UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGIA
ASIGNATURA METODOS DE EXPLORACION PSICOLOGICA I
Código: FPE77M

UNIDAD II
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION PSICOLOGICA
ELINA AMARISTA
TÉCNICAS PROYECTIVAS
Instrumentos especialmente sensibles para
revelar aspectos inconscientes de la persona
que provocan una amplia gama de
respuestas subjetivas, generalmente el
material presentado es ambiguo, análisis
global para su interpretación.

Marco Jiménez.
 CARACTERÍSTICAS

Estructura básica y La organización de esta

estable de personalidad estructura de la
El análisis permitirá la
que está organizada de personalidad hace
predicción del
forma idiosincrática y las necesarios distintos
comportamiento.
respuestas permitirán niveles de profundidad
analizar tal estructura. de análisis.

Tanto mas ambiguas Los análisis al que son

Respuestas no casuales,
sino significativas, será
entendida como un signo
de personalidad.
sean las propiedades de sometidas las respuestas
los estímulos de una de los sujetos a las
técnica proyectiva, tanto técnicas proyectivas son
más reflejarán la fundamentalmente
personalidad. cualitativos y globales.
 Material visual, poco
ESTRUCTURALES estructuración.
Psicodiagnóstico de Rorschach

Material visual, grados de

estructuración de contenido
TEMÁTICAS humano o parahumano.
Test de Apercepción temática
TAT

Consiga verbal o escrita de

CLASIFICACIÓN DE LAS dibujar.
EXPRESIVAS
TÉCNICAS PROYECTIVAS Dibujo de la Figura Humana, de
la Familia, del árbol, etc.

Material concreto que el sujeto

debe organizar en función de
CONSTRUCTIVAS consignas.
Test del pueblo.

Consigna verbal o escrita por

la que el sujeto ha de asociar o
completar verbalmente
ASOCIATIVAS palabras, frases cuentos.
Frases incompletas, fábulas de
Düss.
 TÉCNICAS ESTRUCTURALES
EL PSICOIAGNÓSTICO RORSCHACH
MATERIAL: 10 láminas; blanco y negro; rojas y negras y polícromas
• CONSIGNA: Se PIDE que organice perceptualmente las imágenes para poder
dar una respuesta verbal sobre ellas, el sujeto debe narrar lo que observa.
• INDICACIONES BÁSICAS; Posición neutral, situarse al lado del evaluado,
registrar respuestas al pie de la letra, anotar en que parte de la mancha se
percibe lo que ve.

VALORACIÓN: Dependerá del evaluador el escoger un único sistema de

calificación
• INTERPRETACIÓN: Tarea minuciosa de trasformar los elementos
estructurales a porcentajes, proporciones que permitan establecer
características únicas del sujeto que se podrán medir dentro de cierta
normativa
• UTILIDAD: Clínica, generación de datos, hipótesis cuando otras técnicas no
han funcionado.

UTILIZACIÓN: Utilizar con cautela, no utilizar como única técnica

de recolección de datos y menos para dar un diagnóstico, no
utilizar en muestran que no esten estandarizadas, promover
estudios que aporten a la incorporacion de nuevas herramientas
a la técnica, desarrollar estrategias de investigación que permitan
asegurar la validez del constructo
TÉCNICAS TEMÁTICAS
A través de material estimular visual mas o menos estructurado de contenido
humano y parahumano elicitan la producción verbal de un relato.
• La consigna para dar al paciente es “le voy a mostrar una láminas para que
usted me cuente una historia en cada de ellas, en su historia trate de
reconstruir lo que ha ocurrido en el pasado, que esta ocurriendo ahora y que
va ha pasar después, así como que sienten y piensan los personajes

TAT: 31 láminas pictórica y 1 blanca.

• Aplicación a mayores de 14 años.
• De aplicación individual, grupal, autoaplicación, la más conveniente individual.
• Presentar 11 láminas universales y las 9 que corresponden al género y edad,
escogitamiento del las láminas que el evaluador cree necesario en base a las
necesidades del sujeto.
• Tiempo de aplicación varia entre 90 y 120 min.

TAT destinado a recabar información sonbre las relaciones objetales

que se pueden observar en la proyección de componentes subjetivos
en los personajes de las historias que narra a partir de cada lámina,
el TAT junto a otras técnicas proyectivas ha sido preferentemente
dirigidas hacia el estudio de alteraciones de la personalidad.
 OTRAS TÉCNICAS PROYECTIVAS

EXPRESIVAS

• Requiere que la persona realice un dibujo, carecen de material estimular.

• FIGURA HUMANA DE MACHOVER; TEST DEL ÁRBOL; HTP

CONSTRUCTIVAS

• Consiste en que el evaluado estructure un espacio y organice en él los

elementos que se le presentan como material de prueba, este tipo de test
tiene escaso uso en la evaluación psicológica, por su tiempo de aplicación,
costo del material e interpretación.
• TEST DEL PUEBLO; TEST DE LA ALDEA IMAGINARIA DE MUCCHIELLI.

