Estándar de competencia

EC0454
Ejecución de cursos con enfoque en competencias.
Elementos del estándar

Ejecución
Planeación (Clase
muestra)

Evaluación
Planeación didáctica
Formato 1 (Primero en llenarse)
Elementos básicos para redactar una competencia
Página 15
 Paso 1

Datos importantes
• Contexto (Ciudad)
• Problemática termina en una pregunta…¿?
• Justificar el curso
• Extensión más de 5 renglones.
Paso 2

Listado de habilidades que desarrolla el alumno 3 de cada una

Habilidades genéricas son las que se desarrollan en cualquier curso.
(Consultar listados en internet de habilidades de pensamiento)
Habilidades específicas son solo las que se desarrollan en el curso a planear.
Las tres más utilizadas.
Depende del área laboral.
Paso 3

1. Seleccionar un verbo de nivel 3 (aplicación) según la Taxonomía de Bloom. Observar anexo

2. Seleccionar el contenido conceptual (tema), responde a la pregunta ¿qué?. Se lee Verbo +
contenido conceptual
3. Escribir en finalidad conceptual ¿para qué y en dónde? utilizo el contenido conceptual.
4. La condición de referencia nos determina que el trabajo sea de calidad o se utilice algún
parámetro, norma, estándar, técnica, sistema.
Al final solo se reúne cada apartado para escribir la competencia general del curso.
Formato 2 (carátula)
Página 1 PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
 Paso 1
Las horas quedan establecidas sin modificarse de acuerdo a que el facilitador solo es un guía
del proceso de enseñanza. Además es el mínimo de tiempo de curso requerido como
muestra para la certificación.
El tiempo total será siempre de 60 horas

• Copiar y pegar los elementos redactados previamente (perfil de egreso, problema a

resolver y competencia a formar).
• Anotar los datos del plantel, el nombre del curso (evitar hacer seriación Ej. Inglés 1)
y el nombre del candidato.
• DEJAR PENDIENTE EL PERIODO DE IMPARTICIÓN (FECHAS) EN TODOS LOS
APARTADOS
Formato 3 (secuencias didácticas)
Página 3
Paso 1
• Dividir al curso en 3
etapas (secuencias
didácticas) nombrar a
cada una de manera
formal y lúdica.
• Escribir el número
total de actividades
por secuencia. (se
anota al final) Continúa… página 4 (secuencia 2) y 5 (secuencia 3) cambia según el espacio
 Las horas se distribuyen 20 en todas las columnas del facilitador y 40 en todas las columnas del participante

Paso 2

• Escribir las actividades de aprendizaje

empezando por un verbo en infinitivo
(terminación –ar, -er, ir.)
• Se numera en forma de zigzag,
iniciando con la actividad 1, por parte
del facilitador (maestro) y la 2, por
parte del participante (alumno), así
sucesivamente.
• Las actividades deben ser enfocadas a
la secuencia y no de relleno.
• Las actividades del participante
estarán enfocadas en la producción de
una evidencia física (práctica,
esquema, resumen, exposición,
Se enlistarán los materiales y la cantidad a utilizar de cada uno de ellos.
ejercicios, hojas de trabajo).

Por cada secuencia se redactan actividades diferentes.

 Paso 3
• El proceso Metacognitivo es una reflexión por
parte del docente en tiempo pasado, acerca de
lo que sucedió durante la secuencia. Se redacta
haciendo uso de la simulación.
• En la práctica este apartado se llena al finalizar
un curso.
• Se responden a renglón seguido las preguntas
• ¿qué aprendieron, cuánto aprendieron (%), cuál
es la evidencia, en qué aspectos se les facilitó
(aspectos positivos) o complicó (aspectos
negativos) el aprendizaje y qué se sugiere?

Por cada secuencia se redacta un proceso de metacognición diferente.

