Signature=d2QZAL5oAuHOnwVfO3zILu%2Fqzr0
%3D&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%3DDISENO
_INSTRUCCIONAL_Y_TEORIA_DEL_APREND.pdf
▸ Chance, P. (2001). Aprendizaje y
conducta.México D. F.: Manual Moderno.
▸ Arias, F., Fernández, F., & Benjumea, S. (2012).
La Ley del Efecto y el origen de la conducta.
Apuntes de Psicología, 30, 275-288.
▸ Guerri, M. (2017). La Ley del Efecto de Edward
Thorndike: Psicoactiva. Recuperado de
https://www.psicoactiva.com
▸ Chiesa M. (1994). Radical behaviorism: the
philosophy and the science. Authors cooperative, inc.
Boston. Traducción y revisión raúl avila santibañez y
rogelio escobar hernández. Recuperado de
http://www.psicol.unam.mx/profesionales/6to/Medici
onRegistro/C46.htm