Dirección Regional de Educación Cusco

Área de Gestión Pedagógica

26 y 27 de enero del 2017

OREINTACIONES PARA EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
 PARTIR DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

 Intereses de los estudiantes

 Posibilidades de aprender
 Establecer relaciones entre los saberes previos
y la nueva situación.
 Constituir un desafío
 Retar sus competencias

Selecciona

Experiencias reales
moviliza
Simuladas
Prácticas sociales
Combina
 GENERAR INTERÉS Y DISPOSICIÓN COMO CONDICIÓN
PARA EL APRENDIZAJE

Propósito de sus interés

Cubre una necesidad
 Ampliar
información
 Preparar algo
Favorece su autonomía
Participa en la
planificación
Su motivación
Conocen los criterios de
evaluación
Cuando tiene sentido
para ellos
Cuando es posible
mejorar en el proceso
 APRENDER HACIENDO

-En el desarrollo de
las competencias el
aprender y hacer son
procesos
indesligables.
-Construir el
conocimiento en
contextos reales o
simulado.
- Los estudiantes
ponen en juego sus
capacidades
reflexivas y críticas.
 PARTIR DE LOS SABERES PREVIOS

-Consiste en recuperar y activar,

a través de preguntas o tareas,
los conocimientos,
concepciones,
representaciones, vivencias,
creencias, emociones y
habilidades adquiridos.

-Cuanto más relaciones se

establezca el aprendizaje será
más significativo.
 CONSTRUIR EL NUEVO CONOCIMIENTO

-Se requiere que el estudiante

maneje, además de las

habilidades cognitivas y de
interacción, la información, los
principios, las leyes, los
conceptos o teorías.

-Que sepa transferirlos y

aplicarlos en situaciones
concretas.
 APRENDER DEL ERROR O ERROR CONSTRUCTIVO

- Emplear el error de forma

constructiva, como una
oportunidad de aprendizaje.

-Requiere de una reflexión y

revisión de los diversos
productos o tareas, tanto del
profesor como del

estudiante.
 GENERARAR EL CONFLICTO COGNITIVO

-Requiere plantear un reto

cognitivo que le resulte
significativo al estudiante.

-Produce desarmonía.

-Su solución permite

poner en juego sus

diversas capacidades.
MEDIAR EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES DE UN NIVEL
DE APRENDIZAJE A OTRO SUPERIOR

Supone acompañar al
estudiante hacia un nivel
inmediatamente superior de

posibilidades (zona de
desarrollo próximo) con
respecto a su nivel actual
(zona real de aprendizaje).
 PROMOVER EL TRABAJO COOPERATIVO

-Ayudar a los estudiantes a

pasar del trabajo grupal
espontáneo a un trabajo en
equipo,

caracterizado por la

cooperación, la

complementariedad y la
autorregulación.
 PROMOVER EL PENSAMIENTO COMPLEJO

-Para ver el

mundo de una manera

integrada y no

fragmentada.

-Analizar la situación que los

desafía relacionando sus

distintas características a

fin de poder explicarla.