ESTRATEGIAS DE 

APRENDIZAJE
 son un conjunto de actividades, técnicas y medios, los 
cuales deben estar planificados de acuerdo a las 
necesidades de los alumnos (a los que van dirigidas 
dichas actividades), tienen como objetivo facilitar la 
adquisición del conocimiento y su almacenamiento; así 
como también, hacer más efectivo el proceso de 
aprendizaje.
1. Las acciones las realiza el alumno , con el objetivo 
siempre consciente de apoyar y mejorar su 
aprendizaje.
2. Son acciones secuenciadas que son controladas por el 
estudiante. 
3.­ Las acciones que ejecuta el estudiante dependen 
de su elección, de  acuerdo a los procedimientos y 
conocimientos asimilados, a sus motivos  y a la  
orientación que haya recibido, por tanto media la 
decisión del alumno. 
 Es muy estrecha la relación entre estrategia de 
aprendizaje y estrategia de  enseñanza porque el 
educador  debe dirigir los procesos cognitivos, 
afectivos y  procedimentales que se deben 
asimilar conformando las estrategias de 
aprendizaje.  
 Entre las clasificaciones de estrategias de aprendizaje 
seleccionaremos la más común que contempla tres 
tipos de estrategias:
 Las estrategias metacognitivas.

 Las estrategias cognitivas y 

 Las estrategias de apoyo o motivacionales. 
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
  Esta estrategia es de nivel superior ya que el 
alumno  autorregula su  actividad quiere decir 
que la genera, la mantiene y sí es necesario la 
transforma. 
 Como se puede inferir, el alumno es en todo momento 
consciente de sus propósitos, es una actividad 
reflexiva de principio a fin.
 Las estrategias metacognitivas que se destacan 
generalmente son: la planificación, la    
     autoevaluación, la coevaluación.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
 Están relacionadas con los procesos cognitivos 
básicos: memoria, pensamiento e imaginación. 
 Son los procesos que nos permiten comprender y 
fijar, elaborar y reestructurar la información. 
 En ellas, se agrupan: los apuntes, el subrayado, las 
preguntas, la metáforas, las analogías, los mapas 
conceptuales, las clasificaciones, el jerarquizar, seguir 
pistas, y las estrategias o métodos para estimular el 
pensamiento creador :  Ej. Visitando un planeta 
imaginario. 
ESTRATEGIAS DE APOYO: 
 Otros autores las mencionan como  estrategias  
motivacionales.

 Se refieren  a aquellos recursos que despliega el 
aprendiz para autoestimularse y autodominar su 
conducta  y garantizar que sus propósitos se cumplan 
con éxito. 
 Con estas estrategias el estudiante  trata de conocer lo 
que siente al estudiar, discute su estado de ánimo con 
otras personas, pide que lo corrijan , reconoce  las 
necesidades y emociones de los demás,  coopera con los 
demás y reclama cooperación. 
 Corresponde a los educadores la tarea de construir 
estrategias de enseñanza que formen en sus 
alumnos la capacidad para responder a  las exigencias 
del  aprendizaje de la manera más adecuada.  
 Nos referimos al desarrollo integral de la 
personalidad, es decir,  la capacidad para 
autorregular su conducta,   autoconocerse, 
percatarse incluso de  las reacciones de los 
demás,  pensar reflexivamente. 
 Estrategia que no se desarrolla en una clase, en 
un semestre, ni siquiera en un curso. 
EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DE 
APRENDIZAJE:
 Aprendizaje basado en problemas
Este método está fundamentado en un enfoque 
constructivista donde el alumno parte de una 
experiencia, abstrae los conocimientos y puede 
aplicarlos a otra situación similar.
 Los maestros consideran que el aprendizaje basado en 
problemas ayuda a que el alumno resuelva problemas, 
aprendizaje colaborativo, ejercicios de pensamiento 
crítico, estudio independiente, y las contextualizan de 
manera que el estudiante las encuentra significativas.

 Las actividades basadas en solución de problemas, 
inducen a que el estudiante adquiera responsabilidad, 
reflexión, colaboración y permiten analizar 
situaciones.
 Organización
La finalidad es clasificar la organización y 
posteriormente jerarquizar y organizar la información. 
Se realiza por medio de redes semánticas y uso de 
estructuras textuales.
La idea es buscar relaciones semánticas y 
significativas.
 Elaboración
Para obtener un aprendizaje significativo, mediante un 
proceso simple, se crean rimas, imágenes mentales, 
elaboración de parafraseo y de palabras clave.
La elaboración verbal es especialmente útil cuando se 
requiere aprender palabras que han de usarse 
asociadas a un contexto o pares de palabras que han 
de ir asociadas. Se puede construir una historia que 
incluya lo que debe ser estudiado.
 Repetición (simple – parcial)
Es afectiva en la modalidad acumulativa para 
aprender términos que se han de recordar en un orden 
determinado.
Cuando es simple: se repite varias veces cada término, 
si es parcial: se repiten juntos grupos de términos.