PRINCIPIOS DEL ACTO DIDACTICO PRINCIPALES

TEORIAS DEL APRENDIZAJES

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:
• Conocer y determinar los principios del acto didáctico
de las principales teorías: conductistas, teoría
cognitiva, teoría constructista, teoría humanista y la
teoría social de bandura.
OBJETIVO ESPECIFICO:
• Definir que es el acto didáctico.
• Definir teorías del aprendizaje.
• Conocer sus representativos, autores e investigadores
de cada una de las teorías que se mencionan.
• Analizar cada una de las teorías.
• Determinar cada teoría que se muestran.
 INTRODUCCION

• El aprendizaje es un cambio relativamente

permanente en el conocimiento o en la
conducta de un individuo que se produce
por la experiencia, es decir, por la
interacción de una persona con su entorno.
• Diversas teorías nos ayudan a comprender,
predecir, y controlar el comportamiento
humano y tratan de explicar como los
sujetos acceden al conocimiento . Su objeto
de estudio se centra en la adquisición de
destrezas y habilidades, en el razonamiento
y en la adquisición de conceptos.
 LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Son construcciones teóricas que proponen
como aprende el ser humano desde
diferentes puntos de vista y argumentos
explicativos que integran elementos
biológicos, sociales, culturales,
emocionales, etc.
Este tema se ha seleccionado por la
importancia que juegan las teorías de
aprendizaje en educación debido a que:
Generan una visión sistémica del proceso
de aprendizaje, lo que permite la toma de
decisiones a la sociedad sobre como
conducir el proceso educativo.
 TEORIA CONDUCTISTAS

• El conductismo es una corriente de la

Psicología que se centra en el estudio de las
leyes comunes que determinan el
comportamiento humano y animal.
• En su origen, el conductismo tradicional deja
de lado lo intrapsíquico para focalizarse en la
conducta observable, es decir, prioriza lo
objetivo por encima de lo subjetivo.
 REPRESENTANTES:

• JAMES WATSON
John Broadus Watson (Greenville, 9 de enero de 1878 -
Nueva York, 25 de septiembre de 1958) fue un
psicólogo estadounidense fundador del Conductismo.
Fue uno de los psicólogos americanos más importantes
del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela
Psicológica Conductista, que inauguró en1913 con la
publicación de su artículo La Psicología tal como la ve el
Conductista"
• John Broadus WatsonLe dio importancia a los test
psicológicos para la medición de la conducta, más no lo
consideraba para la inteligencia o la personalidad.
• En sus trabajos, Watson reconoció la importancia de las
tendencias innatas de la conducta
• Watson pretendía demostrar cómo los principios del
condicionamiento clásico, recientemente descubierto por
Iván Pávlov,podían aplicarse en la reacción de miedo de un
niño ante una rata blanca
 IVAN PAVLOV
• Iván Petróvich Pavlov. 1849-1936 Fisiólogo y psicólogo
ruso. Cursó estudios de teología, que abandonó para
ingresar en la Universidad de San Petersburgo y estudiar
medicina y química. Una vez doctorado, amplió sus
conocimientos en Alemania, donde se especializó en la
fisiología intestinal y en el sistema circulatorio. En 1890
sentó plaza de profesor de fisiología en la Academia
Médica Imperial.
 TEORÍA
• Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o
psicológicas involuntarias, temor, incremento de ritmo
cardiaco, salivación, sudoración.
• A través del proceso del condicionamiento clásico es
posible capacitar a animales y a humanos para
reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que
antes no tenía ningún efecto. El estímulo llega a producir
o generar la respuesta en forma automática.
 TEORÍA CON EL APRENDIZAJE

Conductismo:
Para que una conducta pueda ser modificada se necesita de
un estímulo y una respuesta, que en conjunto desarrollen
una habilidad o destreza para ser llevada a la práctica.
Asociacionismo:
Capacidad de relacionar dos elementos. Lenguajes y
asociaciones simples con estímulo respuesta que generan
el aprendizaje, este puede ser verbal, sensorio motor y de
habilidades.
 FREDERICK SKINNER

• Skinner nació en 1904 en Susquehanna,

Pennsylvania, Se licencio en filología
inglesa Decide estudiar psicología en la
universidad de Harvard, iniciándose en
la docencia en la universidad de
Minnesota, donde continúo hasta 1945
cuando fue nombrado catedrático en la
universidad de Indiana; en 1948 retorno
a Harvard universidad en la que se
jubiló, murió en 1990. En 1938 Skinner
público, la conducta del organismo, un
análisis experimental, leyes descriptivas
empíricas del aprendizaje.
 Principios generales del aprendizaje

