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Taller de Capacitación para la Atención a Estudiantes con NEE Inclusivos

EDUCACIÓN INCLUSIVA:

ADAPTACIONES
CURRICULARES
ADAPTACIONES CURRICULARES
Son modificaciones en el currículo para atender las
diferencias individuales y problemas de Aprendizaje.
También son Estrategias de planificación y de
actuación docente, y en ese sentido es un proceso
para tratar de responder a las necesidades de
aprendizaje de cada estudiante fundamentado en
una serie de criterios para guiar la toma de decisiones
con respecto a qué es lo que el educando debe
aprender, cómo y cuándo, y cuál es la mejor forma
de organizar la enseñanza para que todos salgan
beneficiados.
Adaptaciones curriculares

SIGNIFICATIVAS NO SIGNIFICATIVAS
ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS
Se realizan desde la programación curricular al
priorizar, modificar, eliminar y/o bajar el nivel
de complejidad de algunos contenidos,
objetivos, metodología y evaluación del
currículo, es decir es precisar los indicadores de
evaluación teniendo en cuenta la necesidad
educativa del estudiante.
ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS

Son adaptaciones en cuanto al tiempo, las


actividades, los materiales, las indicaciones
u otros elementos no prescriptivos o básicos del
currículo.
CRITERIOS PARA REALIZAR LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES

 Detectar sus necesidades educativas, estilos de aprendizaje, competencias


e intereses.
 Tener seguridad sobre lo que el estudiante con NEE puede y no puede
realizar.
 Decidir que es lo mas conveniente para el o ella en cuanto al desarrollo de
competencia , considerando el tipo de NEE que presenta y la complejidad
de propósitos y contenidos.
 Planear y elaborar las adecuaciones curriculares, procurando respetar al
máximo las necesidades individuales de cada estudiante, pero sin perder
de vista la planeación curricular y las actividades para todo el grupo.
 Tratar de que el estudiante pueda realizar aprendizajes que estén a su
alcance.
Formulación de indicadores de logro
Elementos:
 Acción:
Es el verbo, demuestra lo que el niño hace. Responde a la
pregunta: ¿Qué hace?

 Contenido:
Es el tema o asunto sobre el cual actúa la niña. Se plantea
preguntando al verbo: ¿Qué ...? o ¿Con qué?

 Condición o modalidad:
Es el modo, forma, requisito o calidad. Responde a la
pregunta: ¿Cómo? ¿En que? ¿Para que? ¿Dónde?

Las adaptaciones se realizan a nivel de


indicadores
TAXONOMIA DE BLOON
INDICADOR GENERAL

- Deduce las características de


animales, objetos, personajes y
lugares del texto escuchado.
INDICADOR ADAPTADO

- Deduce las características de


objetos del texto escuchado.
INDICADOR GENERAL

- Escribe textos diversos en el nivel


alfabético, o próximo al alfabético en
situaciones comunicativas.
INDICADOR ADAPTADO

- Escribe su nombre en el nivel


alfabético, o próximo al alfabético en
situaciones comunicativas.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce textos escritos -Se apropia del sistema de -Escribe su nombre en los
escritura diferentes objetos de su uso
personal en el nivel alfabético,
o próximo al alfabético en
situaciones comunicativas.

-Repasa su nombre en el nivel


alfabético, o próximo al
alfabético en situaciones
comunicativas.
MOMENTOS DE
LA SESIÓN ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

En grupo clase
- Propicia el diálogo para recordar lo que hicieron en la clase anterior a
partir de las preguntas: ¿Qué hicimos ayer?, ¿Qué aprendimos?
- Coloca un mantel o tapete o manta con los objetos pertenecientes a
diferentes niños (usa los que están sin nombre).
- Pregúntales: ¿De quién son esas cosas? ¿Cómo lo sabemos?, ¿Qué se
debe colocar en los objetos para saber a quién le pertenecen?, ¿Cómo
podríamos hacer para que nosotros supiéramos de quien es cada
material?
- Espera que los niños respondan o cambia la pregunta, si notas que no
entienden.
INICIO
- Pregunta dirigida a Pedrito ¿crees que debemos colocar nuestros
nombres a nuestros útiles?
- Comunica el propósito de la sesión: Escribir su nombre en etiquetas para
colocarlos en diversos objetos de su uso personal y del aula (cuadernos,
regla, borrador, sillas, etc.)
- Repasa su nombre en etiquetas para colocarlos en diversos objetos de
su uso personal y del aula (cuadernos, regla, borrador, sillas, etc.)
- Establece los acuerdos para trabajar durante el día a partir de los que
se encuentra en el cartel de normas del aula: ¿Qué debemos hacer
para poder trabajar bien?
- Invita a los niños a que regresen a sus lugares y que tomen asiento.
- Reparte los objetos que no tienen nombre como: cuadernos de trabajo
de comunicación, folders, agenda, cuadernos, etc.
- Entrega la tarjeta a cada niño con su nombre (modelo), y en el caso
de los que tengan el mismo nombre le adiciona la primera letra de su
DESARROLLO apellido, lo suficientemente separada para que no se confunda.
- Explica a los niños que les entregaras tiras de papel para que en ellas
copien su nombre.
- Explica a Pedrito que le entregaras tiras de papel con su nombre para
que lo repase, indicándole que debe hacerlo siguiendo las líneas de
cada letra.

- Conversa con los niños acerca del copiado, si fue una tarea fácil o
difícil.
CIERRE - Conversa con Pedrito acerca del repaso, si fue una tarea fácil o difícil.
- Pregúntales: ¿para que escribimos nuestros nombres?, ¿para qué sirve
colocarnos rótulos a los objetos? ¿Qué rótulos podemos hacer para
colocar en nuestras casas?