CICLO 2013-II Módulo: 2

Unidad:1 Semana: 4

INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO

Edgar P. Ruales P.
 TÍTULO DEL TEMA

INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO
 ORIENTACIONES
• Apreciado alumno, en la presente sesión
revisaremos el tema referente al proceso
de inteligencia y pensamiento.

• Recomendamos que revise su Guía

Didáctica para el seguimiento del
desarrollo de los temas y del Texto de
mercado para el desarrollo de ejercicios
relacionados al tema de la presente tutoría.
CONTENIDOS TEMÁTICOS

• Inteligencia
• Razonamiento
• Pensamiento
• Creatividad
 INTELIGENCIA

Implica capacidad de pensar de manera abstracta, de utilizar la

información previa, de crear, de adaptarse a las situaciones nuevas,
de manejar las emociones, etc. No es estática, sino modificable .
Posee diferentes teorías, entre ellas las clásicas, como las teorías
factoriales que se dividen en:
Factor General: Factor g que sirve de base para cualquier actividad.
Según Cattel se basa en I. Cristalizada (lo adqurido) e I. Fluida
(resolver problema) y Vernon en Perceptual motora (psicomotriz)
verbal educacional (creativa)
F. Específicos: propuesta de Thurstone y Spearman, que mencionan
a la habilidad espacial, numérica, percepción, vocabulario, memoria,
fluidez verbal y razonamiento.
Teorias contemporáneas:
Modelo triadico de Sternberg: relación entre interno, experiencia y
contexto
Inteligencias múltiples de Gardner: únicas, independientes y
relacionadas.
Logico mat, lingüística, espacial, musical,
cinestésica, intra-interpers
 MEDICION DE LA INTELIGENCIA

Primeras pruebas: Binet Simon. Distingue alumnos que tienen

deficiencias. Basado en concepto de edad mental (promedio con 1
calificación, al margen de su edad cronológica)
Inteligencia emocional: Goleman plantea que aun con CI alto se
puede fracasar por no tener alto nivel de IE, manifestada por
emociones positivas como alegría, interés, satisfacción, amor, etc.
Sus rasgos son: conocer y manejar emociones propias y
relaciones, uso de ellas para motivarse y reconocer las de los
demás.
Formula tradicional de coefiente intelectual: CI es igual a la Edad
mental por 100 entre la edad cronológica
Test de Stamford Binet: mide 4 tipos de habilidades mentales como
la habilidad verbal, R. visual, R. cuantitativo y Memoria corto plazo.
Test de Weschler: mas utilizado con adultos. Evalúa áreas verbales
y de ejecución.
Aspectos importantes de instrumentos de medición:
Validez: Se mide lo que se pretende medir.
Confiabilidad : Que resultados sean consistentes en el tiempo
Estandarización: Que la evaluación tenga equivalencia para todos
Normas: Que se pueda comparar por un estándar.
 FACTORES DE INTELIGENCIA

La Herencia: comprobado por estudios de gemelos

Ambiente: alimentación, estudio, entorno que puede influir.
Herencia vs. Ambiente: cual es el porcentaje que influye
Habilidades humanas y diversidad humana: No hay diferencia
significativa por género.
Inteligencia e influencia cultural: Un sesgo puede alterar resultados
Extremos de la inteligencia: discapacidad (debajo promedio) y talento
manifestado por aprender rápido, memoria rápida, respeto a normas.
Enfoques de inteligencia:
a) Piagetiano: cambia lentamente desde nacimientos a madurez. Hay
tendencia a organización y adaptación al entorno.
b) Vygotskiano : el desarrollo temprano y el ambiente hace desarrollar la
inteligencia, por la comunicación y el lenguaje así como la interacción con
los adultos que hace posible el desarrollo cognitivo.
 RAZONAMIENTO
Proceso cognitivo usado para
extraer conclusiones a partir del
conocimiento basados en reglas o
principios. Sus tipos son:
Deductivo: deduce conclusiones de
proposiciones por reglas
Inductivo: es el aprendizaje a partir
de la experiencia
Cultura y razonamiento: el tipo de
entorno contribuye a desarrollar un
tipo de razonamiento, que no es
menos inteligencia, sino la
influencia de creencias.
Fuentes de erros y sesgos:
Implica como las emociones y la
parcialización de información o la
experiencia afectan al
razonamiento. Pueden ser por
omisión, confirmación,
retrospectivo, accesibilidad o
representatividad.
 SOLUCION DE PROBLEMAS