1. El condicionamiento operante o instrumental

• Se refiere a una conducta que es emitida por los
organismos espontáneamente.
• Los factores hereditarios pueden influir sobre las
respuestas de los organismos pero son mínimas y la
influencia del medio sobre el organismo es mucho
más afectivo.
2. Los procesos de refuerzo
• Aquellos que en determinada clase de respuesta ven
aumentada sus probabilidades de futura ocurrencia
debido a las consecuencias que sobre el contexto y
sobre el propio sujeto tiene esa misma respuesta.
3. El moldeamiento
• Se considera que todo aprendizaje puede lograrse
mediante el moldeamiento Métodos de
aproximación sucesiva Crear conductas nuevas a
partir de una conducta existente
 EDWARD LEE THORNDIKE JAMES WATSON

• Edward Lee Thorndike (1874- 1949) fue un

profesor de Psicología americano discípulo de
William James que elaboró una serie de leyes
acerca del aprendizaje por ensayo-error. Las
teorías de Thorndike son consideradas como
las precursoras del conductismo americano
que encontraría su máximo exponente en la
figura de Skinner, padre del condicinamiento
operante.
 TEORIA DEL CONDUCTISMO

LA TEORÍA CONSISTÍA DE TRES LEYES

PRINCIPALES
1. Ley del efecto: que indicaba que la respuesta a
una situación que era seguida de reforzamiento
positivo.
2. la Ley de la Preparación: Esta ley establecía que
una secuencia de respuestas podía encadenarse
para alcanzar una meta.
3. la Ley del ejercicio: Se basaba en la premisa de
que el estado de conexión se hacía más fuerte
con la práctica repetida.
 TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO
• Consiste en aprender la relación
entre varios eventos contextuales el
comportamiento.
CUATRO PRINCIPIOS BÁSICOS:
PREMIO:
Después de la respuesta aumenta la probabilidad que ocurra. El
premio se llama refuerzo positivo.
CASTIGO:
Después de la respuesta disminuye la probabilidad que vuelva a
ocurrir. Es lo inverso a lo anterior (castigo positivo).
HUÍDA:
Si una respuesta es para escapar de un castigo, aumenta la
probabilidad que vuelva a ocurrir. Esto se llama refuerzo
negativo.
OMISIÓN:
Si el presente está presente pero no se da, la respuesta que lleva
a esta frustración decrece su probabilidad de ocurrencia (castigo
negativo).
 TEORIA COGNITIVA

• ¿QUÉ ES COGNITIVISMO?
• Es una de las teorías del desarrollo
humano que estudia los cambios en la
manera de pensar a través del tiempo.
Es uno de los recursos centrales y quizá
mejor investigados en las personas
mayores.
 CARACTERISTICAS

• Las condiciones ambientales forman parte de la

facilitación de aprendizaje.
• El conocimiento debe ser significativo y que se ayude
al estudiante organizar y relacionar nueva
información con el conocimiento existente en la
memoria.
• La información debe organizarse de tal manera que
los estudiantes sean capaces de conectar la nueva
información con el conocimiento existente de forma
significativa
 REPRESENTANTES
• JEAN PIAGET (1896-1980):
• Científico suizo, fue el gran precursor
de la teoría cognitiva. Piaget comenzó
a interesarse en los procesos del
pensamiento humano cuando fue
contratado para realizar una prueba
piloto de preguntas para un test de
inteligencia estándar en París.
 PIAGET DESARROLLA LOS ESTADIOS
COGNITIVOS EN 4 FASES IMPORTANTES
Etapa sensorio-motora. (0-2 años)
• Acciones motrices y percepción sensorial.
• Reconocimiento de objetos ausentes.
• Lenguaje no desarrollado
Etapa pre-operacional ( 2-7 años)
• Reconoce reemplazos.
• Desarrollo del lenguaje.
• Habilidad lógica egocentrista.
Etapa de operaciones concretas (7-11 años)

• Relación pensamiento lógico – objetos físicos.

• Reconoce contradicciones.
• Capacidad de jerarquía y comparación
• Habilidad lógica socio céntrica.

Etapa de operaciones formales (11-15 años)

• Pensamiento mas allá de la realidad concreta.
• Capacidad de manejar enunciados.
• Capacidad de considerar mundos posibles, además del que
tiene delante, y por tanto pensar mediante hipótesis.
 DAVID PAUL AUSUBEL (1918-2008):

• Nació es Estados Unisos, Psicólogo y

pedagogo estadounidense, consideró que
el aprendizaje por descubrimiento no
debe ser presentado como opuesto al
aprendizaje por exposición (recepción), ya
que éste puede ser igual de eficaz, si se
cumplen unas características.
 BRUNER (1915):

• Sus ideas importantes en el cognitivismo

son: El aprender es un proceso activo,
social en el cual los estudiantes
construyen nuevas ideas o los conceptos
basados en conocimiento actual.
• El estudiante selecciona la información,
origina hipótesis, y toma decisiones en el
proceso de integrar experiencias en sus
construcciones mentales existentes
 ROBER MILLS GRAGNER:

