MODELOS DE INTERVENCION PSICOLOGICAS

UNIDAD 2: MODELOS APLICADOS A LOS CAMPOS

PRESENTADO POR:
DANILSA CORDOBA ROMAÑA
COD: 39310353

TUTORA
BELKIS ADRIANA CASTRO
GRUPO: 276
 Lectura: Blanco, A & Valera, S (2007)
Los fundamentos de la intervención psicosocial.
intervención psicosocial. Capítulo 1. Ed Prentice Hall Madrid, España.

Intervención psicosocial

la intervención psicosocial “se orientan a reducir o prevenir situaciones de riesgo

social y personal, y contribuir al desarrollo de acciones cuya intención es la solución de
problemas concretos que afectan a individuos, grupos y comunidades” (Hernández y
Valera, 2001, p. 55).
 Lectura: Blanco, A & Valera, S (2007)
Los fundamentos de la intervención psicosocial.
intervención psicosocial. Capítulo 1. Ed Prentice Hall Madrid, España.
 Lectura: Blanco, A & Valera, S (2007)
Los fundamentos de la intervención psicosocial.
intervención psicosocial. Capítulo 1. Ed Prentice Hall Madrid, España.

EMANCIPACIÓN, LIBERACIÓN Y BIENESTAR

Emancipación y bienestar, dos procesos
procedentes de tradiciones de pensamiento
bien diferenciadas que tienen, sin embargo,
un nexo común: la necesidad de mirar fuera
del sujeto para poder entender, poner remedio
y prevenir sus desasosiegos, tanto los que le
aquejan a título personal, como aquellos otros
que comparte con la gente de su entorno.
La intervención comunitaria, han propuesto
recientemente Nelson y Prilleltensky (2005),
centra su interés en liberar de la opresión a los
más desfavorecidos y en acompañarlos en su búsqueda de liberación y bienestar. los
más desfavorecidos y en acompañarlos en su búsqueda de liberación y bienestar.
Opresión, liberación y bienestar se erigen en los conceptos centrales de la intervención
comunitaria, que no puede ser más que una intervención psicosocial.
 Lectura: Blanco, A & Valera, S (2007)
Los fundamentos de la intervención psicosocial.
intervención psicosocial. Capítulo 1. Ed Prentice Hall Madrid, España.

LAS FASES DE LA INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL

(Hernández y Valera, 2001, p. 61; original en Pol y Valera, 1995)
 lectura: Garau, J (1995). El rol del psicólogo
de la intervención psicosocial, en
Papeles del Psicólogo, N° 63, p.p 1-4.

EL ROL DEL PSICOLOGO DE LA INTERVENCION SOCIAL

Su objetivo es el cambio psicosocial que pretende hacer a los colectivos y a las
personas más capaces en su relación con lo que les rodea; persigue reducir o prevenir
las situaciones de riesgo social y personal y promover el bienestar de la comunidad, ya
sea solucionando problemas o promocionando la calidad de vida.
Objeto
es la interacción social, vista como un continuo, con sus antecedentes o
condicionantes previos, su situación actual y su dimensión de futuro.se puede
observar de múltiples niveles
Nivel comunitario Nivel individual
Las diferentes Los comportamientos,
Nivel estructural instituciones, emociones, actitudes
Grandes opciones organizaciones y grupos, de las relaciones
sociopolíticas , que de carácter publico o interpersonales en su
se concretan en privado así como as redes grupo de convivencia y
leyes planes, redes de relaciones e su entorno inmediato.
de recursos, etc. intercambios que se dan
entre grupos y colectivos
 lectura: Garau, J (1995). El rol del psicólogo
de la intervención psicosocial, en
Papeles del Psicólogo, N° 63, p.p 1-4.

METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE TRABAJO

Ecología Social
Análisis e Intervención Institucional
Intervención Grupal
Análisis e Intervención Familiar
Desarrollo Individual

• FUNCIONES BASICAS DEL PSICOLOGO

DE LA INTERVENCION SOCIAL · AREAS, SECTORES O COLECTIVOS DE
INTERVENCION
Atención Directa
Comunidad
Familia y otras Unidades de Convivencia
Asesoramiento y Consultoría
Infancia
Juventud
Formación
Mujeres
Investigación y Evaluación
Mayores
DE LA INTERVENCION SOCIAL Discapacitados
Supervisión
Drogodependientes
Minorías Sociales
Planificación y Programación
Cooperación para el Desarrollo
Medio Ambiente
Dirección y Gestión
Medios de Comunicación Social
Turismo y Ocio
 Lectura: Olaz, F (2003). Modelo Social Cognitivo del
Desarrollo de Carrera, en Evaluar, N° 3, julio, p.p 15-34.

