Sobre Esquemas

Estructuras y
Equilibración

“La construcción de los esquemas de conocimiento en el proceso de enseñanza”

Apartado I “ Esquemas de acción, representativos, y estructuras operatorias”,
Apartado II “La equilibración de los esquemas y de las estructuras”
Coll (comp) Psicología Genética .

Paula Mosquera 1º cuatrimestre 2017

Esquemas de acción

Los primeros Esquemas de acción serán los :

Esquemas reflejos
• Acciones pautadas que aparecen automáticamente en presencia de
determinados estímulos.

• Estas acciones conservan una organización interna

cada vez que aparecen
Ejemplo: al estimular la zona bucal aparece el reflejo de succión

• Durante las primeras acciones estos reflejos permiten el intercambio

entre el bebe y el mundo con un cierto grado de equilibrio hasta que
aparecen desajustes
La succión puede dirigirse al vacio, los objetos no se adaptan igual a los movimientos
de succión, etc
En términos de Piaget,

La asimilación de los objetos al conjunto organizado de acciones que configuran

el esquema encuentran resistencia y provocan desajustes.

Estos desajustes van a ser compensados mediante una reorganización de las

acciones, mediante una acomodación del esquema

Los esquemas reflejos, a partir de este inter juego (asimilación/ acomodación)

darán paso a nuevos esquemas de acción que se darán por:
• Diferenciación, es decir ya no automáticos , sino adaptados a situaciones y objetos,
Y por,
• Coordinación de esquemas existentes ( visión-prensión)
Nuevos esquemas de acción

• Permiten al bebe atribuir significaciones al mundo que lo rodea, ir

estructurando la realidad
• Comienza a identificar y categorizar objetos ( para chupar, para golpear)

• Hacia el segundo años de vida, el niño cuenta con un gran número de

esquemas de acción diferenciados
• Que además pueden combinarse entre sí
respetando leyes o reglas de Composición interna

Paso de la inteligencia sensoriomotríz a las primeras

Estructuras intelectuales
Estructuras intelectuales

Son las leyes de composición interna, de asociatividad, de reversibilidad, de

identidad, que permiten una estructuración espacio temporal y causal del
universo noción objeto permanente habilita la acción interiorizada de reversibilidad

• Los esquemas de acción pasa a ser :

esquemas representativos, es decir de

acción interiorizada
El niño puede desplazarse hasta la cocina para buscar algo ,pero además puede representarse
esas acciones en vez de ejecutarlas, esto le permite anticipar obstáculos, posibles consecuencias
de su acción, etc.
Los esquemas representativos irán generando nuevos esquemas por:
diferenciación progresiva y coordinación creciente

• Hacia los 7 años nuevamente los esquemas representativos se irán

coordinando entre sí respetando determinadas leyes
o reglas

Agrupados de este modo reciben el nombre de

estructuras operatorias
Las primeras serán estructuras operatorias concretas

Luego estructuras operatorias formales

 Hasta aquí , sabemos que:

Un esquema ( reflejo, de acción o representativo), es un marco asimilador que permite

comprender la realidad a la que se aplica, que permite atribuirle una significación

Una estructura ( de esquemas de acción, de operaciones concretas o formales) es una

totalidad organizada de esquemas que respeta determinadas leyes o reglas

Ambos conceptos tienen en común: el ser instrumentos de la actividad intelectual, que

mediante la atribución de significados , y el interjuego asimilación – acomodación,
permiten construir los conocimientos
La equilibración de los
esquemas y de las
estructuras
 Interjuego Asimilación- Acomodación

Adaptación
EQUILIBRIO móvil, momentáneo

Perturbación- regulación - compensación

desequilibrio equilibrio

EQUILIBRIO
Motor del desarrollo

• El motor del desarrollo se sitúa en los desequilibrios por

perturbaciones

ruptura del equilibrio entre

asimilación y acomodación

Obligan al sujetos a revisar los esquemas y buscar su

superación

regulaciones y compensaciones
Las perturbaciones

• Son las resistencias que encuentran los esquemas para ejercer su

capacidad asimiladora

• Pueden ser debidas a objetos o situaciones a las que se aplica el esquema

o por un coordinación deficiente de los propios esquemas

• Generan a su vez las reacciones destinadas a compensarlas para

restablecer el equilibrio , es decir dan lugar a una serie de regulaciones

Regulaciones- Compensaciones
Su carácter constructivo

 No será regulación: Si tras la perturbación, se vuelve aplicar el mismo

esquema sin aplicar ninguna modificación , o se abandona la actividad

 Desembocan en compensaciones que pueden ser:

• por inversión: anulan la perturbación modificando en sentido inverso el
esquema,
• por reciprocidad: neutralizan la perturbación diferenciándolo del
esquema inicial para acomodarlo al elemento perturbador
En ambos casos MODIFICAN los esquemas, base de las CONSTRUCCIONES COGNITIVAS

Equilibrio de nivel inferior- perturbaciones- regulaciones compensaciones-

equilibrio de nivel superior : equilibración mayorante , será capaz de anticipar
y de integrar un mayor número de perturbaciones, explica el desarrollo de
estructuras cognitivas.
Funcionamiento del modelo de equilibración

Representación de una situación interactiva según Piaget:

bolita de arcilla y su deformación
OS

(Obs. S Coord. S ) ( Obs. O Coord. O)

SO

Obs .S : observables comprobados por el sujeto de sus propias acciones ( SUJETO CONSTATA SU
ACCIÓN DE ALARGAR LA BOLA DE ARCILLA)
Obs. O: observable constatados por el sujeto en los objetos (ALARGAMIENTO QUE PRESENTA LA
BOLA TRAS LA ACCIÓN)
Coord S: coordinaciones que establece el Sujeto sobre sus propias acciones, que toman la forma
de inferencias ( SE CONCRETA LA INFERENCIA RELATIVA A LA TRANSFORMACIÓN DE LA BOLITA
MEDIANTE LA ACCIÓN DE ALARGAR)
Coord O: inferencias que establece el Sujeto sobre el objeto , mas allá de lo observable ( LA
BOLITA HA EXPERIMENTADO OTROS CAMBIOS ADEMÁS DEL ALARGAMIENTO)
Obs. S Coord. S : El sujeto hará una inferencia sobre las consecuencias de su acción de
alargar a partir de los observables de su propia acción

Obs. O Coord. O : Indica que los observables registrados en el objeto nunca son
neutros, sino que están mediatizados por una serie de inferencias que el sujeto hace a su propósito

OS : Muestra que el sujeto llega al conocimiento de sus propias acciones, a partir de los
resultados de éstas cuando son aplicados a los objetos

SO : Expresa el hecho de que las relaciones causales entre los objetos consisten en atribuirles
las coordinaciones inferenciales establecidas por el sujeto a partir de sus propias acciones
: Indica que el sistema mantiene un cierto equilibrio. Que los objetos no presentan
resistencia a la actividad asimiladora de los sujetos

Estado de equilibrio , de tal manera que el ciclo no produce modificaciones en sus

elementos
Obs O Obs S Coord S Coord O inferencia que establece el sujeto
sobre el objeto - la bolita ha
experimentado un cambio
observable constatado por el sujetos en
el objeto - alargamiento de la bolita tras la acción.
• En la medida en que le sistema da lugar a deformaciones en lo observable,
estará a merced que se produzcan contradicciones, en este caso

Coord O Obs O : introducirá modificaciones en el sistema que consisten

principalmente en el descubrimiento de nuevos
observables en los objetos

Se romperá el equilibrio del sistema, produciéndose perturbaciones que será

necesario compensar Por ejemplo: en el caso de la bolita llegará un momento en que el sujeto
constará que la bolita alargada pesa lo mismo que la bolita sin alargar, esta inferencia entrará en
contradicción con el esquema anterior

Obs S Coord S Obs O Coord O

Obs (+1) S Coord (+1) S Obs (+1) O Coord (+1) O

Las perturbaciones generarán diferentes tipos de conductas ,
compensaciones diversas en cuanto a la construcción cognitiva que
impliquen:

• Conductas “alfa” : las compensaciones toman forma como simple

negación de la perturbación
niño afirma que el alargamiento de la bolita conlleva el aumento de peso, pese al
adelgazamiento progresivo y el carácter observable

• Conductas “beta” : consiste en integrar la modificación perturbadora al

sistema, provocando una reorganización, puede hablarse así, e una
neutralización del elemento perturbador y un cambio de sistema
el adelgazamiento de la bolita es solidario a su alargamiento,
deja de constituir una perturbación al integrarse
a un elemento más del sistema