1. Características de un problema: Situación inicial (procesar

características relacionadas con la meta) Situación meta (Solución que se
busca llegar)
Y Pasos o secuencia (para poder llegar a la situación final).
2. Espacio mental: de los estados y operaciones que implican la solución.
3. Solución de problemas: implica catalogar la situación y su dificultad
4. Métodos de solución: Secuenciales (algoritmos) o por búsqueda
(heurísticos)
5. Tipos de problemas: Bien definidos (alto o bajo conocimiento) o Mal
definidos
6. Estrategias: Búsqueda aleatoria, exhaustiva, medios, submetas, etc.
7. Teorías: Aprendizaje, insight (gestalt) y procesamiento de información.
8. Obstáculos: Estereotipos, percepción, familiaridad, bloqueos sociales.
 TOMA DE DECISIONES

Elección entre posibilidades. Líneas de acción posibles y

elección a evaluar.
Modelo de toma de decisiones:
Arbol de decisiones: representa de forma organizada la
toma de solución
Modelo de utilidad. Utilidad de un resultado si es posible
que un evento ocurra
Toma de decisiones en los seres humanos: influida por
Violación de la invariancia
Uso del razonamiento
Papel de la emociones: que se puede dar por
Descuento temporal: mientras mas lejos un evento futuro,
menos posibilidad de que pueda ocurrir
Inconsistencia dinámica: si un resultado es inmediato, el
sistema emocional controla la conducta. Si no es inmediato
se usa la racionalidad.
 PENSAMIENTO
Actividad mental por que se trasforma la información para obtener
conclusiones . Se manifiesta por el lenguaje oral y escrito.
Lenguaje: sistema flexible de comunicación que usa símbolos,
sonidos, etc. para transmitir información.
Centros corticales específicos para el lenguaje:
Wernicke: descifra las palabras. Necesita de la memoria
Broca: es la receptora y elabora lo que se desea decir
Luria: Coordina los movimientos musculares para poder hablar
Dejerine: análisis y reconocimiento
Exner: se relaciona con movimiento mano – digitales y control de
escritura.
Signo y significado: El signo implica una forma que representa otra
cosa. Se relaciona con el significante (letras) y el significado (concepto
o idea).
Cultura y pensamiento: Cada 1 tiene 1 manera en formar conceptos
por experiencias a nivel cultural.
Cultura y lenguaje: para adquirirlo se necesita un intercambio cultural.
Formación de conceptos: un concepto es una categoría mental en que
las personas identifican objetos, personas y experiencias.
Adquisición de sistemas de conceptos científicos: implica la
organización de jerarquías que es diferente al conocimiento cotidiano.
 METACOGNICION

Es el conocimiento que se tiene sobre los productos y

procesos cognitivos, además de usar apropiadamente el
mismo.
1. Tipos: meta motivación, meta atención, meta memoria y
meta pensamiento. Su desarrollo depende del contexto
2. Procesos: Autorregulación (planificación)
Autovaloración (conocimiento) Procesos de aprendizaje,
toma de decisiones y solución de problemas .
3. Componentes: desarrollo, mantenimiento y evaluación
del plan de acción
4. Variables: Sujeto (conocimientos y motivaciones)
Contexto (materiales, situación) Tarea (información)
Estrategia (técnicas) Papel del entorno.
5. Meta cognición e inteligencia: tiene una estrecha
relación, donde le permite manejar sus recursos
cognitivos, donde se aprende a pensar, a aprender así
como a reflexionar.
 PENSAMIENTO
Pensamiento Creativo: permite la solución a los problemas. Requiere una
preparación, el cual implica trabajar sobre el problema.
Proceso creativo: El resultado del proceso creativo puede durar un tiempo
corto o prolongado. Implica conocer y describir nuevas relaciones y ver una
perspectiva diferente. Implica dos formas de pensamiento: pensamiento
vertical (secuencia lógica para llegar a la solución) y lateral (creativo)
Fomento de la creatividad:
Desarrollar una base de conocimientos rica y amplia
Fomentar la independencia
Apoyar el uso de analogías
Animar la curiosidad
Aumentar el afecto positivo

Pensamiento divergente: Se aleja de los conocimientos convencionales en un

esfuerzo por desarrollar nuevas soluciones de tipo creativo. Es
independiente.
Pensamiento convergente: se aplica el conocimiento existente y las reglas de
la lógica como punto de partida para solucionar un problema.
CONCLUSIONES Y/O ACTIVIDADES DE
INVESTIGACIÓN SUGERIDAS
• Se sugiere la revisión de material
bibliográfico adicional al presentado en la
guía didáctica para el afianzamiento de los
planteamientos teóricos expuestos.
• Asimismo se recomienda la revisión del
texto teórico para complementar el
aprendizaje de lo expuesto en la tutoría.
• No olvide revisar las ayudas y enlaces, con
el objetivo de llevar a cabo una revisión
mas profunda del tema.
GRACIAS