Formato 4
Página 5
CONCENTRADO DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA EN LA RUTA FORMATIVA
Paso 1
• Copiar y pegar el mismo
problema a resolver.
• Copiar solo el nombre
formal de cada
secuencia.
• Evidencias requeridas, se
anotan las más
relevantes de cada
secuencia.
• La ponderación queda
fija.
Paso 2
• El criterio es un objetivo
específico redactado
iniciando con un verbo en
tiempo presente, tercera
persona. Ej. El Utiliza…
Emplea… Produce
• El resto de la redacción se
debe apegar a lo que se
quiere lograr en cada
secuencia.
Paso 3 Conocimiento (Teoría) Ver pág. 9
• Preguntas abiertas
• Opción múltiple

• Considerar que la guía de •

•
• Completar
observación o la lista de
cotejo pueden cambiar de
orden, el cuestionario no.
Verdadero o falso
Relacionar columnas
Procesos (Práctica) Ver Pág. 10
Siempre, A veces, Nunca
Si o No
No debe faltar el espacio de
observaciones

Producto terminado (objeto) Ver pág. 11

Sí o No
Formato 5
Página 6 MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA
 Se copia y se pega el mismo de los formatos anteriores
Paso 1
Se copia y se pega cada criterio en una matriz
de evaluación diferente, en este ejemplo se
aprecia solo el de la secuencia 1

Se copia y pega la evidencia establecida

anteriormente

El criterio es el mismo para el nivel resolutivo

 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 4 Nivel 5 y 6

Paso 2
• Utilizar la taxonomía para
aplicar el verbo
correspondiente a cada nivel.
Recordar, tiempo presente
tercera persona.
• Observar anexo.

Describir a un
Palabras clave Palabras clave Palabras clave alumno
Se desglosan los % de … más no en apego … sin considerar … de forma autónoma creativo, que
acuerdo al concentrado desarrolla
de evaluación autogestión e
Igual al criterio innovación
 Nivel 5 y 6
Nivel 4
Nivel 2
Nivel 1
Paso 3
• Escribir a reglón seguido algunos logros generales (aspectos positivos)
por cada secuencia. Además de algunos aspectos a mejorar (negativos)

Si se analiza es similar a lo redactado en el apartado de proceso Metacognitivo, por lo

que se pueden señalar algunas otras variables como por ejemplo el clima escolar, la
infraestructura o el tiempo de trabajo.
Formato 6 (exámenes)
Pág. 9, 10 y 11 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Paso 1
• Extensión 10 ítems
• Anotar el nombre del
facilitador
• Se sugiere de opción
múltiple.
• Se debe fotocopiar en 5
tantos para su aplicación en
la clase muestra, el alumno
que lo resuelve lo firma y
posterior a su aplicación se
califica, escanea y forma
parte de la evidencia final.
Ver pág. 16-20
Paso 2
• Se redacta con base en una
evidencia elaborada.
• Puede ser primero la guía de
observación, según convenga.
• 10 ítems de extensión
• No se resuelve
• Las opciones pueden ser
• SI-NO, Ausente-Presente,
Palomita o Tachita, Carita feliz o
triste.
Paso 3
• Evalúa un proceso.
• Se redacta como afirmando la
actividad práctica realizada.
• Las opciones de respuesta pueden
variar en función de una escala.
• No debe faltar el apartado de
observaciones.
• El instrumento no se responde.
Formato 7
LISTA DE CONTROL DE ASISTENCIA Y EVALUACIÓN DEL PARTICIPANTE
Paso 1
• Anotar los
nombres según
los participantes
en la clase
muestra (deben
coincidir con los
instrumentos
resueltos)
• Se debe firmar
por el candidato.
Formato 8
Página 15 INFORME FINAL DE LA EJECUCIÓN DEL CURSO
Paso 1
• Realizar comentarios finales a
manera de opinión personal
del curso.
• En los logros se puede incluir
una pequeña gráfica de
aprovechamiento.
• Se señalan acciones o
sugerencias en beneficio de
un próximo curso.
Importante
• Recordar incluir al final de todos los formatos los cuestionarios
aplicados, firmados y calificados.