MÉTODOS

MUSICALES
QUE INTEGRAN LAS ARTES
DALCROZE

EMILE JACQUES DALCROZE

(SUIZO, CONOCEDOR DE LA
PSICOLOGÍA INFANTIL)
 A) CONCEPTOS CLAVES:
1.- Variaciones de movimientos: Tiempo / Fuerza
/ Espacio / Amplitud. Las que se aplican a
aspectos musicales, aspectos plásticos y
aspectos literarios.

2.- Ejercicios iniciales, permiten al niño(a)

sensibilizarse frente al pulso en forma paralela al
uso del cuerpo (ecos rítmicos corporales,
expresión corporal, tensión / relajación).
B) METODOLOGÍA: “CUENTO MUSICAL”
Narración literaria sugerente de movimientos en el que la
música se integra para enriquecer y completar la historia,
y la expresión corporal. La plástica se integra con el uso
apropiado de disfraces y escenografías. Se clasifica en:

Participación corporal (mimificado, gestos corporales /

faciales con escaso desplazamiento y gran
desplazamiento).

Número de personajes (grupos o solistas)

La interacción música / literatura (cantado, narración y

canciones, música sin texto o narración breve.
 C) TRABAJO DEL EDUCADOR:
“CREACIÓN DEL CUENTO”
1.- Formular un objetivo que se quiera lograr.
(psicomotor, lenguaje, cognitivo, socio afectivo,
sensibilidad, conocimiento, etc.)

2.- Creación del cuento según esquema: Forma de

la obra, características generales, ideas posibles
relacionadas, posible narración, movimientos y
disfraces.

3.- Trabajo con el alumno: juegos de tensión y

relajación, respiraciones y equilibrio, juegos de
audición libre y audición dirigida.
BON DÉPART
THEA BUGNET (FRANCESA,
FONOAUDIÓLOGA Y MÚSICO)
 A) CONCEPTOS CLAVES:
“Ejercicios Audio-grafo-motores”, aspectos a
considerar:

 Ritmo (Binario / Ternario)

 Relajación (Cojines)

 Esquema Corporal

 Lateralidad

 Ejercicios óculo motores y de motricidad fina.

 B) METODOLOGÍA:

Ejercicios Audio – Grafo –


Motores por medio de una
canción.
 C) TRABAJO DEL EDUCADOR:
Seleccionar una canción binaria o ternaria, y un
ejercicio audio-grafo-motor que corresponda a
esa métrica. Realizar los siguientes pasos:

 Ejercicios de relajación.
Cantar la canción llevando el pulso y hacer los
ejercicios en el aire, con el dibujo frente a ellos.
Gráfica en el aire.
Gráfica conducida grande.
Gráfica no conducida grande.
Gráfica conducida chica.
Gráfica no conducida chica.
 MARTENOT
MAURICE MARTENOT, FRANCES,
PIANISTA Y PEDAGOGO.
 A) CONCEPTOS CLAVES: “CÉLULA
RÍTMICA”
Esquema rítmico que resulta
interesante para los niños(as).

Consideraciones:

 Ambiente adecuado.
 Respeto al tiempo del niño(a).
Relajación (estado de comodidad y
soltura)
Gradación de ejercicios.
 B) METODOLOGÍA:
Célula rítmica con sentido
(caballito blanco).

 Célula rítmica sin sentido(Tiri tiri

tron tron).
 C) TRABAJO DEL EDUCADOR:
Seleccionar la célula rítmica de una canción conocida por los
niños(as) y crear textos sin sentido. Seguir los siguientes pasos:

• Juegos de relajación (por conteo)

•Juegos de audición (en silencio y luego preguntar)

•Juegos de marcha o balanceo (célula binaria o ternaria), en

el lugar o en el espacio total, con sentimientos y emociones y
diciendo la célula rítmica con sentido.

•Juegos de expresión, decir la célula rítmica sin sentido con

diversos sentimientos.

•Juegos de concentración, crear células rítmicas sin sentido que

se parezcan a la original.