• fue un psicólogo y pedagogo

estadounidense. Nació el 21 de agosto
de 1996 estudió en Yale, y recibió su
doctorado en la Universidad Brown
• En 1940. Fue investigador en la Fuerza
Aérea de Estados Unidos y se destacó
como profesor en las universidades de
Princeton, California en Berkeley y
Florida State. Falleció el 28 de abril de
2002.
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE

Gagné sostiene la existencia de distintos

tipos o niveles de aprendizaje, y afirma que
cada uno de ellos requiere un tipo diferente
de instrucción:
• Información verbal
• Habilidades intelectuales
• Estrategias cognitivas
• Habilidades motoras
• Actitudes
 TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

• El constructivismo es una posición compartida a

por diferentes tendencias de la investigación
psicológica y educativa. Entre ellas se
encuentran las teorías
de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner.
 CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL
CONSTRUCTIVISMO

• El aprendizaje constructivista se enfatiza en

construir conocimiento dentro de la
reproducción del mismo.
• El aprendizaje constructivista resalta tareas
auténticas de una manera significativa en el
contexto, en lugar de instrucciones abstractas
fuera de contexto.
• Permiten el contexto y el contenido
dependiendo de la construcción del
conocimiento
 AUTORES E INVESTIGADORES REPRESENTATIVOS

• JEAN PIAGET
• Licenciado en biología obtuvo el
doctorado en 1918 a partir del estudio de
los moluscos. Se interesó por la forma
como los organismos se adaptan a su
medio se inició en la psicología en Zúrich
y París.
 JEROME BRUNER (NUEVA YORK, 1919 – 2016)

• Se graduó en la Universidad de Duke en

1937 y en 1941 hizo el Doctorado en
Psicología en la Universidad de
Harvard. En 1960 fundó el Centro de
Estudios Cognitivos de la Universidad de
Harvard y fue uno de los impulsores de la
psicología cognitiva.
 LOS OBJETIVOS QUE SE PLANTEA LA TEORÍA
CONSTRUCCIONISTA

• El aprendizaje es un proceso constructivo

interno, autoestructurante.
• El aprendizaje se facilita gracias a la mediación
o interacción con los demás.
• El aprendizaje implica un proceso de
reorganización interna de esquemas.
 TEORÍA HUMANISTA

• Humanismo, es un acto de formación

y reencuentro del hombre con su
esencia; consiste en reflexionar y velar
porque el hombre se eduque humano
y no un inhumano o un bárbaro, es
decir, fuera de sus valores y esencia.
 REPRESENTANTES DE LA TEORÍA HUMANISTA:

• CARL ROGERS:
• Considera al aprendizaje como una función
de la totalidad de las personas; Afirma que el
proceso de aprendizaje genuino no puede
ocurrir sin:
• Intelecto del estudiante
• Emociones del estudiante
• Motivaciones para el aprendizaje.
 JOHN DEWEY (1859 - 1952)
• Psicólogo, pedagogo y filósofo estadounidense.
Nació en Burlington, fue profesor de filosofía en
las Universidades de Minnesota (1888-1889),
Michigan (1889-1894) y Chicago (1894-1904);
en 1904 aceptó una cátedra en el Theacher´s
College de Columbia, donde permaneció hasta
1930.
 ABRAHAM MASLOW
• Identificó una jerarquía de necesidades
que motivan el comportamiento
humano. Según Maslow, cuando las
personas logran cubrir sus necesidades
básicas pueden buscar la satisfacción de
otras más elevadas.
 La jerarquía propuesta por Maslow, se compone
de las siguientes necesidades, en orden
ascendente:
Necesidades fisiológicas: hambre, sed, sueño,
etc.
Necesidades de seguridad: sentirse seguro y
protegido, fuera de peligro.
Necesidades de pertenencia a un grupo y amor:
agruparse con otros, ser aceptado y pertenecer al
grupo.
Necesidades de estima: lograr el respeto, ser
competente, y obtener reconocimiento y buena
reputación.
Necesidades de autorrealización: utilización
plena del talento y realización del propio
potencial
 CONCLUSION

Las teorías estudiadas nos dieron un importante aporte

para comprender, predecir, controlar el
comportamiento humano y entender cómo se aprende.
Los seres humanos normalmente aprendemos por
imitación o repetición, mas aun los niños es por ello que
debe haber una buena comunicación para que puedan
distinguir lo bueno de lo malo.
El docente juega un papel muy importante en la
formación del estudiante es por ello que debe estar
muy preparado utilizar al máximo su creatividad y así
sus estudiantes tengan un optimo aprendizaje.