El Desarrollo de carrera desde la Teoría Social Cognitiva

Schunk (1989) propuso uno de los primeros modelos explicativos del proceso de desarrollo de la autoeficacia
en el ámbito educativo. El modelo postula una influencia recíproca entre la autoeficacia, variables de
compromiso con las tareas y las conductas de logro. Si bien el modelo no ha sido desarrollado específicamente
para la explicación del comportamiento vocacional, el autor señala que puede ser aplicado en diferentes áreas,
incluyendo a este último. El modelo es representado a continuación.

Habilidades

Autoeficacia Variables de Señales de

compromiso con eficacia
las tareas
Experiencias

Conductas
de Logro
 Lectura: Olaz, F (2003). Modelo Social Cognitivo del
Desarrollo de Carrera, en Evaluar, N° 3, julio, p.p 15-34.

El Modelo de Desarrollo de Intereses
Vocacionales:
Los intereses vocacionales son definidos como
patrones de gustos, aversiones, e indiferencias
con respecto a actividades y ocupaciones
relacionadas a una carrera. Este modelo
demuestra la complejidad de la teoría de la
autoeficacia y su generalidad explicativa cuando
se consideran los diversos componentes del
pensamiento autorreferente así como sus
interrelaciones.
El Modelo de elección de Carrera: este modelo puede ser
visto como una extensión evolutiva del proceso de
formación de intereses. Como puede verse, los autores
dividen conceptualmente la fase de elección de carrera en
tres etapas o componentes: a) la expresión de una meta de
elección de alguna de las carreras de mayor interés para el
sujeto, b) las acciones destinadas a la puesta en práctica de
la elección (tales como inscribirse en una carrera
determinada), y c) los logros de ejecución y el rendimiento
subsecuente (los fracasos académicos, la aprobación y el
éxito académico).

El Modelo de Rendimiento: define al rendimiento en un sentido amplio, incluyendo niveles de logro (notas
en las materias, por ejemplo) así como índices de persistencia conductual (estabilidad en la carrera elegida).
modelo, incluido en la figura 2, es de utilidad en la explicación de los logros de ejecución relacionados a las
metas personalmente seleccionadas, o, en el caso de actividades que son impuestas o demandadas por
agentes externos, personalmente adoptadas.
 lectura: Gómez, E; Kotliarenco, M (2010). Resiliencia Familiar:
un enfoque de investigación e intervención con familias
multiproblemáticas., en Revista de Psicología,
Vol. 19, Nº 2, p.p 203-224.

Resiliencia familiar
es el como el conjunto de procesos de reorganización
de significados y comportamientos que activa una familia
sometida a estrés, para recuperar y mantener niveles
óptimos de funcionamiento y bienestar, equilibrar recursos
y necesidades familiares, y aprovechar las oportunidades de su entorno. Identificamos
tres escenarios posibles para la activación o estancamiento de la resiliencia familiar.

§ Un contexto de alto riesgo biopsicosocial, equilibrado por procesos protectores

activos, es decir, una resiliencia familiar por contrapeso cotidiano.

Es una resiliencia familiar por recuperación.

resiliencia familiar por crecimiento.

 lectura: Gómez, E; Kotliarenco, M (2010). Resiliencia Familiar:
un enfoque de investigación e intervención con familias
multiproblemáticas., en Revista de Psicología,
Vol. 19, Nº 2, p.p 203-224.

Procesos de la Resiliencia Familiar

proceso Competencias de cada proceso

creencias Dar sentido a la adversidad

Perspectiva positiva y esperanza

Tendencia y espiritualidad
Flexibilidad, cambio , estabilidad
Organización Conexión/cohesión
Recursos sociales
claridad
comunicación Expresión sincera y empatía
Resolución problemas
lectura: Gómez, E; Kotliarenco, M (2010). Resiliencia Familiar:
un enfoque de investigación e intervención con familias
multiproblemáticas., en Revista de Psicología,
Vol. 19, Nº 2, p.p 203-224.