 Leer es entrar en comunicación con los grandes

pensadores del los últimos tiempos, leer es

antes que nada, establecer un diálogo con el
autor, comprender sus pensamientos, descubrir
sus propósitos, hacer preguntas y tratar de
hallar las respuestas en el texto.
 Leer es también relacionar, criticar o superar
las ideas expresadas, no implica aceptar
tácticamente cualquier proposición, pero
exige del que va a criticar u ofrecer otra
alternativa, una comprensión cabal de lo que
esta valorando o cuestionando.
 La comprensión es un proceso de creación mental
por el que, partiendo de ciertos datos aportados
por un emisor, el receptor crea una imagen del
mensaje que se le quiere transmitir.

 Para ello es necesario dar un significado a los datos

que recibimos. Cuando utilizamos el término
“datos” nos estamos refiriendo a cualquier
información que pueda ser utilizada para llegar a
comprender un mensaje.

 Los datos pueden ser de diferente tipo: palabras,

conceptos, relaciones, implicaciones, formatos,
estructuras, pueden ser lingüísticos, culturales,
sociales etc.
 Ejercitar
el pensamiento lógico mediante el
juego de ingenio, la práctica de ajedrez.

 Leer todos los días libros de lectura,

revistas, periódicos, etc.

 En concreto la lectura de periódicos,

debido a la disposición de sus contenidos
mejora y ayuda a la comprensión de textos
de ciencias y matemáticas.
 Apuntar las palabras desconocidas y con el
diccionario aumentar nuestro vocabulario.

 Adquirirconocimientos de cultura general

suficiente sobre la historia y sus etapas,
geografía, ideas políticas y religiosas, etc.

 Ejercitar el espíritu crítico definiendo

nuestras ideas y juzgando las afirmaciones
de terceros.
 Durante el proceso de la lectura, el lector
se relaciona activamente con el texto, en
un diálogo en el que se activan varia
destrezas de pensamiento y expresión.

 Los siguientes pasos dentro del proceso de

la lectura:
1. Prelectura
2. Lectura
3. Postlectura
 Es la etapa que permite generar interés
por el texto que va a leer. Es el
momento para revisar los conocimientos
previos y de prerrequisitos; los previos
se adquieren dentro del entorno que
traen los estudiantes, los prerequisitos
nos da la educación formal como:
vocabulario, nociones de su realidad y
uso del lenguaje. Además, es una
oportunidad para motivar y generar
curiosidad.
 Lectura denotativa y connotativa de las imágenes que
acompañan al texto. La denotativa invita a observar y
describir los gráficos tales como se ven y la
connotativa, a interpretarlos de manera creativa.

 Activación de conocimientos previos: preguntar qué

conoce sobre el tema y con qué lo relaciona.

 La formulación de predicciones acerca del contenido,

a partir de elementos provocadores: título, año de
publicación, autor, gráficos, palabras claves, prólogo,
bibliografía, etc.

 Determinación de los propósitos que persigue la

lectura: recreación, aplicación práctica, localización
de información, evaluación crítica.
 Corresponde al acto de leer propiamente
dicho, tanto en los aspectos mecánicos
como de comprensión. El nivel de
comprensión que se alcance dependerá en
gran medida de la importancia que se dé a
las destrezas de esta etapa. Este es el
momento para poner énfasis en la
visualizaron global de las palabras, frases y
oraciones evitando los problemas de lectura
silábica, así como los de la lectura en voz
alta.
 Es la etapa en la que se proponen actividades que
permiten conocer cuánto comprendió el lector. El
tipo de preguntas que se plantean determina el
nivel de comprensión que se quiere asegurar.

 La fase de poslectura se presta para el trabajo en

grupo, para que los estudiantes confronten sus
propias interpretaciones con las de sus compañeros
y construyan el significado de los textos leídos
desde múltiples perspectivas.
 Las destrezas a desarrollarse son:
 Resumir la información mediante organizadores
gráficos como: mapas conceptuales, cuadros
sinópticos, flujogramas y tablas de doble entrada.
 Preparar guiones y dramatizar.
 Armar collages que muestren el contenido
 Plantear juicios sobre personajes y situaciones de
la lectura y sostener con argumentos la valoración
que se hace de un texto.
 Verificar las predicciones realizadas durante la
prelectura.
 Escribir reportes sobre la lectura.
 Discutir en grupo.
 Consultar fuentes adicionales.
 Verificar hipótesis.
 La importancia de los niveles de la lectura
tiene gran relevancia en el proceso de
desarrollo y maduración intelectual de los
educandos.

Los niveles de la lectura actúan sobre la

formación de personalidad.
 Serán capaces de emitir juicios de valor.
 Facilita la exposición del propio pensamiento
 Posibilita la capacidad de un pensamiento
crítico, reflexivo y valorativo.
 LITERAL INFERENCIAL ANALOGICO CRITICO/ IMAGENES
VALORATIVO

Es cuando Es cuando
Es El lector está Es la habilidad el lector mediante la
COMPRENDER en capacidad de establecer recurre al observación
todo aquello que de una SENTIDO de una
el autor INTERPRETAR COMPARACIÓN COMÚN, a IMAGEN
comunica en su con dos su lograrnos
totalidad y elementos para capacidad CAPTAR EL
explícitamente distinguir sus de MENSAJE y
diferencias. establecer a su vez
las interpretarlo
relaciones y analizarlo.
lógicas.
 DIFERENTES NIVELES DE LECTURA

 Nivel Literal: Se refiere a la capacidad del

lector para reconocer de forma explicita lo que
comunica el autor.

 Nivel Inferencial: Es un nivel mas alto de

comprensión, el lector es capaz de deducir o
realizar conclusiones relacionando las ideas o
información literales.