ASOCIATIVAS

• Parten de la presentación de un estímulo de forma verbal o escrita

(palabras, frases o cuentos) al que el sujeto deberá responder asociando
términos o frases.
• TEST DE FRASES INCOMPLETAS.
• Se requiere gran habilidad para administrar y
evaluar un test psicológico.

• Esta tarea debe estar reservada con

exclusividad a los psicólogos debidamente
entrenados para esta actividad.

• Los tests psicológicos son instrumentos

especializados que sirven de apoyo al
psicólogo al medir conductas específicas.

• Usados sin el criterio del profesional, los

tests psicológicos no sirven para nada.
 METODOS DE EXPLORACION
PSICOLOGICA
FUNCION EMOCIONAL INTELIGENCIA HABILIDADES PERSONALIDAD Y
PSICOLOGICA PROYECTIVOS

INSTRUMENTOS TOLERANCIA A LA STANFORT-BINET 16PF

O TEST FRUSTRACION ESCALAS WECHSLER MMPI
TAMAI DOMINO HTP
TEST DE COLORES BARSIT CAT
TEST DEL ARBOL RAVEN SAT
DAT TAT
HABILIDADES RORSCHACH
MENTALES PRIMARIAS WARTEGG
PERSONA BAJO LA
LLUVIA
TEST DE LA CASA
CLASIFICACION DE LOS TEST
SEGÚN • INDIVIDUAL
SU MODO • EN GRUPO
DE
ADMINISTRACION • INFORMATIZADA

SEGÚN SU PROPOSITO
TEST DE RENDIMIENTO TEST DE RENDIMIENTO
OPTIMO: TIPICO:
• HABILIDADES • PERSONALIDAD
• CAPACIDADES Y • ACTITUDES
APTITUDES • INTERESES
 NOMBRE DEL TEST Y AUTOR
TEST DEL ARBOL DE K. KOCH
ESTRUCTURA Y DINAMICA DE PERSONALIDAD
TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA
HUMANA DE K. MACHOVER
TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA DE L.
CORMAN
TEST DE APERCEPCION TEMATICA DE H.
MURRAY (TAT)
TEST DE APERCEPCION TEMATICA
ESCOLAR DE R. NATHAN Y G. MAUCO
PSICODIAGNOSTICO DE RORSCHACH
TEST DE RELACIONES OBJETALES DE
PHILLIPSON
TEST DE PATA NEGRA DE L. CORMAN
QUE MIDE O EVALUA AMBITO Y EDAD DE
APLICACION
Apreciación proyectiva de problemas de CLINICA
evolución y adaptación en diversos DESDE 6 AÑOS
rasgos de personalidad.
Proyección de la personalidad infantil CLINICA
fundamentalmente el sentimiento de la DESDE 3 A 10 AÑOS
propia identidad.
Proyección de la personalidad infantil CLINICA
fundamentalmente problemática de PREESCOLAR EN
adaptación al medio familiar, complejos ADELANTE
edÍpicos y rivalidad fraterna.
Dimensión profunda y dinámica de la CLINICA
personalidad tanto normal como CAT-A 3 A 10 AÑOS
patológica. CAT-H 11 A 14 AÑOS
Diferentes actitudes del niño frente a su ESCOLAR Y CLINICA
actividad escolar, en general, su ENTRE 7 Y 17 AÑOS
profesor y compañeros.
Distintos aspectos de la personalidad CLINICA
normal y patológica. DESDE 5 AÑOS
Principales variables dinámicas de la CLINICA
personalidad mediante un DESDE LOS 11 AÑOS
procedimiento aperceptivo temático.
Problemática esencial de la CLINICA
personalidad infantil: miedos, NIÑOS
afectividad, relaciones padres,
relaciones hermanos, oralidad, higiene.
 NOMBRE DEL TEST Y AUTOR QUE MIDE O EVALUA AMBITO Y EDAD DE
APLICACION
TEST DE DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE -Medida de madurez intelectual. CLINICO Y ESCOLAR
GOODENOUGH-HARRIS -posibles indicadores sobre aspectos de la Entre 3 y 15 años
personalidad.
-apreciación de las aptitudes generales del niño
como punto de partida para nuevas
exploraciones.
TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN -Capacidad para la comprensión y el manejo de CLINICO, ESCOLAR Y LABORAL
las relaciones abstractas y pensamiento lógico. RAVEN INFANTIL 5-8 años
INTELIGENCIA Y CAPACIDAD GENERAL

RAVEN NORMAL 9-12 años

-expresa los aspectos más nucleares de la
RAVEN SUPERIOR 13 en
inteligencia en una técnica con ligera saturación adelante
espacial.
TEST ELEMENTAL DE INTELIGENCIA DE M. Apreciación de la inteligencia general a través de CLINICO ESCOLAR Y LABORAL
YELA elementos formulados verbalmente. Entre 8 y 14 años

