casos o situaciones que se pueden presentar en el aula y alternativas de

solución

Estudio de casos
 La indisciplina

 Después de realizar una observación profunda en los estudiantes de 3ro B

grado del nivel secundario del centro educativo Felipe Soriano Bello y darme
cuenta de que un 40% de los estudiantes presentan problemas de
indisciplina.
 Posibles Soluciones:
 Proyecto de aula donde se den respuestas a las problemáticas.
 Asignaciones de roles.
 Charlas.
 El bullying

 Al observar detenidamente el grupo de estudiantes de 2 grado del nivel

secundario nos dimos cuenta del irrespeto que existe entre los
compañeros donde la mayoría de ellos son objetos o producto de bullying
situación que no permite que el proceso se desarrolle con la eficacia
necesaria.
 Posibles Soluciones:
 Reunión con los estudiantes y el personal administrativo del centro.
 Apoyo por parte del departamento de psicología.
 Uso de objetos distractores

En una clase observada en el 1 grado del primer ciclo del nivel

secundario nos dimos cuenta que el 20% de los estudiantes, en el
momento de que el maestro desarrollaba el tema estaban haciendo
uso de objetos distractores (spiner, audífonos, celulares entre otros).
Posibles Soluciones:
 Reunión con los estudiantes.
 Leer las normas del centro y socializarlas.
 Buscar estrategias que capten la atención de los estudiantes.
Observación de clase

 Para esta clase elegí el mismo centro de la vez pasada el Politécnico

Felipe Soriano Bello y observé la clase del maestro German Victoriano
quien imparte matemática en el mismo, en los grados 3ro y 4to de dicho
centro.
 Observaciones
 El maestro presenta buen dominio del tema.
 Su voz es la adecuada para dar las indicaciones propias de la clase d
 Se dirige con respeto a sus estudiantes.
 Promueve la participación y el trabajo en equipo.
 Excelente manejo del grupo.
 No se limita a la utilización de los recursos didácticos para compleme
Estrategias que se deben implementar en la
activación de los conocimientos previos

 Simple y sencillamente la actividad constructiva no sería posible sin

conocimientos previos que permitan entender, asimilar e interpretar la
información nueva para luego, por medio de ella, reestructurarse y
transformarse hacia nuevos posibles.
Estrategias a implementar en la activación
de los conocimientos previos

 Las estrategias que preferentemente deberán emplearse al inicio de

cualquier secuencia didáctica y para hacer un buen uso de ellas se debe
tomar en cuenta:
 Identificar previamente los conceptos centrales que van a aprender los alumnos.
 Tener presente qué es lo que se espera que aprendan.
 Explorar los conocimientos previos pertinentes de los alumnos para decidirse por
activarlos (cuando existan evidencias) o por generarlos (cuando los alumnos
poseen escasos conocimientos previos o que no los tienen).
 Estrategias para activar y usar los conocimientos previos.
Actividad focal introductoria

 Plantear situaciones que activan los conocimientos previos de los alumnos,

la estrategia se acompaña de participaciones de los alumnos para
exponer razones, hipótesis, opiniones, explicaciones, etc.
 Servir como focos de atención o como referentes para discusiones
posteriores en la secuencia didáctica.
 Influir de manera poderosa en la atención y motivación de los alumnos.
 Discusiones guiadas
Importancia de hacer buen uso de los
recursos didácticos
 La importancia que tiene en los procesos de innovación ha llevado
frecuentemente a asociar relación de recursos con innovación educativa.
Fundamentalmente porque los recursos son intermediarios curriculares, y si
queremos incidir en la faceta de diseño curricular de los profesores, los
recursos didácticos constituyen un importante campo de actuación.
La pizarra

 Desde hace muchos años, la pizarra ha sido uno de los recursos didácticos
más utilizados por los docentes y creo que así lo seguirá siendo, ya que
pienso constituye un excelente recurso didáctico y siempre habrá alguien
dispuesto a utilizarla.
Otros recursos didácticos

 A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se

sustenten, los medios didácticos, y por ende los recursos educativos en
general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales
incluye diversos subgrupos: Materiales convencionales: Impresos (textos):
libros, fotocopias, periódicos, documentos… Tableros didácticos: pizarra,
franelograma…Materiales manipulativos: recortables, cartulinas… Juegos:
arquitecturas, juegos de sobremesa… Materiales de laboratorio…
Materiales audiovisuales: Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas,
fotografías… Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de
radio… Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas,
vídeos, programas de televisión entre otros.
Tomando como modelo el registro de grado, llenar una
muestra de un nivel y grado y completa el boletín de
notas, con el rendimiento de por lo menos cinco alumnos.
Presentado por:

 Daysi de los Santos Matías

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