 NivelAnalógico: Es una habilidad primordial en

el proceso de producción del conocimiento, el
pensamiento realiza analogías.
 Nivel Crítico: Valorativo significa valorar,
proyectar y juzgar tanto el contenido de lo
que un autor plantea en su escrito como las
inferencias o relaciones que se pueden
establecer, a partir de lo que establecen el
texto.

 Nivel de imagen: Las imágenes tienen un

lenguaje, transmiten mensajes, configuran
nuestra cultura, la sociedad y los valores
que la sostienen. ¿Conocemos su
naturaleza, los mecanismos de
significación, su funcionamientos y sus
posibilidades.
Nivel Literal
Se extrae la información sin agregar valores
interpretativos. Se divide en dos Subniveles:
1. Subnivel literal básico o primario:
Permite CAPTAR lo que el texto dice en sus
estructuras de manifestación.
Es simplemente REPRODUCIR LA INFORMACIÓN del
texto de manera explícita y directa; de identificar
frases y palabras que operan como claves
temáticas.
Ejemplo: Identifica el orden de las acciones,
identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos,
identifica razones explícitas de ciertos sucesos o
acciones.
2. Subnivel literal avanzado o secundario:
Se efectúa una lectura más profunda, en la
comprensión del texto, reconociendo las
ideas y el tema principal, realizando cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y
síntesis.
Se trata de reconstruir o de explicar con
otras palabras lo que el texto enuncia en su
estructura semántica de base.
En este subnivel interviene la paráfrasis.
Paráfrasis, es la explicación del contenido de
un discurso para aclararlo en todos sus
aspectos.
Nivel Inferencial:
- Es la elaboración de conclusiones.
- Se explica el texto más ampliamente,
agregando informaciones y experiencias
anteriores, relacionando lo leído con saberes
previos, formulando hipótesis y nuevas ideas.
- Favorece la relación con otros campos del
saber y la integración de nuevos
conocimientos en un todo.
En este nivel se puede incluir las siguientes
operaciones:
Distinguir detalles adicionales, que según las
opinión del lector, pudieron haberse incluido
en el texto para hacerlo más informativo,
interesante y convincente.
Distinguir ideas principales.
Distinguir secuencias, sobre acciones que
pudieron haber ocurrido
Distinguir relaciones de causa y efecto,
realizando hipótesis sobre las motivaciones
o caracteres y sus relaciones en el tiempo y
el lugar.
Interpretar un lenguaje figurativo, para
inferir la significación literal de un texto.
 Inferir.-Sacar conclusiones o deducir una cosa de otra.
 Suponer.-Dar por sentada, existente o cierto una cosa. Ejemplo:
 Dados los siguientes datos:
 Terminó el colegio a los 17 años
 No tuvo dinero para estudiar
 Trabajó de mozo en el año 2004
 Se mudó a vivir solo (en ese tiempo la mayoría de edad en Perú
era a los 21)
 Postuló a varios trabajos
 Se puso a estudiar inglés
 Tomó la decisión de irse del país el año pasado
 Ahorró 1 año, hizo sus trámites y se fue (era mayor de edad)

 Se puede INFERIR que la edad aproximada del personaje es de 22

– 27 años:
NIVEL LITERAL
 ¿Qué le dicen los objetos a la mujer?

 ¿Qué se pregunta ella a sí misma?

 ¿Dónde se encuentra la mujer?

NIVEL INFERENCIAL
 ¿Cuál es el estado de animo de la mujer? Explica
tu inferencia usando información literal.
 La analogía permite una forma inductiva de
argumentar, fundada en que si dos o más
entidades son semejantes en uno o más
aspectos, entonces es probable que existan
entre ellos más semejanzas en otras cosas...

 Elrazonamiento analógico es un proceso del

pensamiento que usamos en nuestra vida
cotidiana.
 Cuando la fiesta se inicie, las máscaras
cubrirán los rostros al igual que los ojos
quedarán cubiertos…

 Máscara : rostro
? : ojos
 Verbo : cubre Verbo: cubre

Las máscaras cubren (:) la cara:: el antifaz cubre (:) los ojos
 La identidad

contexto 1: Contexto 2:
El rostro La visión

Máscara: rostro antifaz: ojos

 Códigos:
 Elementos de enlace:
Verbos (:) conector( :: )

antifaz: ojos máscara: cara

cubre cubre
Antifaz= ojos máscara= rostro

El antifaz cubre La máscara cubre

los ojos el rostro

: : así como
 NIVEL CRÍTICO VALORATIVO:

Nivel de alta complejidad y de enorme

productividad para el lector.

• Se procesa la información con

diferentes grados de abstracción.

• Comprende en su totalidad los

niveles Literal e Inferencial.

• Según el tipo de texto, la valoración

es posible desde variadas
perspectivas. Pero, en todos los
casos, el sujeto lector lo somete a
una minuciosa evaluación crítica.

• Esta lectura referencia valoraciones

y juicios, elaborados tanto a partir
del texto leído como de sus
relaciones con otros textos; lo que
necesariamente deberá conducir a
la escritura de uno nuevo.
 Esuna técnica que ofrece
la oportunidad de
aumentar la efectividad de
nuestra lectura,
adquiriendo las habilidades
necesarias para excluir con
la mayor prontitud los
artículos científicos de
mala calidad y aceptar
aquellos otros con la
suficiente calidad
científica para ayudarnos
en nuestra toma de
decisiones.
Es la cuidadosa, deliberada
determinación de lo que debemos
aceptar, rechazar, o suspender sobre el
tema, y el grado de confianza con el cual
aceptamos o rechazamos.