ESCALA DE INTELIGENCIA DE TERMAN- Inteligencia general a través de una serie de CLINICO Y ESCOLAR
MERRILL pruebas agrupadas por niveles de edad. Desde los 2 a 16 años

TEST DE INTELIGENCIA GENERAL (TIG) DE
TEA
ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER
PARA PRESCOLAR (WPPSI)
Apreciación del factor “g” CLINICA, ESCOLAR Y LABORAL
TIG-1 desde 10 años (MEDIO-
BAJO)
TIG-2 desde 12 años (MEDIO-
ALTO)
De inteligencia general e información clínica CLINICO Y ESCOLAR
sobre conducta De 4 a 6 años y medio

ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER
PARA NIÑOS (WISC)
ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER
PARA ADULTOS (WAIS)
TEST BETA (REVISADO) DE C. KELLOG Y N.
MORTON
La inteligencia general e información clínica sobre CLINICO Y ESCOLAR
organización de la conducta consta de 12 pruebas Entre 6 y 16 años (WISC-R)
Apreciación de la inteligencia general a través de CLINICO Y ESCOLAR
dos grupos de pruebas verbales y manipulativas A partir de 16 años
Evaluación de la inteligencia general en sujetos CLINICO Y ESCOLAR
adultos de escaso nivel cultural. Test no verbal. A partir de los 14 años

ESCALA DE MADUREZ MENTAL DE Capacidad mental y grado de madurez intelectiva, CLINICO Y ESCOLAR
COLUMBIA CMMS) en niños con deficiencias motoras, cerebrales y Entre 4 y 11 años
verbales.
TEST DE DOMINO DE KOWROUSKY Y RENNES Inteligencia general factor “g” CLÍNICO Y ESCOLAR
(D-70) Desde los 12 años
 NOMBRE DEL TEST Y AUTOR
INTERESES PROFESIONALES DE I.
THURSTONE
REGISTRO DE PREFERENCIAS
PROFESIONALES DE G. KUDER
INTERESES VOCACIONALES
INVENTARIO DE INTERESES
PROFESIONALES DE ROTWELL Y
ADAPTACION
MILLER
CUESTIONARIO DE CONDUCTAS
ANTISOCIALES-DELICTIVAS DE
SEISDEDOS (A-D)
CUESTIONARIO DE ADAPTACION DE Aspectos de adaptación familiar, salud, CLINICO Y ESCOLAR
BELL
ESCALAS DE CLIMA SOCIAL DE R.
MOOS (FES, WES, CIES, CES)
QUE MIDE O EVALUA AMBITO Y EDAD DE
APLICACION
Instrumento de orientación y consejo ESCOLAR
para la selección del tipo de actividades A partir de los 14 años
mas acordes con las inclinaciones
vocacionales de los sujetos.
Intereses profesionales en 10 campos: ESCOLAR
Aire Libre, Calculo, Persuasivo, Mecánico, A partir de los 14 años
Científico, Artístico, Literario, Asistencial
y Administrativo.
Aplicación cuantitativa global referida a ESCOLAR
cada una de las áreas de intereses Adolescentes
comprometidos en la técnica. Áreas: Aire
Libre, Mecánico, Calculo, Científico,
Contacto Personal, Estético, Literario,
Musical Social, Trabajo De Oficina,
Bioterapéutico, Práctico.
Aspectos antisocial y delictivo de la CLINICO
conducta desviada. Niños y adolescentes
social, emocional y trabajo. Adolescentes y adultos
Evalúa las características socio- CLINICO
ambientales y las relaciones personales Desde los 10 años de
en la familia (FES), en el trabajo (WES), edad
en instituciones penitenciarias (CIES) y
en centros escolares (CES).
 NOMBRE DEL TEST Y AUTOR QUE MIDE O EVALUA AMBITO Y EDAD
DE APLICACION
CUESTIONARIO DE Factores esenciales para CLINICO, ESCOLAR
PERSONALIDAD DE R. describir una personalidad Y JUDICIAL
CATTELL (16PF) considerada como normal, A partir de los 16
de los que pueden obtenerse años
RASGOS DE PERSONALIDAD

cuatro o cinco factores

básicos.
CUESTIONARIO DE Evaluación de cinco CLINICO, ESCOLAR
PERSONALIDAD DE dimensiones y 10 Y LABORAL
CAPRARA (BIG-FIVE) subdimensiones de la Adolescentes y
personalidad y una escala de adultos
distorsión.
INVENTARIO PSICOLOGICO Personalidad normal. CLINICO, LABORAL
DE CALIFORNIA (CPI) Y JUDICIAL
De 13 años en
adelante
CUESTINARIO DE Distintas dimensiones de CLINICO
PERSONALIDAD DE personalidad patológica. Adolescentes y
MINNESOTA (MMPI) adultos
INVENTARIO MULTIAXIAL Personalidad anormal y CLINICO Y JUDICIAL
CLINICO DE MILLON peligrosidad social. Adultos