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PROBLEMAS EN LA EVALUACIÓN
Objetivos de la evaluación:
Predictiva
La Evaluación Predictiva o Inicial
(Diagnóstica), se realiza para predecir un
rendimiento o para determinar el nivel de
aptitud previo al proceso educativo. Busca
determinar cuales son las características del
alumno previo al desarrollo del programa, con
el objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo
y adecuar individualmente el nivel de partida
del proceso educativo.
Objetivos de la evaluación:
Formativa
La Evaluación Formativa, es aquella que se
realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y
tiene por objetivo informar de los logros
obtenidos, y eventualmente, advertir donde y
en que nivel existen dificultades de
aprendizaje, permitiendo la búsqueda de
nuevas estrategias educativas más exitosas.
Aporta una retroalimentación permanente al
desarrollo del programa educativo.
Objetivos de la evaluación:
Final
La Evaluación Sumativa, es aquella que tiene
la estructura de un balance, realizada
después de un período de aprendizaje en la
finalización de un programa o curso.
Sus objetivos son calificar en función de un
rendimiento, otorgar una certificación,
determinar e informar sobre el nivel
alcanzado a todos los niveles (alumnos,
padres, institución, docentes, etc.).
Principios subyacentes
en la evaluación
Conductismo: principios
Aprendizaje: cambios observables y
esperados de conducta.
Se logra cuando se exhibe una
respuesta apropiada a un estímulo.
El propósito es que el estudiante
logre la respuesta deseada frente a
un estímulo.
Análisis de tareas
Evaluación: Refuerzo a la respuesta
Actividades conductistas
Enfasis en producir resultados observables y
medibles.
Evaluación previa de los estudiantes.
Enfasis en el dominio de los primeros pasos.
Uso de refuerzos para impactar el
desempeño.
Práctica para asegurar una fuerte asociación
estímulo-repuesta.
Diseño conductual
Conductas Procesos de
mediano Procesos de
observables alto nivel
nivel
Memoria a
Nuevos Memoria Memoria largo plazo
contenidos sensitiva a corto Estrategias de ensayo (recuperable
y estrategias (percepción Estrategias de ensayo plazo y de elaboración en cualquier
sensorial) (limitada, momento)
operativa)
APRENDIZAJE:
OLVIDO Estrategias y
contenidos
NUEVOS CONOCIMIENTOS
Orientación constructiva
Aprendizajes previos Construcción
Significados-negociaciones del aprendizaje
Interpretaciones personales
Principios
•Libertad
•Autocontrol
•Responsabilidad
•Ritmo propio de aprendizaje
•Retroalimentación
Modelo de evaluación:
Crecimiento contínuo a través de espirales de
retroalimentación. (Adaptado de Kallick, en
Senge 2000)
2 1. Revisar y clarificar
6
objetivos y
1 3 propósitos
2. Planificar
5 4 3. Actuar,
experimentar
1 2 4. Estimar, buscar
6 evidencia
5 3 5. Estudiar,
4 reflexionar, evaluar.
6 1. Clarificar
6. Modificar acciones
objetivos y
Listas de cotejo
Escalas
Establecer las rúbricas
Establecer los indicadores
Portafolios
Actuación
Exhibición
Registro anecdótico
Entrevistas
Diarios
Matriz de planificación
Actividad: conocer técnicas e
instrumentos
Lee en silencio el material escrito
Comparte con tu equipo de trabajo lo que
leíste y concluye.
Comparte las reflexiones de tu equipo con
otros equipos.
1 2
Estableciendo criterios:
rúbricas al comportamiento
inteligente
Hábito de la mente:
Experto
Practicante
Aprendiz
Principiante
Estableciendo criterios:
rúbricas y números
Excelente Dominio de contenido •Establecer las
Coherencia lógica competencias
18 a 20 Presentación adecuada
Dirección Selección
Logros
Reflexión
Escala
ATRIBUTO:
Evaluación
Lista de Cotejo
Portafolio
Rubrica
Entrevista
Registro anecdótico
Actuación
Exhibición
Diario
Hábitos de la mente
Manejo de la impusividad
Persistencia
Flexibilidad en el pensamiento
Metacognición
Negociación de un formato
Evaluación centrada
en procesos
Muchas gracias
Recomendaciones bibliográficas
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